Licenciatura em Pedagogia - DEDC1

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https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/1929

O curso de Pedagogia da UNEB em Salvador, ofertado pelo Departamento de Educação do Campus I, surgiu com a missão de formar educadores comprometidos com a realidade social baiana e com a democratização do ensino. Ao longo de sua trajetória, consolidou-se como referência na formação de professores para a educação infantil e anos iniciais, incorporando práticas críticas e dialogadas. O curso evoluiu acompanhando as demandas educacionais do estado, fortalecendo a articulação entre teoria e prática e ampliando espaços de pesquisa e extensão. Com corpo docente qualificado e tradição em estudos sobre diversidade, inclusão e currículo, tornou-se um importante polo formador. Hoje, mantém sua relevância ao preparar profissionais para atuar em diferentes contextos educativos, formais e não formais.

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A afetividade no processo de aquisição da leitura em educandos neurodivergentes
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-14) Dantas, Amanda Brito; Andrade, Heloísa Lopes Silva de; Ferreira, Janeide Medrado; Andrade, Gabriela Lopes Vasconcelos de
Este trabalho tem como objetivo analisar como se estabelece a afetividade na relação entre educadores e educandos neurodivergentes no processo de aquisição da leitura. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, fundamentada em uma revisão bibliográfica e em entrevistas semiestruturadas com quatro professoras da educação básica, com mais de dez anos de experiência, atuantes nas redes pública e privada. A fundamentação teórica baseou-se em autores como Vygotsky, Wallon, Freire, Piaget, Magda Soares, entre outros, articulando conceitos de neurodiversidade, afetividade e práticas pedagógicas inclusivas. Os resultados apontam que a afetividade é um fator determinante para o desenvolvimento da aprendizagem, especialmente para educandos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH e dislexia, pois favorece o vínculo, a confiança e a motivação. As entrevistas revelaram que, embora a afetividade esteja presente no cotidiano escolar, ela ainda é pouco abordada de forma consciente pelos docentes. Conclui-se que a afetividade, associada ao conhecimento teórico e prático, é fundamental para a construção de ambientes educacionais acolhedores, que respeitem as singularidades e promovam a inclusão por meio de práticas pedagógicas sensíveis e significativas, especialmente no processo de leitura. O estudo reforça a necessidade de formação docente que integre o conhecimento científico com o desenvolvimento de vínculos afetivos como estratégia de aprendizagem e inclusão. Palavras-chave: Afetividade. Leitura. Neurodivergência. Educação inclusiva. Prática pedagógica.
A avaliação da aprendizagem no contexto das metodologias ativas: reflexões para uma aprendizagem significativa
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-12-11) Silva, Isabella Costa Araújo da; Fagundes, Heldina Pereira Pinto; Lago, Ana Cristina Castro do; Oliveira, Rosemary Lapa de
Este trabalho apresenta análise do uso da avaliação no contexto das metodologias ativas, na sala de aula, compreendendo como essas estratégias possibilitam uma aprendizagem significativa. A pesquisa volta-se para a reflexão sobre novas possibilidades da avaliação. Nesse intuito, tem como objetivo principal refletir sobre a interface entre as metodologias ativas e as práticas de avaliação da aprendizagem, tendo em vista a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que tem como objeto a reflexão sobre essas temáticas, a partir do diálogo com as obras dos seguintes autores: Carvalho (2001), Dewey (1979), Freire (1987), Bacich e Moran (2018), Ausubel (2003), Luckesi (2011) e outros documentos. Os resultados mostram que as metodologias ativas potencializam a aprendizagem quando aplicadas a partir dos fundamentos teóricos, assim como, constatou-se que há diálogos possíveis entre essas estratégias e os instrumentos avaliativos em uma perspectiva formativa na sala de aula.
A baixa autoestima em crianças negras e seus impactos no processo de aprendizagem escolar
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-19) Santos, Angélica dos Santos; Cardoso, Cláudia Pons; Santos, Daiane Messias dos; Bispo, Silvana Santos
O presente estudo foi realizado em uma escola da rede municipal de Salvador-Ba. O percurso metodológico adotado foi a realização de entrevistas semiestruturadas com duas professoras regentes do terceiro e quartos anos, do ensino fundamental I e a análise do Projeto Político Pedagógico da escola, a fim de compreender se o documento contemplava ou não a lei 10639/03. A questão-problema que norteia este estudo é: De que forma a baixa autoestima, resultante de experiências de racismo, se manifesta no processo de aprendizagem de crianças negras no ambiente escolar? Este trabalho tem como objetivo geral analisar como a baixa autoestima, resultante de experiências de racismo, interfere no processo de aprendizagem de crianças negras e os desafios que enfrentam no ambiente escolar. E como objetivos específicos investigar os fatores escolares que contribuem para a baixa autoestima de crianças negras; examinar os desafios enfrentados por crianças negras com baixa autoestima em seu processo de aprendizagem; avaliar a relevância da valorização da cultura afro-brasileira e da representatividade no fortalecimento da autoestima e no aprendizado das crianças negras. Os resultados da pesquisa indicaram que a escola ainda se apresenta de forma omissa quanto às questões raciais. Em relação aos PPPs analisados, o documento antigo não contempla a Lei 10.639/03, enquanto o atual aborda a temática; entretanto, segundo as docentes entrevistadas, essa abordagem não se efetiva na prática. O trabalho relacionado à educação antirracista é realizado por elas de forma autônoma, por iniciativa própria. Além disso, as docentes se mostraram sensíveis às discussões raciais, considerando-as importantes para o combate ao racismo e para a construção da identidade racial negra.
A comunicação não violenta de Marshall Rosenberg e a sua relação com a educação
(Universidade do Estado da Bahia, 2021) Soares, Maria Thamires Magalhães; Andrade, Heloísa Lopes Silva de
Este trabalho é resultante de um estudo teórico, de abordagem qualitativa com foco na discussão conceitual, baseado no pensamento de Marshall Rosenberg em torno da “Comunicação Não Violenta”. O estudo teve o intuito de, a partir da apreensão e do entendimento em torno do referido conceito, compreender a possibilidade deste contribuir com a educação, de modo geral, e com a educação escolar, de modo específico, incluindo, aqui, a formação de professores. Sendo assim, o processo metodológico utilizado para esta pesquisa baseou-se nos três momentos para uma leitura crítica, segundo Johnny Mafra (1992), sendo eles: a leitura preparatória, a leitura temática e a leitura interpretativa. Nesse sentido, reuniu-se todas as obras de Marshall Rosenberg que foram traduzidas para o idioma Português e fez-se uma seleção de algumas delas tendo como critério o diálogo direto com a pergunta norteadora e com os objetivos estabelecidos para este trabalho. Dessa forma, foi possível compreender os dois conceitos centrais do pensamento de Marshall Rosenberg, sendo eles: a “comunicação não violenta” e a “comunicação alienante da vida”; fazer o exercício de reconhecer a existência possível de uma forma não violenta de comunicação em diálogo com diferentes gêneros textuais e, também, entender a “Comunicação Não Violenta” como um paradigma. Ademais, o estudo permitiu responder ao questionamento inicial bem como atender aos objetivos propostos, levando à conclusão de que a “Comunicação Não Violenta” pode contribuir com a educação de diferentes maneiras.
A constituição da identidade negra na educação infantil através da literatura afro-brasileira
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-01-14) Barros, Jéssica Borges da Silva; Oliveira, Rosemary Lapa de; Borba, Valquíria Claudete Machado; Ximenes, Cristina Ferreira Lyrio
O presente trabalho discute a importância da literatura afro-brasileira infantil para o processo de constituição de identidade negra, a partir da pergunta: quais as contribuições que a literatura afro-brasileira pode oferecer para o reconhecimento da identidade negra de crianças na Educação Infantil? A pesquisa tem os seguintes objetivos específicos: analisar como a literatura afrocentrada pode influenciar no desenvolvimento positivo da identidade negra de crianças na educação infantil; discutir sobre o surgimento e as contribuições da literatura infantil e afrocentrada para a educação brasileira; e identificar a importância da literatura afrocentrada para a percepção da diversidade étnico-cultural. A base teórica orientadora é composta pela análise de obras com autoria de Lajolo e Zilberman (2007), Coelho (2000) a respeito do surgimento da literatura infantil, Kabengele Munanga (2005) e Gomes (2012), que trazem a perspectiva do protagonismo negro na literatura e sobre a descolonização do currículo escolar, além de Hall (2005), Souza (2021) e documentos do Ministério da Educação que discutem a construção de identidades e como desenvolvê-las no ambiente escolar. O percurso metodológico desta pesquisa bibliográfica exploratória, de natureza qualitativa consiste na análise de dados de livros, artigos e variados estudos referentes ao tema proposto, que fornecem informações que asseguram maior proximidade com o tema. O diagnóstico das informações produzidas direciona para a conclusão da necessidade de explorar literaturas afro-brasileiras com protagonismo negro desde a educação infantil para a contribuição do desenvolvimento de identidades e valorização da história e cultura afro-brasileira.
A contação de história afro-brasileira e africana como estratégia para discussão das relações étnico raciais no ensino infantil e fundamental
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-12-14) Barreto, Imária Rios; Oliveira, Rosemary Lapa de; Ximenes, Cristiana Ferreira Lyrio; Ribeiro, Jainê da Silva Santos
Com base nas reflexões cruciais sobre a implementação da Lei 10.639/03 como política pública de reparação histórica, este trabalho teve como objetivo geral: examinar as diretrizes curriculares estabelecidas pela legislação brasileira, direcionando o estudo da história e cultura afro-brasileira e africana nas instituições educacionais em prol de uma pedagogia antirracista, através de histórias com temas afro-brasileiros e africanos. O objetivo específico foi: refletir sobre a importância do respeito à diversidade nas relações étnico-raciais e discutir a cultura como elemento formador da sociedade brasileira e a importância do reconhecimento da população negra como sujeitos históricos ativos. A metodologia adotada foi qualitativa, envolvendo o preenchimento de um questionário por professoras da educação infantil e fundamental em Salvador e Candeias, Bahia. Os resultados revelaram desafios significativos na incorporação da literatura afro-brasileira e africana no cotidiano escolar. As barreiras incluem a ausência de interesse na adoção de literatura não eurocêntrica, ligada à familiaridade estabelecida com conteúdo eurocêntrico e resistência a mudanças em práticas pedagógicas consolidadas no sistema educacional. A literatura é reconhecida como um mecanismo formador de mentalidades sociais. Na pesquisa foi destacado a pouca ou a falta de preparo das docentes para abordar temáticas étnico-raciais, religiosas, históricas e culturais. A maioria das professoras conhece títulos popularizados, mas não se sente pronta para discutir a temáticas. A pesquisa também revelou um conhecimento parcial da Lei 10.639/03, com abordagens limitadas em datas comemorativas, como do dia 20 de novembro e o folclore. Para esse debate teórico foram usados autores como Gomes (2017), Sisto (2015), Schwarcz (2012), Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das relações étnico raciais (2004), a lei 10.639 (2003), entre outros documentos oficiais e autores. Os resultados destacam a resistência, desinteresse e desconhecimento por parte de docentes das redes pública e privada, tendo apenas um pequeno número engajado na execução de práticas, ressaltando os desafios na incorporação efetiva da Lei 10.639/03. Este estudo contribui para uma compreensão mais profunda dos obstáculos enfrentados, enfatizando a importância contínua da promoção de uma educação que valorize a diversidade e combata o racismo.
A contação de história como estratégia pedagógica para despertar novos leitores na educação infantil
(Universidade do Estado da Bahia, 2022-07-07) Conceição, Carina Lopes; Andrade, Dídima Maria de Mello; Barreto, Maria Raidalva Neri; Rosa, Maria Claúdia Urpia
Contar história para uma criança é como abrir um portal para um mundo mágico de fantasias e imaginação. Quando esta porta se abre, diversas possibilidades, encantos e ilusões surgem e dão lugar ao livre pensar e agir, o corpo e a mente se libertam e as histórias passam a ganhar vida. A contação de história cria uma atmosfera onde o narrador e os ouvintes se conectam de uma forma encantadora, fazendo com que as emoções e o brincar conduzam o rumo dos acontecimentos narrados. Este trabalho tem como objetivo resgatar a contação de história como uma importante ferramenta pedagógica, que pode ser utilizada na mediação do processo de ensino/aprendizado e no despertar para formação de novos leitores, especificamente das crianças que se encontram na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I.
A contação de história na alfabetização
(Universidade do Estado da Bahia, 2021) Encarnação , Ivonete da; Oliveira, Rosemary Lapa de
O presente trabalho foi desenvolvido a partir de experiências vivenciadas no estágio não curricular do Projeto Gestão de Política da Alfabetização (PGPA) em uma escola da rede municipal de Salvador no ano de 2018, em uma turma do 3º ano do ensino fundamental I. Com este estudo, pretendemos traçar reflexões acerca da prática pedagógica da contação de histórias, discutindo o tema contação de história na alfabetização, tendo como objetivo geral verificar a contribuição da contação de histórias para a formação de futuros leitores, buscando responder à pergunta de pesquisa: como a contação de história pode contribuir para a formação de futuros leitores? Para tanto, aponta-se como objetivos de pesquisa: verificar o que diz a literatura sobre a contação de história e a sua utilização em sala de aula; relacionar a contação de história com o ensino da alfabetização; propor projeto de intervenção como contribuição da contação de história na prática docente. A abordagem metodológica é feita através de uma pesquisa bibliográfica sobre: Contação de histórias, Contação de histórias e docência e Alfabetização. Para aprimorar a análise desses objetivos, em prol de alcançar a pergunta de pesquisa, realizamos estudo com a estratégia da pesquisa-ação que traz como proposta o Projeto de Intervenção, que atrelamos à contação de histórias e à atividade de alfabetização com o intuito de contribuir para o desenvolvimento das habilidades de crianças no período de alfabetização, incluindo a elaboração da Sequência Didática sobre a contação de história de um conto africano. As referências consultadas foram: Abramovich (2009), Cardoso e Faria (2016), Soares (1985), Mortatti (2006) e Thiollent (1986) entre outros. A sequência didática abrange o gênero textual conto africano, pois visa estimular e provocr no sentido de incentivar uma nova postura nos comportamentos como leitores e, com isso, levar ao desenvolvimento do gosto pela leitura.
A contação de histórias na formação do leitor da educação infantil
(Universidade do Estado da Bahia, 2022-12-23) Santos, Meireland Bispo dos; Santana, Braulino Pereira de; Leite, Alex Sandro; Souza , Marcos Aurélio dos Santos
O presente trabalho tem como tema “A contribuição da narração de histórias na formação do leitor na Educação Infantil”, no qual buscamos verificar, por meio de pesquisa bibliográfica e entrevistas com informantes, os impactos da narração de histórias na formação do universo dos leitores infantis. Observações presenciais foram realizadas com contadores de histórias em seu cotidiano, o que auxiliou na obtenção e interpretação dos dados. As possibilidades da narração de histórias dentro e fora da sala de aula contribuem para a formação permanente da criança. Isso se baseou na premissa teórica de que a narração de histórias, quando bem explorada em sala de aula pelo professor, estimula a criação, a investigação, a interação, a formulação de hipóteses e a curiosidade das crianças, levando-as a associar o que é contado ou lido com sua própria realidade. O estudo baseou-se em dados empíricos, tendo como abordagem metodológica o grupo focal, instrumentalizado pela observação direta, o que permitiu a avaliação deste problema, com base nas contribuições de diferentes matrizes teóricas.
A criança com dislexia: desafios do curso de pedagogia (UNEB) na formação inicial do professor-alfabetizador
(Universidade do Estado da Bahia, 2022-12-15) Rufino, Natália Victória Silva; Borba, Valquíria Claudete Machado; Brandão, Diego Rodrigues; Alves, Erica Valeria
Este Trabalho de Conclusão de Curso, na Universidade do Estado da Bahia, na graduação de Lincenciatura Plena em Pedagogia, teve como objetivo verificar se, na formação de professores, está previsto nos conteúdos o estudo de dificuldades e transtornos de aprendizagem, em especial sobre a dislexia. Como objetivos específicos, buscamos verificar quais leis tratam das questões sobre dificuldades e transtornos de aprendizagem; analisar ementas do curso de Pedagogia do Departamento de Educação do Campus I da Universidade da Bahia - UNEB, de forma a verificar se são trabalhados dificuldades e transtornos de aprendizagem nos cursos, com ênfase na dislexia; e buscar orientações sobre o trabalho com a dislexia nos anos iniciais. Conforme as ementas do curso de Pedagogia do Departamento de Educação do Campus I da Universidade da Bahia - UNEB, não estão previstos conteúdos específicos sobre transtornos de aprendizagem. Sobre leis que tratam de questões sobre dificuldades e transtornos de aprendizagem, houve avanço como a lei de nº 14.254/21 de 30 de novembro de 2021, que instituiu o acompanhamento integral para os estudantes com dislexia ou transtorno de déficit de atenção com Hiperatividade. Em relação ao trabalho com a dislexia nos anos iniciais, e encontramos algumas estratégias na literatura.
A disciplina positiva e o processo de formação neuropsicológica da criança: um relato de experiência
(Universidade do Estado da Bahia, 2024) Lino, Evelyn da Silva; Carvalho, Silvio Roberto S.
Este estudo tem como objetivo explorar o conceito de Disciplina Positiva, uma abordagem desenvolvida por Jane Nelsen, que propõe um modelo baseado no respeito mútuo e empatia, em que gentileza e firmeza são utilizados sem recorrer a punições ou recompensas externas. A pesquisa analisa as diretrizes dessa abordagem, suas implicações práticas na Educação Infantil e sua aplicação em uma turma de grupo 3, com base na experiência pessoal da autora como professora. Além disso, o estudo conecta os princípios da Disciplina Positiva às descobertas da neurociência, investigando como o cérebro infantil reage ao ambiente educacional e como as práticas pedagógicas influenciam seu desenvolvimento. A metodologia utilizada foi qualitativa, por meio da revisão de autores e do relato de uma experiência pessoal em sala de aula, permitindo vivenciar os desafios e benefícios dessa abordagem.
A educação ambiental nos anos iniciais do ensino fundamental: despertando para a consciência cidadã
(Universidade do Estado da Bahia, 2022-12-27) Dias, Marcelo Mascarenhas; Santana, Claudia Sisan Silva de; Ribeiro, Lorena Barbara da Rocha; Lopes, André Luis
O presente trabalho trata-se de uma pesquisa bibliográfica e buscou refletir acerca da Educação Ambiental nos anos iniciais do ensino fundamental bem como os desafios enfrentados por professores para ministrar aulas. O objetivo geral foi: Conhecer através da pesquisa bibliográfica como a Educação Ambiental é praticada e percebida pelos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. e os específicos: (1) Identificar como a Educação Ambiental se faz presente nas práticas docentes nos anos iniciais do ensino fundamental na educação formal; (2) Avaliar os conceitos que trata a Educação Ambiental relacionados a Sustentabilidade nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, usou-se da pesquisa bibliográfica a partir de autores como: Reigota (2008), Jacobi (2003), Ramos (2017) e outros autores. Destaca que a EA deve ser vista como uma alternativa própria para falar sobre relação homem/natureza, considerando como ponto inicial o ambiente que o estudante está inserido visando à criação de novas práticas e valores frente às responsabilidades individuais e coletivas envolvendo a problemática sobre o meio ambiente. Os resultados obtidos dessa investigação indicam a necessidade de maior debate sobre o ensino da Educação Ambiental nos anos iniciais fundamental bem como formação continuada de professores sobre a temática.
A educação de jovens e adultos e a educação profissionalizante: um estudo sobre o projeto Salvador digital
(Universidade do Estado da Bahia, 2024-07-04) Santos, Laina Costa; Costa, Graça dos Santos; Costa, Patrícia Lessa Santos; Freitas, Gisele Márcia de Oliveira
As matrículas na educação Profissional no ano de 2023 tiveram um aumento, e na Educação de Jovens e Adultos houve uma baixa adesão. Os cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC) ou de Qualificação Profissional foram os que apresentaram um índice de aumento, representando 71,9% em 2023 (INEP, 2023). A EJA profissionalizante, objeto de análise deste estudo, é realizada em parceria com o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI). O contexto da pesquisa foi o projeto “Salvador Digital”, desenvolvido pela Secretaria de Educação do Município, em parceria com o SENAI, destinando cursos de qualificação profissional para algumas Escolas Municipais de Salvador. O presente trabalho tem como objetivo geral analisar o projeto de cursos profissionalizantes na área de tecnologia ofertados pelo SENAI para a educação de jovens e adultos na cidade de Salvador, destacando os desafios e possibilidades para as atuações profissionais. Para responder este objetivo fizemos as seguintes indagações: Quais são as áreas de atuação que estão atreladas ao projeto Salvador digital? Quais são os desafios e possiblidades para inserção profissional dos estudantes do projeto Salvador digital. Para responder estas questões temos como objetivo. Para desenvolver uma pesquisa desta natureza utilizamos a abordagem qualitativa por meio do método exploratório descritivo. As técnicas utilizadas forma análise documental e entrevistas com professores e coordenadores. As informações foram analisadas com base na técnica análise de conteúdo e agrupadas por categorias: as demandas dos estudantes da EJA, as dificuldades e desafios para o acompanhamento do curso e as áreas de atuações profissionais pós formação. Os resultados sinalizam que os estudantes demandam de uma profissão, seus principais desafios são a leitura e escrita para além da dificuldade com a Matemática, ás principais áreas de atuação para esses sujeitos se dá através do empreendedorismo.
A formação inicial de professores na perspectiva da educação inclusiva: um estudo de caso no curso de pedagogia do DEDC I
(Universidade do Estado da Bahia, 0006-05-25) Santos, Genikeli Souza; Silva, Miralva dos Santos; Oliveira, Rita de Cássia Santana de; Santana, Neidson Dionísio Freitas de
A presente pesquisa monográfica tem como sentido central discutir sobre a formação inicial ofertada no curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I/UNEB, no âmbito da educação inclusiva, com o objetivo de analisar a formação inicial oferecida pelo curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I da UNEB no que se refere à Educação Inclusiva, conhecer o perfil das concluintes do curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I – UNEB no intuito de compreender suas vinculações com o campo da Educação Inclusiva, identificar o conhecimento sobre a Educação Especial na perspectiva Inclusiva dos graduandos de Pedagogia do DEDC I/UNEB e refletir sobre os desafios e possibilidades presentes no currículo do curso de Pedagogia, visando o atendimento aos do público alvo estudantes da educação especial, numa perspectiva da educação inclusiva. O estudo possui uma abordagem qualitativa, baseada no estudo de caso, onde foi utilizado como dispositivo metodológico o questionário, a fim de analisar o perfil dos/as participantes e os conhecimentos adquiridos na oferta dos componentes curriculares Libras e Educação Inclusiva, bem como a observação participante em monitorias e projetos de extensão voltados para este campo do conhecimento. Para a compreensão desta questão, buscou-se inicialmente um aporte teórico sobre os aspectos históricos e legais referente à inclusão escolar no Brasil. Em seguida, buscou-se embasamento teórico para compreender os aspectos históricos da formação inicial do/a pedagogo/a no Brasil com ênfase na educação inclusiva. Nesse sentido, através desta pesquisa foi possível perceber que as participantes têm o conhecimento sobre a Educação Especial na Perspectiva da educação inclusiva, mas, elas se sentem apreensivas para atuar de imediato em uma turma com estudantes com deficiência. Os resultados desta pesquisa também apontam a necessidade de ampliar discussões na formação inicial sobre esta temática no âmbito da formação inicial, como o aumento da carga horária dos componentes curriculares ofertadas, o aumento do número de bolsas para subsidiar a estadia e permanência desses estudantes em pesquisa, extensão e monitoria a fim de propiciar uma imersão mais aprofundada nesta temática ainda na formação inicial. Palavras-chave: Pedagogia; Formação Inicial de Professores; Educação Especial; Educação Inclusiva.
A formação inicial de professores na pespectiva da Educação Inclusiva: um estudo de caso do curso de Pedagogia do DEDC I
(Universidade do Estado da Bahia, 0006-05-25) Santos, Genikeli Souza; Silva, Miralva dos Santos; Oliveira, Rita de Cássia Santana de; Santana, Neidson Dionísio Freitas de
A presente pesquisa monográfica tem como sentido central discutir sobre a formação inicial ofertada no curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I/UNEB, no âmbito da educação inclusiva, com o objetivo de analisar a formação inicial oferecida pelo curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I da UNEB no que se refere à Educação Inclusiva, conhecer o perfil das concluintes do curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I – UNEB no intuito de compreender suas vinculações com o campo da Educação Inclusiva, identificar o conhecimento sobre a Educação Especial na perspectiva Inclusiva dos graduandos de Pedagogia do DEDC I/UNEB e refletir sobre os desafios e possibilidades presentes no currículo do curso de Pedagogia, visando o atendimento aos do público alvo estudantes da educação especial, numa perspectiva da educação inclusiva. O estudo possui uma abordagem qualitativa, baseada no estudo de caso, onde foi utilizado como dispositivo metodológico o questionário, a fim de analisar o perfil dos/as participantes e os conhecimentos adquiridos na oferta dos componentes curriculares Libras e Educação Inclusiva, bem como a observação participante em monitorias e projetos de extensão voltados para este campo do conhecimento. Para a compreensão desta questão, buscou-se inicialmente um aporte teórico sobre os aspectos históricos e legais referente à inclusão escolar no Brasil. Em seguida, buscou-se embasamento teórico para compreender os aspectos históricos da formação inicial do/a pedagogo/a no Brasil com ênfase na educação inclusiva. Nesse sentido, através desta pesquisa foi possível perceber que as participantes têm o conhecimento sobre a Educação Especial na Perspectiva da educação inclusiva, mas, elas se sentem apreensivas para atuar de imediato em uma turma com estudantes com deficiência. Os resultados desta pesquisa também apontam a necessidade de ampliar discussões na formação inicial sobre esta temática no âmbito da formação inicial, como o aumento da carga horária dos componentes curriculares ofertadas, o aumento do número de bolsas para subsidiar a estadia e permanência desses estudantes em pesquisa, extensão e monitoria a fim de propiciar uma imersão mais aprofundada nesta temática ainda na formação inicial. Palavras-chave: Pedagogia; Formação Inicial de Professores; Educação Especial; Educação Inclusiva.
A gestão escolar para uma educação inclusiva: o papel da gestão escolar para o fortalecimento da inclusão dos estudantes com deficiência
(Universidade do Estado da Bahia, 2024-07-03) Santos, Jamille Magno Santana dos; Barbosa , Kátia Maria de Aguiar; Farias, Sandra Regina Rosa; Lago , Ana Cristina Castro do
Este trabalho aborda a gestão escolar frente à educação inclusiva, investigando o papel crucial da administração escolar na integração de alunos com deficiência. Um ponto central discutido é a formação continuada dos professores, vital para o desenvolvimento e aprendizado desses alunos. A gestão escolar desempenha um papel essencial no funcionamento eficiente da instituição, com responsabilidades abrangendo toda a organização educacional. A gestão pedagógica, por sua vez, visa assegurar um ambiente de ensino inclusivo e eficaz, preparando os alunos para se tornarem cidadãos críticos e reflexivos na sociedade. A pesquisa também destaca o apoio da equipe gestora na promoção da formação continuada dos professores, essencial para que esses profissionais possam lidar com as diversas necessidades dos alunos em sala de aula. O estudo, baseado em uma pesquisa bibliográfica exploratória, analisa experiências da equipe gestora da Escola Municipal da Engomadeira, em Salvador. Conclui-se que a gestão escolar desempenha um papel crucial na implementação de políticas inclusivas, essenciais para garantir uma educação de qualidade que atenda a todos os alunos de maneira igualitária e eficaz.
A hipertextualidade nos livros didáticos
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-15) Pereira, Jade Frost Rego; Santana, Braulino Pereira de; Amarante Sobrinho, José; Nonato, Emanuel do Rosário Santos
Este trabalho apresenta uma análise sobre a hipertextualidade no livro didático impresso, buscando compreender de que maneira suas características estruturais contribuem para as práticas de leitura na educação básica. Para isso, realizou-se uma investigação documental a partir do livro “Geração Alpha de Língua Portuguesa” e uma pesquisa de abordagem qualitativa com professores da área, por meio de questionário, a fim de observar a presença e a utilização desses recursos no cotidiano escolar. Os resultados apontam que o material didático examinado evidencia elementos próprios da lógica hipertextual, como multissemiose, fragmentação, organização em blocos informativos e propostas de conexões externas, o que amplia os percursos de leitura e aproxima o suporte impresso das dinâmicas digitais contemporâneas.
A importância da afetividade na relação professor e aluno com TEA: um estudo com professores da educação infantil em contexto inclusivo de Salvador
(Universidade do Estado da Bahia, 2021-12-09) Lemos , Hanna Gabrielle Dias; Farias, Sandra Regina Rosa; Oliveira, João Danilo Batista de; Correia, Patrícia Carla da Hora
Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) toma como objeto de pesquisa a afetividade na relação professor e aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Tendo como objetivo refletir sobre a importância da afetividade na relação professor e aluno com TEA, bem como identificar a afetividade como fator significante para inclusão dessas crianças no ambiente escolar. Trata-se, portanto, de um estudo exploratório, onde foi levantado questões a respeito do tema, através de uma entrevista semiestruturada, de cunho qualitativo, com três professoras da educação infantil da cidade de Salvador. A fundamentação teórica foi pautada nos estudos de autores que trazem reflexões sobre a questão afetiva na relação professor e aluno, sendo esta primordial para o desenvolvimento geral da criança com TEA, construindo assim sua identidade, lhe dando autonomia e promovendo o avanço no desenvolvimento cognitivo. Essa base teórica foi constituída a partir de autores como Wallon, Piaget, Cunha, entre outros. O presente estudo concluiu que a afetividade entre professor e aluno com TEA é condição essencial para o desenvolvimento dessa criança. Os resultados alcançados por meio do estudo exploratório demonstraram que o aprendizado e desenvolvimento da criança autista acontece da forma melhor e mais acelerado quando está envolto da afetividade. Partindo dessa premissa, reconhecemos a necessidade do vínculo afetivo entre professor e aluno com TEA, para que aconteça o desenvolvimento do mesmo.
A importância da contação de histórias para a formação leitora na educação infantil
(Universidade do Estado da Bahia, 2022-07-20) Ribeiro, Flávia Luciana Borges; Carvalho, Silvio Roberto Silva; Oliveira , Rosmary Lapa de; Oliveira, João Danilo Batista de
Este ensaio bibliográfico, cujo tema é a importância da contação de histórias para a formação leitora na educação infantil, tem como objetivo geral: compreender, através de pesquisa bibliográfica, como a prática de contação de histórias contribui para a formação leitora de crianças na educação infantil, e como objetivos específicos: discutir a importância das histórias populares e o que elas proporcionam para as crianças de até cinco anos; identificar as contribuições que as práticas de contação de história podem trazer para a educação infantil e estabelecer relações entre as práticas de contação de histórias e a formação de leitores, bem como a aproximação destes com o livro. Teve como percurso metodológico: leitura preliminar e fichamento dos textos a serem utilizados no estudo, com posterior resenha dos textos selecionados, seguido da organização lógica do assunto em sumário, culminando com a redação da monografia. Dada as especificidades das aulas no nível pré-escolar, a adoção da contação de histórias, como uma prática usual do professor, pode contribuir para a aprendizagem de crianças, incentivar aos alunos o gosto pela leitura, além de enriquecer a prática pedagógica do professor.
A importância da gestão escolar democrática e participativa para a aprendizagem dos alunos: uma revisão da literatura
(Universidade do Estado da Bahia, 2021) Sepúlveda, Cátia Vieira; Silva, Claudia Dias; Silva, Cristiane de Almeida Vieira da; Souza, Helaine da Silva
Esta pesquisa tem como objetivo discutir à luz de estudos teóricos, a importância da gestão escolar democrática e participativa para o fortalecimento da relação família escola-comunidade para a aprendizagem dos alunos, além de (a) analisar historicamente o desenvolvimento da gestão escolar, (b) discutir a importância do gestor escolar e (c) refletir sobre as contribuições da gestão escolar democrática e participativa para a aprendizagem dos alunos, visto que, para enfrentar os desafios e mudanças que as escolas têm passado na contemporaneidade e conseguir fazer com que toda comunidade escolar esteja envolvida, é necessário que essa gestão seja formada por diretores, corpo docente, alunos e comunidade escolar. Uma das formas de conhecer a realidade é pela investigação científica, norteada por critérios estabelecidos pela própria ciência, que, por si só, se refere a uma prática sistematizada e reflexiva acerca do pensamento a fim de construir conhecimento. A escola precisa vivenciar novas perspectivas para que possa se transformar num ambiente social. Para Vilela (2003), a busca pela melhor adequação da escola no papel formador dos sujeitos sociais nos contextos atuais da pós-modernidade estão, portanto, exigindo novos olhares sobre os seus resultados e sobre o que quê se passa dentro delas. Para a autora, a pesquisa qualitativa recebe novo impulso, pois, as instituições escolares podem cumprir tarefas importantes para atender às novas demandas de ordem cultural, política e econômica. A pesquisa é descritiva e qualitativa, pois, baseia-se em observar, registrar e analisar fenômenos que acontecem ocorrem dentro do no cotidiano da gestão escolar.

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