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Submissões Recentes
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Habitar o antropoceno com a arara-azul-de-lear: comunicação e coexistência multiespécies no Raso da Catarina
(UNEB, 2026-03-06) Leão, Gabriel de Jesus; Cruz, Elizeu Pinheiro da; Segata, Jean; Santana, Cristiana de Cerqueira Silva
O ponto de partida desta dissertação é uma pesquisa de campo realizada entre 2022 e 2025 na ecorregião do Raso da Catarina, com foco na arara-azul-de-lear (Anodorhynchus leari, Bonaparte, 1856), espécie endêmica da Caatinga. A investigação discute os modos humanos de habitar o Antropoceno junto às araras-azuis-de-lear, apresentando um panorama das relações de coexistência multiespécie na Caatinga, a partir de formas de comunicação que se constituem como modos de coabitação. A experiência etnográfica inicial, vivida com moradores, biólogos e agentes ambientais para pesquisar-com a arara-azul-de-lear, revelou uma série de conflitos socioambientais entre araras e agricultores, relacionados à predação de lavouras de milho, ao tráfico de animais silvestres e às mortes por eletroplessão. A partir da abordagem da etnografia multiespécies, buscamos compreender a diversidade de vínculos e formas de coexistência entre humanos e outras espécies. As relações multiespécies do Raso nos colocam o desafio de narrar, de encontrar palavras que possam dar conta do vivido, sem ignorar as limitações da linguagem, que nos distanciam do real da experiência, especialmente ao envolver seres cujos modos de comunicar transcendem os parâmetros humanos.
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Multiletramentos no ensino fundamental I: uma análise do livro didático do 3º ano “Pitanguá Mais”
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-04) Cruz , Ailly de Oliveira Melo Cruz; Borba , Valquíria Claudete Machado; Almeida , Maria do Socorro da Costa e; Oliveira , Rosemary Lapa de
O presente Trabalho de Conclusão de Curso investiga se há a presença da perspectiva em multiletramentos no livro didático de Língua Portuguesa Pitanguá Mais (3º ano) do Ensino Fundamental I. Para alcançar o objetivo geral foram delimitados os seguintes objetivos específicos: verificar quais são os diferentes tipos de atividades de multiletramentos no livro didático de Língua Portuguesa no 3º ano do Ensino Fundamental I e analisar se os gêneros textuais utilizados nas atividades propostas pelo material são propícios para esse segmento. A pesquisa fundamenta-se em autores como Soares (2009, 2020), Rojo (2012), o Grupo de Nova Londres (2021) e Caimi (2018), articulando multiletramentos, a cultura e o digital. A metodologia é qualitativa, de natureza documental, tendo como corpus de análise o livro do aluno e o manual do professor do 3º ano do Ensino Fundamental I da rede municipal de Dias d’Ávila, ambos aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). Constatou-se que os gêneros textuais utilizados são, em sua maioria, adequados ao segmento do Ensino Fundamental I, favorecendo práticas de alfabetizar letrando, o que gera repertório para produções na perspectiva de multiletramentos. Entretanto, as atividades só se mostram efetivas com o auxílio de uma mediação pedagógica situada na realidade, evidenciando que as atividades, por si só, não garantem práticas significativas. Conclui-se que o material analisado apresenta contribuições importantes para o ensino de Língua Portuguesa, ao passo que reforça a necessidade de uma atuação docente crítica e contextualizada.
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A relação entre pesquisa e compromisso político como elemento constitutivo da docência
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-15) Conceição, Nathália Coloneze; Fagundes, Heldina Pereira Pinto; Valente, Vânia Rita de Menezes; de Andrade, Heloísa Lopes Silva
O presente artigo tem como objetivo discutir a interrelação entre pesquisa e compromisso político em uma perspectiva de fortalecimento e reconhecimento da docência como movimento de luta e defesa da educação. Trata-se de um estudo fundamentado nos pressupostos da pesquisa qualitativa, estruturado como artigo teórico temático de revisão de literatura, o qual identifica a relação, entre os pensamentos de bell hooks (2003, 2017, 2019), Pedro Demo (2003, 2006, 2015) e Paulo Freire (1983, 1987, 1996, 2001, 2002, 2014). Nas considerações finais destaca a necessidade de ruptura da dicotomia presente na compreensão sobre pesquisa e compromisso político como coisas separadas, entendendo que ambas se constituem como elementos fundantes da profissão de professor(a). Assim como, problematiza a ausência desses elementos no exercício e identidade docente como um fator que reforça a manutenção do sistema de dominação, opressão social e desvalorização da profissão.
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O brincar na educação infantil: percepções, práticas e experiências em uma escola comunitária
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-18) Fontes , Juliana Zil Bispo; Almeida, Márcia Tereza Fonseca; Lima, Lílian Fonseca; Carvalho, Silvio Roberto Silva
Este trabalho de conclusão de curso teve como propósito analisar de que forma as professoras colaboradoras da pesquisa compreendem o brincar na Educação Infantil, considerando as experiências vividas pelas crianças, tendo como objetivos específicos: refletir sobre a importância do brincar para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças na Educação Infantil; observar a rotina de uma turma do grupo 03 para compreender de que forma as experiências brincantes das crianças são valorizadas e identificar a concepção de brincar da professoras colaboradoras do estudo. Assim trago para este estudo o seguinte questionamento: De que forma as professoras compreendem o brincar na Educação Infantil, considerando as experiências vividas pelas crianças? Este estudo caracterize-se em uma pesquisa qualitativa com abordagem descritiva, e contou com a participação de quatro professoras que atuam na Educação Infantil. O lócus da pesquisa foi uma escola Comunitária de Educação Infantil localizado no Bairro de Tancredo Neves na cidade de Salvador. Os instrumentos de coleta e produção de dados foram: questionários, observação direta e diário de bordo. Para fundamentar o trabalho e suas discussões, me baseei em estudos de Almeida (2010 e 2015), Kishimoto (2011) Wajskop (1995) e Vygotsky (1998), dentre outros(as). O estudo mostra que por meio do brincar a criança ressignifica suas experiências, desenvolve-se integralmente e constrói identidade e autonomia, sendo o professor um mediador essencial que precisa rever seu fazer docente, no sentido de propor práticas qualificadas e comprometidas com o papel da brincadeira para o desenvolvimento infantil.
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Os instrumentos de avaliação de leitura e interpretação de texto nos anos iniciais do ensino fundamental
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-17) Sousa, Nívea Maria Silva de; Fagundes, Heldina Pereira Pinto; Andrade, Heloísa Lopes da Silva; Oliveira, Maria Almeida
Este trabalho tem como objetivo compreender de que forma os instrumentos de avaliação contribuem no acompanhamento e identificação sobre o progresso de leitura e na interpretação de textos, durante os primeiros anos do ensino fundamental. Busca-se refletir sobre o conceito de educação, leitura e de avaliação, bem como caracterizar os diferentes tipos de instrumentos avaliativos, destacando aqueles considerados adequados, de modo que possam ser utilizados pelos docentes em suas práticas pedagógicas. Trata-se de uma revisão bibliográfica, fundamentada nos pressupostos da pesquisa qualitativa. A interlocução teórica inclui tanto autores clássicos quanto contemporâneos, que focam nas temáticas sobre avaliação da aprendizagem, leitura, interpretação textual, letramento e instrumentos avaliativos utilizados no contexto escolar. Foram realizadas leituras, fichamentos de textos e resumos, visando à sistematização das informações coletadas em livros, tese, dissertação, artigos revisados por pares, publicados em revistas científicas e em congressos da área, bem como a legislação específica. Dentre os principais autores, destacam-se as contribuições de Luckesi (2011; 2014), Condemarin e Medina (2005), Haydt (1994; 2011), Vianna (2000), Carvalho (2022), entre outros. Os resultados permitem compreender que a avaliação se caracteriza como ferramenta essencial para que o professor reflita sobre sua prática pedagógica e aperfeiçoe o processo de ensino-aprendizagem. Além disso, os estudos analisados contribuíram para que pudéssemos reunir os principais instrumentos de avaliação relatados na literatura da Língua Portuguesa como recursos indispensáveis ao desenvolvimento da prática pedagógica nessa etapa da educação básica, especificamente dos anos iniciais do ensino fundamental.