Licenciatura em Pedagogia - DEDC1
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O curso de Pedagogia da UNEB em Salvador, ofertado pelo Departamento de Educação do Campus I, surgiu com a missão de formar educadores comprometidos com a realidade social baiana e com a democratização do ensino. Ao longo de sua trajetória, consolidou-se como referência na formação de professores para a educação infantil e anos iniciais, incorporando práticas críticas e dialogadas. O curso evoluiu acompanhando as demandas educacionais do estado, fortalecendo a articulação entre teoria e prática e ampliando espaços de pesquisa e extensão. Com corpo docente qualificado e tradição em estudos sobre diversidade, inclusão e currículo, tornou-se um importante polo formador. Hoje, mantém sua relevância ao preparar profissionais para atuar em diferentes contextos educativos, formais e não formais.
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- ItemA hipertextualidade nos livros didáticos(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-15) Pereira, Jade Frost Rego; Santana, Braulino Pereira de; Amarante Sobrinho, José; Nonato, Emanuel do Rosário SantosEste trabalho apresenta uma análise sobre a hipertextualidade no livro didático impresso, buscando compreender de que maneira suas características estruturais contribuem para as práticas de leitura na educação básica. Para isso, realizou-se uma investigação documental a partir do livro “Geração Alpha de Língua Portuguesa” e uma pesquisa de abordagem qualitativa com professores da área, por meio de questionário, a fim de observar a presença e a utilização desses recursos no cotidiano escolar. Os resultados apontam que o material didático examinado evidencia elementos próprios da lógica hipertextual, como multissemiose, fragmentação, organização em blocos informativos e propostas de conexões externas, o que amplia os percursos de leitura e aproxima o suporte impresso das dinâmicas digitais contemporâneas.
- ItemFormação de leitores críticos no ensino fundamental I: uma análise integrativa da literatura(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-18) Carneiro, Bárbara Alessandra; Oliveira, Rosemary Lapa de; Pereira, Monalisa dos Reis; Santos, Nara BarretoAo observar, durante meus estágios no curso de licenciatura em Pedagogia, a relação das crianças com os textos literários, surgiu a curiosidade em compreender como uma mediação docente sólida e flexível pode fortalecer o vínculo das crianças com as histórias, com o adulto-leitor — nesse caso, o docente — e ainda auxiliar no desenvolvimento do pensar crítico-reflexivo, considerando que as crianças já carregam consigo suas leituras de mundo — resultado de suas interações com o ambiente e com os outros. Diante disso, esta pesquisa, intitulada “A formação de leitores críticos no ensino fundamental I: uma análise integrativa da literatura”, buscou responder à seguinte questão: Quais são as estratégias de práticas docente apontadas pela literatura como eficazes para a formação de leitores críticos, a partir do letramento literário, nos primeiros anos do Ensino Fundamental I? O objetivo deste estudo foi investigar, na literatura acadêmica, estratégias de mediação docente apontadas como mais eficazes para a formação de leitores críticos, a partir do letramento literário, nos primeiros anos do Ensino Fundamental I.E, como objetivos específicos, identificar trabalhos analisados que apresentem estratégias de mediação que contribuam para a formação de leitores críticos e como o letramento literário é compreendido e aplicado nessas práticas docentes, além de discutir a relevância da mediação docente no desenvolvimento da leitura reflexiva e crítica das crianças. Como procedimento metodológico, esta pesquisa trata-se de revisão bibliográfica de abordagem qualitativa que procurou mapear em 5 trabalhos analisados, dentro de um recorte temporal de 2016 a 2025, estratégias de mediação que contribuam para a formação de pequenos leitores críticos e como o letramento literário é compreendido e aplicado nessas práticas docentes. O aporte teórico desta pesquisa debruçou-se em autores renomados no campo da educação como Paulo Freire (1989;1996;1987), Fanny Abramovich (1997), Rildo Cosson (2014), Magda Soares (1998), Angela B. Kleiman (1995), Maria Montessori (1987), José Carlos Libâneo (1990), entre outros. Os resultados dessa pesquisa mostraram que uma mediação docente segura, baseada em uma teoria bem fundamentada e, ao mesmo tempo, flexível, pode contribuir para experiências leitoras significativas para que as crianças se tornem leitoras conscientes do mundo que as cerca. Esta pesquisa de conclusão de curso evidencia também que proporcionar experiências leitoras significativas vai muito além de simplesmente apresentar textos literários, revelando a existência de diversos e relevantes caminhos de mediação capazes de cativar e envolver os pequenos leitores.
- ItemIdentidade quilombola e práticas de linguagem: uma análise de livro didático da educação de jovens e adultos(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-11) Alves, Elaine Grigorio; Borba, Valquíria Claudete Machado; Barbosa, Kátia Maria de Aguiar; Brandão, Diego RodriguesO presente Trabalho de Conclusão de Curso analisar como as práticas de leitura e escrita propostas em livros didáticos da EJA, destinado ao 8º (2º segmento do Ensino Fundamental) contemplam ou não a identidade cultural e os saberes quilombolas. Para isso, os objetivos específicos foram: mapear as propostas de leitura e escrita nos livros didáticos da EJA (8º); verificar a presença (ou ausência) de conteúdos relacionados à cultura quilombola e afro-brasileira; relacionar as práticas apresentadas às habilidades e competências da BNCC para o 8º ano da EJA; refletir sobre a adequação dos livros analisados à valorização da identidade e cultura quilombola. Partindo do entendimento de que a educação deve reconhecer os sujeitos em sua totalidade histórica e cultural, o estudo discute a importância de uma escola que valorize os saberes, a memória e o pertencimento das populações quilombolas. A fundamentação teórica aborda a educação para as relações étnico-raciais, as identidades negras e a relevância do território e da ancestralidade no processo formativo. A pesquisa segue abordagem qualitativa, com análise documental do material didático, observando se as atividades propostas dialogam com a identidade quilombola, com a história afro-brasileira e com os princípios da Lei nº 10.639/2003. A análise mostra que, embora o livro inclua estratégias de leitura e reflexão crítica, a abordagem sobre cultura e identidade quilombola aparece de forma pontual e não contínua, o que indica fragilidades no cumprimento das políticas educacionais voltadas às relações étnico-raciais. Assim, os dados evidenciam que o reconhecimento e a valorização da identidade quilombola ainda não ocupam lugar permanente nas práticas de linguagem do material analisado.
- ItemMúsica uma ferramenta para o educador(Universidade do Estado da Bahia, 2025-01-14) Vieira, Priscilla de Jesus; Oliveira, Rosemary Lapa de; Borba, Valquíria Claudete Machado; Araujo, Sandra Regina Magalhães deO papel da música na educação infantil tem sido amplamente discutido por diversos autores, destacando seus benefícios no desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças. Fusari e Ferras (1992) enfatizam que a arte, em especial a música, é uma ferramenta poderosa na educação escolar, pois permite que os alunos se expressem de forma criativa e significativa. Lima (1986) propõe que a abordagem pedagógica na educação infantil, inspirada por Piaget e Freire, deve ser centrada na autonomia da criança, com ênfase em práticas educativas que integram o lúdico e o significativo. Nogueira (2003) reforça que a música tem um papel crucial no desenvolvimento infantil, promovendo o aprimoramento da percepção auditiva e a socialização, além de contribuir para o desenvolvimento motor e emocional. Dessa maneira, este trabalho investiga como a música, aliada à ludicidade, pode ser utilizada como ferramenta pedagógica na educação infantil, potencializando o processo de ensino-aprendizagem e promovendo o desenvolvimento integral das crianças. Para isso, analisa as contribuições da música para a educação infantil, a partir de uma revisão bibliográfica. Pode-se constatar que a música é uma linguagem universal que transcende barreiras culturais e emocionais, despertando emoções, estimulando a criatividade e facilitando a expressão de sentimentos. Aliada a práticas lúdicas, ela se torna uma aliada indispensável no ensino de crianças, especialmente na Educação Infantil.
- ItemDislexia no primeiro ciclo da alfabetização: tipos de intervenção pedagógica(Universidade do Estado da Bahia, 2023-11-16) Fonseca, Mônica Nascimento da; Oliveira, Rosemary Lapa de; Borba, Valquíria Claudete Machado; Gama, Niclécia FerreiraEste trabalho apresenta subsídios para os profissionais de educação atuarem no ensino aprendizagem de crianças disléxicas e suas especificidades. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada por meio de análise bibliográfica, com base em referências de livros, artigos e textos científicos extraídos de plataformas e sites acadêmicos e de autores como Coelho (1991), Jardini (2010), que através de seus estudos ajudaram a complementar a teoria e definições sobre o tema da pesquisa, a dislexia. O objetivo geral foi descrever tipos de intervenções pedagógicas adotadas para auxiliar no desenvolvimento leitor da criança disléxica no primeiro ciclo da alfabetização. Os objetivos específicos foram identificar atividades pedagógicas utilizadas como intervenções para o desenvolvimento leitor da criança disléxica e caracterizar intervenções pedagógicas específicas aplicadas com criança disléxica no primeiro ciclo da alfabetização. Ressalta-se que a dificuldade da leitura por crianças disléxicas é uma especificidade e que poderá vir a ser recuperada. Conforme estudos, foi previsto que a dislexia não é denominada como uma doença, mas, um transtorno neurológico que afeta a compreensão da leitura, escrita e outros desenvolvimentos. Os resultados apontam para a falta de conhecimento sobre o transtorno, e para despreparo pedagógico direcionado para o ensino e a aprendizagem da criança disléxica, implicando a desinformação sobre o transtorno. No entanto, as análises dos textos pesquisados mostram que existem profissionais empenhados em fazer a diferença no ensino-aprendizagem da criança disléxica.