Licenciatura em Pedagogia - DEDC1

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https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/1929

O curso de Pedagogia da UNEB em Salvador, ofertado pelo Departamento de Educação do Campus I, surgiu com a missão de formar educadores comprometidos com a realidade social baiana e com a democratização do ensino. Ao longo de sua trajetória, consolidou-se como referência na formação de professores para a educação infantil e anos iniciais, incorporando práticas críticas e dialogadas. O curso evoluiu acompanhando as demandas educacionais do estado, fortalecendo a articulação entre teoria e prática e ampliando espaços de pesquisa e extensão. Com corpo docente qualificado e tradição em estudos sobre diversidade, inclusão e currículo, tornou-se um importante polo formador. Hoje, mantém sua relevância ao preparar profissionais para atuar em diferentes contextos educativos, formais e não formais.

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A formação inicial de professores na perspectiva da educação inclusiva: um estudo de caso no curso de pedagogia do DEDC I
(Universidade do Estado da Bahia, 0006-05-25) Santos, Genikeli Souza; Silva, Miralva dos Santos; Oliveira, Rita de Cássia Santana de; Santana, Neidson Dionísio Freitas de
A presente pesquisa monográfica tem como sentido central discutir sobre a formação inicial ofertada no curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I/UNEB, no âmbito da educação inclusiva, com o objetivo de analisar a formação inicial oferecida pelo curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I da UNEB no que se refere à Educação Inclusiva, conhecer o perfil das concluintes do curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I – UNEB no intuito de compreender suas vinculações com o campo da Educação Inclusiva, identificar o conhecimento sobre a Educação Especial na perspectiva Inclusiva dos graduandos de Pedagogia do DEDC I/UNEB e refletir sobre os desafios e possibilidades presentes no currículo do curso de Pedagogia, visando o atendimento aos do público alvo estudantes da educação especial, numa perspectiva da educação inclusiva. O estudo possui uma abordagem qualitativa, baseada no estudo de caso, onde foi utilizado como dispositivo metodológico o questionário, a fim de analisar o perfil dos/as participantes e os conhecimentos adquiridos na oferta dos componentes curriculares Libras e Educação Inclusiva, bem como a observação participante em monitorias e projetos de extensão voltados para este campo do conhecimento. Para a compreensão desta questão, buscou-se inicialmente um aporte teórico sobre os aspectos históricos e legais referente à inclusão escolar no Brasil. Em seguida, buscou-se embasamento teórico para compreender os aspectos históricos da formação inicial do/a pedagogo/a no Brasil com ênfase na educação inclusiva. Nesse sentido, através desta pesquisa foi possível perceber que as participantes têm o conhecimento sobre a Educação Especial na Perspectiva da educação inclusiva, mas, elas se sentem apreensivas para atuar de imediato em uma turma com estudantes com deficiência. Os resultados desta pesquisa também apontam a necessidade de ampliar discussões na formação inicial sobre esta temática no âmbito da formação inicial, como o aumento da carga horária dos componentes curriculares ofertadas, o aumento do número de bolsas para subsidiar a estadia e permanência desses estudantes em pesquisa, extensão e monitoria a fim de propiciar uma imersão mais aprofundada nesta temática ainda na formação inicial. Palavras-chave: Pedagogia; Formação Inicial de Professores; Educação Especial; Educação Inclusiva.
A formação inicial de professores na pespectiva da Educação Inclusiva: um estudo de caso do curso de Pedagogia do DEDC I
(Universidade do Estado da Bahia, 0006-05-25) Santos, Genikeli Souza; Silva, Miralva dos Santos; Oliveira, Rita de Cássia Santana de; Santana, Neidson Dionísio Freitas de
A presente pesquisa monográfica tem como sentido central discutir sobre a formação inicial ofertada no curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I/UNEB, no âmbito da educação inclusiva, com o objetivo de analisar a formação inicial oferecida pelo curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I da UNEB no que se refere à Educação Inclusiva, conhecer o perfil das concluintes do curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I – UNEB no intuito de compreender suas vinculações com o campo da Educação Inclusiva, identificar o conhecimento sobre a Educação Especial na perspectiva Inclusiva dos graduandos de Pedagogia do DEDC I/UNEB e refletir sobre os desafios e possibilidades presentes no currículo do curso de Pedagogia, visando o atendimento aos do público alvo estudantes da educação especial, numa perspectiva da educação inclusiva. O estudo possui uma abordagem qualitativa, baseada no estudo de caso, onde foi utilizado como dispositivo metodológico o questionário, a fim de analisar o perfil dos/as participantes e os conhecimentos adquiridos na oferta dos componentes curriculares Libras e Educação Inclusiva, bem como a observação participante em monitorias e projetos de extensão voltados para este campo do conhecimento. Para a compreensão desta questão, buscou-se inicialmente um aporte teórico sobre os aspectos históricos e legais referente à inclusão escolar no Brasil. Em seguida, buscou-se embasamento teórico para compreender os aspectos históricos da formação inicial do/a pedagogo/a no Brasil com ênfase na educação inclusiva. Nesse sentido, através desta pesquisa foi possível perceber que as participantes têm o conhecimento sobre a Educação Especial na Perspectiva da educação inclusiva, mas, elas se sentem apreensivas para atuar de imediato em uma turma com estudantes com deficiência. Os resultados desta pesquisa também apontam a necessidade de ampliar discussões na formação inicial sobre esta temática no âmbito da formação inicial, como o aumento da carga horária dos componentes curriculares ofertadas, o aumento do número de bolsas para subsidiar a estadia e permanência desses estudantes em pesquisa, extensão e monitoria a fim de propiciar uma imersão mais aprofundada nesta temática ainda na formação inicial. Palavras-chave: Pedagogia; Formação Inicial de Professores; Educação Especial; Educação Inclusiva.
Quingoma: relatos de experiência das contribuições para a construção do projeto político pedagógico de uma escola quilombola
(Universidade do Estado da Bahia, 0007) Sena , Cecilia Paixão; Santos, Julio Cesar Gomes; Santos, Ana Cristina de Mendonça; Perin , Rosemary Rufina dos Santos
O trabalho Quingoma: Relatos de Experiência das Contribuições para a Construção do Projeto Político Pedagógico de uma Escola Quilombola é resultado de um estágio supervisionado em gestão escolar, realizado na Escola Municipal Quingoma, localizada em uma comunidade quilombola em Lauro de Freitas, Bahia em 2024. A pesquisa abordou o papel transformador da escola quilombola na valorização da memória, identidade e cultura quilombola. O foco foi compreender como as demandas dos estudantes podem subsidiar a elaboração de um Projeto Político-Pedagógico (P.P.P) participativo, inclusivo e alinhado às realidades culturais locais. A metodologia qualitativa utilizou entrevistas, desenhos e questionários para captar as percepções de alunos e comunidade. Observou-se que a escola enfrenta desafios como a ausência de práticas pedagógicas que refletissem a cultura quilombola, apesar de seu potencial para se tornar um espaço de resistência cultural e fortalecimento identitário. O trabalho destaca a relevância de implementar o ensino quilombola em consonância com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB Lei nº 9.394/1996), promovendo a valorização de saberes locais no currículo escolar. O P.P.P é destacado como um instrumento central para garantir uma educação inclusiva e transformadora, alinhada às especificidades históricas e culturais da comunidade. Inspirado por teóricos como Paulo Freire, o trabalho reafirma a importância de uma educação que respeite a pluralidade cultural, promova o pertencimento e transforme a escola em um espaço de acolhimento, escuta ativa e empoderamento social. Palavras-chave: educação quilombola; Projeto Político-Pedagógico (P.P.P); comunidade quilombola – ensino contextualizado; Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB); cultura afro-brasileira.
Potencialidades de materiais didáticos adaptados para a aprendizagem matemática de crianças com transtorno do espectro autista na educação infantil.
(Universidade do Estado da Bahia, 0012-06-25) Alves, Greiziele dos Santos Aragão; Alves, Érica Valéria; Conceição, Ana Paula da Silva; Correia, Patrícia Carla da Hora
Este trabalho apresenta um relato autobiográfico que investiga a experiência da autora no acompanhamento de uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na educação infantil, com foco na criação de materiais didáticos para potencializar a aprendizagem matemática dessa criança. A pesquisa fundamenta-se na análise das necessidades específicas dos educandos com TEA, ressaltando a importância do acompanhamento individualizado. O estudo destaca os desafios enfrentados por essa criança no processo de aprendizagem matemática e os avanços obtidos por meio da utilização de materiais didáticos adaptados. A autora compartilha experiências em sala de aula e durante as sessões de acompanhamento, discutindo estratégias que promoveram a inclusão e o engajamento nas atividades matemáticas. O objetivo principal desta investigação é produzir memórias de formação do estágio extracurricular, avaliando a eficácia dos materiais didáticos adaptados para o ensino da matemática na educação infantil. A pergunta de investigação que orienta este estudo é: “Quais são os materiais didáticos adaptados que melhoram a aprendizagem das crianças autistas em relação à Matemática na educação infantil?”. A metodologia adotada consiste em uma abordagem qualitativa, com ênfase na revisão bibliográfica e no relato autobiográfico. Este relato não apenas reflete a trajetória profissional da autora, mas também busca inspirar outros educadores a reconhecerem o potencial dos materiais didáticos adaptados e do acompanhamento terapêutico como ferramentas essenciais para promover uma aprendizagem significativa e inclusiva da matemática, contribuindo para o desenvolvimento integral das crianças com TEA.
Educação do campo: uma experiência na escola municipal Erácliton de Oliveira no município de Jandaíra- BA
(Universidade do Estado da Bahia, 0014-07-25) Oliveira, Marleide Leite de; Andrade , Heloísa Lopes Silva de; Reis , Pascásia Coelho da Costa; Andrade , Gabriela Lopes Vasconcellos de
O presente documento tem o objetivo de analisar de que maneira as professoras da Escola Municipal Erácliton de Oliveira no município de Jandaíra (BA), enfrentam os desafios para conduzir a educação no campo. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, dividida em duas etapas: uma revisão de literatura sobre educação do campo e uma visita à escola, onde foram realizadas entrevistas com a diretora e as professoras. A análise baseia-se em alguns aportes teóricos que defendem uma educação emancipadora, que respeite as especificidades das escolas do campo, e em abordagens pedagógicas que considerem as realidades culturais desses estudantes. Também se apoia no embasamento de algumas políticas públicas voltadas para a educação no campo e nas legislações pertinentes. Foram identificadas políticas públicas em vigência, porém com falhas que impactam diretamente a educação do campo, tornando-se um desafio pedagógico significativo para as professoras. O estudo conclui que, apesar de alguns avanços, ainda existem lacunas significativas que precisam ser superadas para garantir uma educação de qualidade no meio rural, especialmente considerando os relatos das professoras, que demonstram um grande esforço para oferecer uma educação alinhada à realidade presente.
Influências das experiências de infância na concepção de professoras da educação infantil: relações entre a trajetória de vida e a prática pedagógica
(Universidade do Estado da Bahia, 0018-07-20) Miranda, Mayana Galdino; Almeida, Márcia Tereza Fonseca; Lima, Lilian Fonseca; Carvalho , Carla Meira Pires de
O processo formativo do(a) professor(a) é atravessado por diversos saberes e experiências construídos ao longo de sua trajetória de vida. Compreender a formação docente sob uma perspectiva humanizada e sensível é essencial, sobretudo na Educação Infantil, onde a relação com a criança exige escuta, empatia e presença afetiva. Este estudo teve como objetivo responder à seguinte questão: de que forma a trajetória, as experiências e os referenciais pessoais de cada professora impactam sua prática e o olhar que desenvolvem sobre a criança? A pesquisa, de abordagem qualitativa, buscou compreender até que ponto as experiências vividas na infância influenciam a concepção que professoras constroem sobre o ser criança e sobre sua própria prática pedagógica. Para embasar as análises e ampliar as discussões, foram utilizados referenciais teóricos como TARDIF (2002), FREIRE (2009), JOSSO (2004), CERISARA (2002), ALMEIDA (2015), LARROSA (2002), NÓVOA (2005) e PIMENTA (2002), entre outros autores. A investigação contou com a colaboração de três professoras da Educação Infantil, que compartilharam relatos sobre suas memórias de infância, o ingresso na docência, suas concepções sobre crianças e infâncias, e como percebem a relação entre suas vivências infantis e as das crianças com quem atuam. Ao longo do estudo, foi possível perceber como as marcas da infância se manifestam na construção de suas concepções e práticas pedagógicas, evidenciando a importância de considerar a história de vida do educador no processo formativo e nas relações estabelecidas com as crianças no cotidiano escolar.
Estágio não obrigatório remunerado no curso de Pedagogia: análise de uma experiência formativa
(Universidade do Estado da Bahia, 0018-07-25) Reis, Edjane Moreira; Lima, Lílian Fonseca; Xavier , Antonete Araújo Silva; Almeida , Márcia Tereza Fonseca
Este Trabalho de Conclusão de Curso analisa o estágio não obrigatório remunerado como prática formativa no curso de Pedagogia, destacando sua importância na construção da identidade docente e na articulação entre teoria e prática. A pesquisa está organizada em quatro seções, que abordam desde os aspectos legais do estágio até as relações interpessoais vivenciadas nas instituições e as experiências formativas em cada uma delas. O estudo foi realizado em duas escolas — uma da rede pública e outra da rede privada — com turmas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I. O objetivo geral deste trabalho é significar a experiência formativa realizada nos estágios não obrigatórios remunerados em diferentes contextos escolares da rede pública e particular. A base teórica foi com autores como Pimenta (1999), Sousa (2009), Larrosa Bondía (2002), Contreras Domingo (2010), Piaget (1973), entre outros. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, (André,1986, 2013), que utiliza a narrativa (Clandinin; Connelly, 2015) para compreender a experiência vivida no estágio não obrigatório remunerado enquanto experiência concreta da prática docente. As experiências analisadas reforçam a importância da escuta, da colaboração e da práxis na formação do futuro docente, contribuindo para o desenvolvimento de competências, o fortalecimento da identidade profissional e a construção de uma prática mais crítica e transformadora, além de que, reconhece-se essas experiências como espaços legítimos de aprendizagem, desde que sejam acompanhadas por supervisão adequada e condições formativas estruturadas. O estudo evidencia que essa modalidade de estágio proporciona experiências significativas de aprendizagem, favorecendo uma formação docente mais crítica, reflexiva e alinhada à realidade educacional. Palavras-chave: Formação docente. Estágio não obrigatório remunerado. Pedagogia.
Influências das experiências de infância na concepção de professoras da educação infantil: relações entre a trajetória de vida e a prática pedagógica
(Universidade do Estado da Bahia, 0018-07-25) Miranda , Mayana Galdino; Almeida , Márcia Tereza; Lima, Lilian Fonseca; Carvalho, Carla Meira Pires de
O processo formativo do(a) professor(a) é atravessado por diversos saberes e experiências construídos ao longo de sua trajetória de vida. Compreender a formação docente sob uma perspectiva humanizada e sensível é essencial, sobretudo na Educação Infantil, onde a relação com a criança exige escuta, empatia e presença afetiva. Este estudo teve como objetivo responder à seguinte questão: de que forma a trajetória, as experiências e os referenciais pessoais de cada professora impactam sua prática e o olhar que desenvolvem sobre a criança? A pesquisa, de abordagem qualitativa, buscou compreender até que ponto as experiências vividas na infância influenciam a concepção que professoras constroem sobre o ser criança e sobre sua própria prática pedagógica. Para embasar as análises e ampliar as discussões, foram utilizados referenciais teóricos como TARDIF (2002), FREIRE (2009), JOSSO (2004), CERISARA (2002), ALMEIDA (2015), LARROSA (2002), NÓVOA (2005) e PIMENTA (2002), entre outros autores. A investigação contou com a colaboração de três professoras da Educação Infantil, que compartilharam relatos sobre suas memórias de infância, o ingresso na docência, suas concepções sobre crianças e infâncias, e como percebem a relação entre suas vivências infantis e as das crianças com quem atuam. Ao longo do estudo, foi possível perceber como as marcas da infância se manifestam na construção de suas concepções e práticas pedagógicas, evidenciando a importância de considerar a história de vida do educador no processo formativo e nas relações estabelecidas com as crianças no cotidiano escolar. Palavras-chaves: Identidade docente; Histórias de vida; Educação Infantil; Prática docente
O plano educacional individualizado (PEI) para crianças autistas na educação infantil
(Universidade do Estado da Bahia, 0023-12-12) Santos, Thais Conceição Amorim; Farias, Sandra Regina Rosa; Silva, Miralva dos Santos; Oliveira, João Danilo Batista
Esta pesquisa monográfica apresenta a funcionalidade do plano educacional individualizado (PEI) com o foco em crianças com transtorno do espectro autistas na educação infantil. Desta forma articula e evidencia a necessidade de um olhar mais atento para a elaboração do PEI, considerando as dificuldades e desafios enfrentados no contexto escolar. O tema surgiu a partir de observações feitas em uma escola da cidade de Salvador, a partir de um estágio remunerado, o interesse se deu ao observar que na sala de aula tinham alunos autistas, porém as atividades não eram adaptadas, tornando a produtividade dos alunos mais complexa. A pesquisa propõe investigar e definir o conceito de autismo, conceituar e analisar a importância do PEI como ferramenta inclusiva, compreender os caminhos da adaptação curricular no contexto da criança com TEA. A Pesquisa está fundamentada em autores como Andrezza Oliveira (2022), Adriana zilly (2022) e Oliveira; Meire Munhak da Silva; (2022) que discutem o conceito de autismo, a importância do PEI como ferramenta inclusiva e os caminhos da adaptação curricular para crianças com TEA. A abordagem utilizada foi qualitativa e a ferramenta bibliográfica, análise bibliográfica. Os capítulos abordam os procedimentos metodológicos, reflexões sobre o TEA, a intervenção no contexto escolar, o conceito e a implementação do PEI, culminando em considerações finais e reflexões sobre o processo de inclusão de crianças com TEA na escola.
Gestão escolar: desafios e possibilidades
(Universidade do Estado da Bahia, 0025-08-07) Lima, Adaline de Santana; Barbosa, Kátia Maria; Magalhães, Sandra; Oliveira, Rita de Cássia S. de
Esta monografia tem como principal objetivo compreender a atuação da equipe gestora no atendimento às necessidades de aprendizagem dos alunos diante da limitação de recursos. Como objetivos específicos visa: Identificar estratégias docentes alternativas para melhoria da qualidade do ensino no segmento do Ensino Fundamental I; Analisar como a gestão escolar pode promover melhoras no ambiente escolar mesmo diante das restrições financeiras. Caracterizou-se como uma pesquisa bibliográfica de caráter descritivo e abordagem qualitativa. Como apoio téorico utilizou-se os estudos de: Paro (2010), Libânio (2009), Lück (2009), Brasil (1988), Oliveira (2015), Freitas (2016), Veiga (2013), Silva (2023) Quirino (2011) entre outros autores. Como resultados verificou-se que o gestor desempenha um papel fundamental em uma instituição de ensino, pois uma de suas funções é direcionar o trabalho pedagógico para alcançar o objetivo comum que é a oferta de educação de qualidade. Observou-se também que o gestor como líder deve conhecer os mecanismos legais de captação de recursos para escola, além de ter a habiliadade de gerenciar da melhor forma possivel os recursos disponíveis da instituição de ensino, afim de superar as limitações orçamentárias. Os resultados da pesquisa também revelam que existem uma diveridade de recursos didáticos que podem auxiliar tanto no ensino quanto na aprendizagem, além disso, os recursos podem ser construídos a partir dos materiais reciclavéis, permitindo que, mesmo com limitações orçamentárias, inovação e criatividade estejam presentes em sala de aula.
Afetividade na educação infantil: uma revisão de literatura
(Universidade do Estado da Bahia, 0025-12-16) Santos, Paulo Bomfim dos; Pinto, Sônia Maria da Conceição; Ribeiro, Silvar Ferreira; Araújo, Flávia Lorena de Souza
O presente trabalho tem como objetivo principal analisar artigos científicos que abordam o conceito de afetividade na educação, com a finalidade de identificar as acepções predominantes desse conceito segundo diferentes autores. A metodologia utilizada consiste em uma revisão sistemática da literatura, com abordagem qualitativa e análise bibliográfica, realizada por meio de artigos disponíveis nos periódicos do Portal da CAPES. A afetividade na educação infantil é abordada como um recurso pedagógico essencial que permite à criança expressar seus sentimentos, desenvolver habilidades sociais como o respeito e a colaboração, além de construir um ambiente escolar acolhedor que a motive a explorar, interagir e estabelecer vínculos de confiança com o professor. Nesse contexto, a afetividade contribui de maneira significativa para o desenvolvimento cognitivo dos educandos, por meio da mediação das relações em sala de aula. Para a seleção dos estudos, foi seguido um protocolo de pesquisa rigoroso e detalhado, que resultou na identificação de 15 artigos diretamente relacionados à temática. No entanto, três desses artigos foram excluídos: um por duplicidade de título e dois por não apresentarem o tema no corpo do texto, além da ausência do título, critério exigido no protocolo adotado. Para apoiar a análise e a identificação das categorias emergentes, foi utilizado o software de análise qualitativa Voyant Tools, que contribuiu para a sistematização dos dados e para a interpretação dos sentidos atribuídos à afetividade na prática pedagógica. Os resultados apontam para a centralidade da afetividade como elemento constitutivo das interações educativas, revelando sua importância na formação integral da criança e na construção de um ambiente escolar mais humano e acolhedor.
Alfabetização na escola pública, mediações didáticas para a criança avançar: reflexões sobre o PAAP em uma escola em Salvador-BA
(Universidade do Estado da Bahia, 0025-12-18) Costa, Alice Santo; Almeida , Maria do Socorro da Costa e; Lago, Ana Cristina Castro do; Andrade, Heloísa Lopes da Silva de
Este trabalho de Conclusão de Curso tem como tema Alfabetização na Escola Pública, mediações didáticas para a criança avançar: reflexões sobre o PAAP em uma escola em Salvador- BA. O objetivo geral foi compreender de que maneira as práticas de recomposição da aprendizagem influenciam os percursos escolares de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública de Salvador. Para atingir o objetivo geral, foi necessário definir os seguintes objetivos específicos: Conceituar o termo “recomposição da aprendizagem”, relacionando-o à com a proposta do Programa de Apoio ao Aprendizado (PAAP) adotada pela Secretaria Municipal de Educação de Salvador, Caracterizar as políticas públicas voltadas ao fortalecimento da Educação Básica, especialmente aquelas implementadas a partir de 2020, no contexto pós-pandemia, Analisar impactos, limites e possibilidades do Programa de Recomposição da Aprendizagem (PAAP), considerando as experiências vivenciadas por professoras colaboradoras da pesquisa em uma turma do 3º ano, em uma escola pública de Salvador. A pesquisa conta com importantes contribuições teóricas, tendo como principais autores, Paulo Freire, Carlos Rodrigues Brandão, Rubem Alves, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, Magda Soares e Delia Lerner. A metodologia utilizada para a pesquisa foi uma abordagem qualitativa e participante a partir das autoras Menga Ludke, Marli André e Minayo. Os resultados da pesquisa demonstram que o programa do PAAP contribui para o avanço dos estudantes, especialmente, no processo de alfabetização e no fortalecimento da autoconfiança. Verificou-se que as mediações didáticas favorecem o acompanhamento mais próximo dos alunos. A pesquisa evidenciou lacunas na formação pedagógica dos docentes e a falta de integração e acesso a informações do programa com o corpo docente da escola devido ao fato que somente o professor - P1, tem acesso às informações, o que impacta a qualidade das intervenções. Conclui-se que o programa é relevante socialmente, mas, necessita de maior integração pedagógica para ampliar seus efeitos.
O ensino da história e da cultura afro-brasileira e africana - Lei 10.639/2003, no 4º ano, no Centro Educacional Senhor dos Passos
(Universidade do Estado da Bahia, 2014) Silva, Anne Dantas; Brito, Gilmário Moreira; Coutinho, Maria Antonia Ramos; Silva, Andrea Betânia da
Este trabalho trata do ensino da História e da cultura Afro- Brasileira a Africana - Lei 10.639/2003 que vem sendo trabalhado pela professora com os alunos da turma do 4º ano do Ensino Fundamental dos anos iniciais no Centro Educacional Senhor dos Passos. Para dar conta desta temática realizamos uma revisão bibliográfica a partir de textos que problematizam e discutem sobre a lei e a realidade dos alunos afrodescendentes nas salas de aula, em seguida tratamos sobre aspectos da educação e da cultura do município de Camaçari para melhor entender sua realidade, observamos na escola um pouco da rotina dos alunos para conhecer as vivencias da unidade de ensino. Para então realizarmos duas observações em sala e desenvolver uma atividade sobre racismo, preconceito, discriminação e cultura Afrobrasileira e Africana com os alunos que contribuíram com suas experiências de vida. Com essa turma foi possível observar como realmente a lei 10.639/2003 pode contribuir para o ensino de história e da cultura afro- brasileira.
Seleção das cores: a preferência étnica nas telenovelas infantis do sistema brasileiro de televisão (SBT) e suas influências na identidade das crianças negras
(Universidade do Estado da Bahia, 2021) Rocha, Ednilson dos Santos; Vieira Filho, Raphael Rodrigues; Silva, Antônio Cosme Lima da; Santos, Bruna Tais dos
O presente trabalho tem como foco analisar a preferência étnica nas telenovelas infanto-juvenis exibidas pelo Sistema Brasileiro de Televisão, baseado no conceito de representações. Para tanto, foi realizada uma pesquisa quantitativa e qualitativa, de caráter bibliográfico e documental para colhimento de informações de três telenovelas infanto-juvenis, no intuito de verificar a representatividade quantitativa e qualitativa de cada categoria racial, sobretudo a negra, utilizando a biografia e fenótipo dos atores e atrizes e a atuação destes nas telenovelas em questão. Para analisar estes dados, foram utilizados os conceitos de representações e de representatividade, bem como a história da telenovela e o histórico das telenovelas analisadas, utilizando autores como Bobbio, Manteucci e Pasquino (1998), como reforço a estes, a bibliografia referente ao ambiente televisivo e as telenovelas, como Ortiz, Borelli e Ramos (1991), Fischer R.(2006), Sodré (2010) e Hergesel (2019), no tocante à representatividade negra na televisão, autores como Araújo (2000);(A NEGAÇÃO..., 2000), posteriormente aprofundando esta discussão com Munanga (2003), e finalmente autores que discutem sobre a formação de identidade negra, como Souza (2011), Oliveira F. e Abramovicz (2010), Gomes N. (2012) e Ribeiro, Djamila (2017). Foi verificada uma predileção étnica no ambiente televisivo, algo que a máquina televisiva (re)produz, não só a predileção, bem como o valor simbólico intrínseco nessa predileção, estando a televisão propícia a ratificar e perpetuar valores sociais dominantes, estimulando seu público a reproduzir estes atos, sob o prejuízo étnico das culturas das etnias dos povos não-brancos, bem como suas preferências e gostos, através do entretenimento infanto-juvenil.
A importância da gestão escolar democrática e participativa para a aprendizagem dos alunos: uma revisão da literatura
(Universidade do Estado da Bahia, 2021) Sepúlveda, Cátia Vieira; Silva, Claudia Dias; Silva, Cristiane de Almeida Vieira da; Souza, Helaine da Silva
Esta pesquisa tem como objetivo discutir à luz de estudos teóricos, a importância da gestão escolar democrática e participativa para o fortalecimento da relação família escola-comunidade para a aprendizagem dos alunos, além de (a) analisar historicamente o desenvolvimento da gestão escolar, (b) discutir a importância do gestor escolar e (c) refletir sobre as contribuições da gestão escolar democrática e participativa para a aprendizagem dos alunos, visto que, para enfrentar os desafios e mudanças que as escolas têm passado na contemporaneidade e conseguir fazer com que toda comunidade escolar esteja envolvida, é necessário que essa gestão seja formada por diretores, corpo docente, alunos e comunidade escolar. Uma das formas de conhecer a realidade é pela investigação científica, norteada por critérios estabelecidos pela própria ciência, que, por si só, se refere a uma prática sistematizada e reflexiva acerca do pensamento a fim de construir conhecimento. A escola precisa vivenciar novas perspectivas para que possa se transformar num ambiente social. Para Vilela (2003), a busca pela melhor adequação da escola no papel formador dos sujeitos sociais nos contextos atuais da pós-modernidade estão, portanto, exigindo novos olhares sobre os seus resultados e sobre o que quê se passa dentro delas. Para a autora, a pesquisa qualitativa recebe novo impulso, pois, as instituições escolares podem cumprir tarefas importantes para atender às novas demandas de ordem cultural, política e econômica. A pesquisa é descritiva e qualitativa, pois, baseia-se em observar, registrar e analisar fenômenos que acontecem ocorrem dentro do no cotidiano da gestão escolar.
Lúdico e práticas de ensino na educação básica como promotor do processo de aprendizagem no primeiro ano do ensino fundamental
(Universidade do Estado da Bahia, 2021) Vitorino, Lídia Assunção; Lago, Ana Cristina Castro do
Este trabalho tem como principal objetivo analisar como o uso do lúdico na prática de ensino utilizada pelo professor em sala de aula, afeta o processo de aprendizagem de crianças do primeiro ano do ensino fundamental. O trabalho está dividido em três partes. A primeira parte irá tratar do lúdico na experiência humana, o qual discutiremos a relevância do brincar na vivência do ser humano, visto que, o lúdico é um auxiliador do desenvolvimento das habilidades e aspectos afetivos, cognitivos e sociais das crianças. A segunda parte, vai discutir sobre o ensino fundamental, salientando os aspectos históricos e legais, aspectos pedagógicos, além de tecer acerca do lúdico no primeiro ano do ensino fundamental. A terceira parte, por sua vez, aborda as práticas de ensino e a relação com o lúdico no ensino fundamental, visando compreender como a utilização da ludicidade nas práticas de ensino do professor do primeiro ano do ensino fundamental afeta a aprendizagem das crianças. A colaboradora da pesquisa foi uma professora que tem experiência no primeiro ano do ensino fundamental. Ela contribuiu de maneira bastante significativa para esta pesquisa, através de uma entrevista mediada pela tecnologia do WhatsApp. Contamos com o suporte teórico dos autores Luckesi (2014), Kishimoto (2001) e Marcellino (2009) e outros, para a compreensão do lúdico, ludicidade e a integração da ludicidade no processo de ensino aprendizagem no primeiro ano do ensino fundamental.
Educação de jovens e adultos: um estudo sobre as possibilidades e os limites do ensino para a redução da evasão escolar
(Universidade do Estado da Bahia, 2021) Cornélio, Regina Lúcia do Nascimento; Alves, Érica Valéria
Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de analisar como as intervenções pedagógicas dos docentes que atuam na EJA podem auxiliar na diminuição da Evasão escolar. Para tanto buscamos subsídios em teóricos como Freire, (2000), Guedes (2009), Veiga (2002), Gadotti (2002), Arroyo (2003), e outros estudiosos interessados no assunto. Para desenvolvermos a pesquisa, analisamos o campo da prática dos docentes que atuam nessa modalidade educacional, e utilizamos como recurso metodológico, a pesquisa bibliográfica, com cunho de revisão de literatura, numa abordagem qualitativa a fim de aprofundar conhecimentos e alcançar o objetivo desejado. As experiencias vivenciadas através das literaturas analisadas evidenciaram como positivas as intervenções pedagógicas dos docentes da EJA, que estimulem um sistema de trocas de conhecimentos entre professor e aluno, e entre aluno e aluno, de modo a proporcionar uma aprendizagem significativa, através do diálogo permanente entre os participantes podendo assim auxiliar na redução da Evasão escolar Essas metodologias foram aplicadas com a implementação de projetos a utilização de computadores, levando em conta a bagagem social do aluno, e promovendo diversos benefícios, através da motivação e participação do educando.
A residência pedagógica como potencializadora da formação do pedagogo para inclusão escolar
(Universidade do Estado da Bahia, 2021) Magalhães, Valdecy das Neves dos Santos; Correia , Patrícia Carla da Hora
O trabalho intitulado “A Residência Pedagógica como Potencializadora da Formação do Pedagogo para Inclusão Escolar'', tem como questão norteadora: Como as atividades da Residência Pedagógica de Inclusão contribuíram como potencializadora da inclusão. Para tanto, o objetivo geral deste trabalho é compreender a inclusão a partir dos resultados obtidos com a Residência Pedagógica de Inclusão. E como objetivos específicos buscou-se: refletir sobre as práticas adotadas nas escolas; analisar as práticas realizadas na Residência que podem contribuir para a inclusão escolar e, por fim, apontar práticas realizadas na residência que ampliam o conhecimento de inclusão na formação pedagógica. As práticas pedagógicas são organizadas fruto das observações e regência numa escola de Ensino Fundamental do município de Salvador. Foram coletados dados também em experiências formativas dentro da instituição de ensino superior e em outros espaços. Realizou-se uma pesquisa descritiva com abordagem qualitativa, considerando as vivências ocorridas no período da Residência Pedagógica de Inclusão. Como aporte teórico além dos editais nº 06/2018, e nº 78/2018, e de documentos oficiais como a Política Nacional de Educação Inclusiva (2008), busquei embasamento nos estudos de Mantoan (2006, 2007), Góes (2004), Laplane (2004), Cunha (2015), Farias (2019), Silva (2019), Luis (2019), Mello (2000), Freire (2019). Nas considerações finais ressalto a importância da Residência Pedagógica para a formação e atuação docente.
Racismo no ambiente escolar: percepções de mulheres negras sobre racismo na escola
(Universidade do Estado da Bahia, 2021) Santos, Rebeca Rodrigo dos; Cardoso, Cláudia Pons; Silva, Antônio Cosme da; Nascimento, Aryana Costa
A luta contra o racismo é constante e combate-lo é dever de toda sociedade, a história do povo negro em África e na diáspora deve ser reconhecida e respeitada, rompendo posturas preconceituosas e racistas arraigadas na sociedade, é cada vez mais necessário tornar o mundo um lugar mais igualitário independente de gênero ou raça. É importante que exista uma conscientização das pessoas e a educação é um dos principais instrumentos para trazer conhecimento e esclarecimentos. Diante disso, neste Trabalho de Conclusão de Curso, busco conhecer o cotidiano escolar durante o ensino fundamental, de 5 mulheres negras, visando verificar práticas e manifestações de racismo e o posicionamento da instituição de ensino, na figura da gestão e do corpo docente, diante das situações de racismo vivenciadas ou presenciadas pelas participantes da pesquisa. Para realizar a pesquisa de abordagem qualitativa foi aplicado um questionário on-line. Como resultado constata-se a necessidade no ambiente escolar da inserção e participação da gestão e docentes na resolução de conflitos e combate ao racismo para evitar discriminações e práticas racistas no espaço escolar.
A contação de história na alfabetização
(Universidade do Estado da Bahia, 2021) Encarnação , Ivonete da; Oliveira, Rosemary Lapa de
O presente trabalho foi desenvolvido a partir de experiências vivenciadas no estágio não curricular do Projeto Gestão de Política da Alfabetização (PGPA) em uma escola da rede municipal de Salvador no ano de 2018, em uma turma do 3º ano do ensino fundamental I. Com este estudo, pretendemos traçar reflexões acerca da prática pedagógica da contação de histórias, discutindo o tema contação de história na alfabetização, tendo como objetivo geral verificar a contribuição da contação de histórias para a formação de futuros leitores, buscando responder à pergunta de pesquisa: como a contação de história pode contribuir para a formação de futuros leitores? Para tanto, aponta-se como objetivos de pesquisa: verificar o que diz a literatura sobre a contação de história e a sua utilização em sala de aula; relacionar a contação de história com o ensino da alfabetização; propor projeto de intervenção como contribuição da contação de história na prática docente. A abordagem metodológica é feita através de uma pesquisa bibliográfica sobre: Contação de histórias, Contação de histórias e docência e Alfabetização. Para aprimorar a análise desses objetivos, em prol de alcançar a pergunta de pesquisa, realizamos estudo com a estratégia da pesquisa-ação que traz como proposta o Projeto de Intervenção, que atrelamos à contação de histórias e à atividade de alfabetização com o intuito de contribuir para o desenvolvimento das habilidades de crianças no período de alfabetização, incluindo a elaboração da Sequência Didática sobre a contação de história de um conto africano. As referências consultadas foram: Abramovich (2009), Cardoso e Faria (2016), Soares (1985), Mortatti (2006) e Thiollent (1986) entre outros. A sequência didática abrange o gênero textual conto africano, pois visa estimular e provocr no sentido de incentivar uma nova postura nos comportamentos como leitores e, com isso, levar ao desenvolvimento do gosto pela leitura.

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Navegando Licenciatura em Pedagogia - DEDC1 por Data de Publicação

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