Licenciatura em Pedagogia - DEDC1
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- ItemA formação inicial de professores na pespectiva da Educação Inclusiva: um estudo de caso do curso de Pedagogia do DEDC I(Universidade do Estado da Bahia, 0006-05-25) Santos, Genikeli Souza; Silva, Miralva dos Santos; Oliveira, Rita de Cássia Santana de; Santana, Neidson Dionísio Freitas deA presente pesquisa monográfica tem como sentido central discutir sobre a formação inicial ofertada no curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I/UNEB, no âmbito da educação inclusiva, com o objetivo de analisar a formação inicial oferecida pelo curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I da UNEB no que se refere à Educação Inclusiva, conhecer o perfil das concluintes do curso de licenciatura em Pedagogia do DEDC I – UNEB no intuito de compreender suas vinculações com o campo da Educação Inclusiva, identificar o conhecimento sobre a Educação Especial na perspectiva Inclusiva dos graduandos de Pedagogia do DEDC I/UNEB e refletir sobre os desafios e possibilidades presentes no currículo do curso de Pedagogia, visando o atendimento aos do público alvo estudantes da educação especial, numa perspectiva da educação inclusiva. O estudo possui uma abordagem qualitativa, baseada no estudo de caso, onde foi utilizado como dispositivo metodológico o questionário, a fim de analisar o perfil dos/as participantes e os conhecimentos adquiridos na oferta dos componentes curriculares Libras e Educação Inclusiva, bem como a observação participante em monitorias e projetos de extensão voltados para este campo do conhecimento. Para a compreensão desta questão, buscou-se inicialmente um aporte teórico sobre os aspectos históricos e legais referente à inclusão escolar no Brasil. Em seguida, buscou-se embasamento teórico para compreender os aspectos históricos da formação inicial do/a pedagogo/a no Brasil com ênfase na educação inclusiva. Nesse sentido, através desta pesquisa foi possível perceber que as participantes têm o conhecimento sobre a Educação Especial na Perspectiva da educação inclusiva, mas, elas se sentem apreensivas para atuar de imediato em uma turma com estudantes com deficiência. Os resultados desta pesquisa também apontam a necessidade de ampliar discussões na formação inicial sobre esta temática no âmbito da formação inicial, como o aumento da carga horária dos componentes curriculares ofertadas, o aumento do número de bolsas para subsidiar a estadia e permanência desses estudantes em pesquisa, extensão e monitoria a fim de propiciar uma imersão mais aprofundada nesta temática ainda na formação inicial. Palavras-chave: Pedagogia; Formação Inicial de Professores; Educação Especial; Educação Inclusiva.
- ItemO lúdico no processo de aprendizagem das crianças com deficiência visual na educação infantil(Univeersidade do Estado da Bahia, 2024-12-10) Luz, Ângela Riqueza; Portela, Cláudia Paranhos de Jesus; Dutra, Velma Factum; Ramos, Priscila Silva de JesusEste trabalho busca analisar como o uso de atividades potencialmente lúdicas podem contribuir para o desenvolvimento e aprendizagem de crianças com deficiência visual na educação infantil, promovendo a inclusão e a socialização. A metodologia adotada compreende uma pesquisa bibliográfica com busca na base de dados e sítios acadêmicos, priorizando estudos sobre educação inclusiva e o papel do lúdico no processo de aprendizagem. As plataformas pesquisadas foram Periódicos da CAPES, SciELO e Google Acadêmico. Os resultados da pesquisa apontam para o avanço dos estudos sobre o tema e para a prática educacional inclusiva. Destaca-se a importância do lúdico na educação infantil para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças. O processo de desenvolvimento e aprendizagem é explorado no ambiente escolar, enfatizando a importância do lúdico na educação infantil para a construção do conhecimento e para a inclusão das crianças com deficiência visual na sala de aula. Palavras-chave: Lúdico, Deficiência visual, Educação infantil, Desenvolvimento, Aprendizagem
- ItemEnsino fundamental e deficiência visual: um olhar sobre os desafios da prática pedagógica(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-09) Franca, Anna Caroline Marinho; Correia, Patrícia Carla da Hora; Oliveira, Maria Almeida de; Ferreira, Janeide MedradoEste trabalho propõe uma reflexão sobre a inclusão de crianças com deficiência visual nas escolas de ensino regular, sejam elas públicas ou privadas. Como questão de investigação, tem-se como foi realizado o processo de inclusão de uma aluna com deficiência visual no Ensino Fundamental, no período de 2019 a 2021? O objetivo geral é compreender o processo de inclusão de uma criança com Deficiência Visual no Ensino Fundamental no período de 2019 a 2021 e apresentar possibilidades para que isso torne-se possível. A metodologia adotada possui uma abordagem qualitativa, com base em relato pessoal de experiências vivenciadas ao longo da trajetória acadêmica da autora, incluindo os desafios enfrentados, sugestões de adaptações, criação de materiais pedagógicos e os resultados obtidos por meio do aprendizado do Sistema Braille e do sorobã. O estudo revela que a luta pelo respeito às diferenças está presente, embora ainda aquém do ideal. Isso evidencia que há muito a ser feito em prol da igualdade, da empatia e do respeito à diversidade. Ainda assim, percebe-se que a busca por uma educação mais justa e inclusiva está em constante evolução. Palavras-chave: Inclusão. Deficiência visual. Educação.
- ItemInfluências das experiências de infância na concepção de professoras da educação infantil: relações entre a trajetória de vida e a prática pedagógica(Universidade do Estado da Bahia, 0018-07-25) Miranda , Mayana Galdino; Almeida , Márcia Tereza; Lima, Lilian Fonseca; Carvalho, Carla Meira Pires deO processo formativo do(a) professor(a) é atravessado por diversos saberes e experiências construídos ao longo de sua trajetória de vida. Compreender a formação docente sob uma perspectiva humanizada e sensível é essencial, sobretudo na Educação Infantil, onde a relação com a criança exige escuta, empatia e presença afetiva. Este estudo teve como objetivo responder à seguinte questão: de que forma a trajetória, as experiências e os referenciais pessoais de cada professora impactam sua prática e o olhar que desenvolvem sobre a criança? A pesquisa, de abordagem qualitativa, buscou compreender até que ponto as experiências vividas na infância influenciam a concepção que professoras constroem sobre o ser criança e sobre sua própria prática pedagógica. Para embasar as análises e ampliar as discussões, foram utilizados referenciais teóricos como TARDIF (2002), FREIRE (2009), JOSSO (2004), CERISARA (2002), ALMEIDA (2015), LARROSA (2002), NÓVOA (2005) e PIMENTA (2002), entre outros autores. A investigação contou com a colaboração de três professoras da Educação Infantil, que compartilharam relatos sobre suas memórias de infância, o ingresso na docência, suas concepções sobre crianças e infâncias, e como percebem a relação entre suas vivências infantis e as das crianças com quem atuam. Ao longo do estudo, foi possível perceber como as marcas da infância se manifestam na construção de suas concepções e práticas pedagógicas, evidenciando a importância de considerar a história de vida do educador no processo formativo e nas relações estabelecidas com as crianças no cotidiano escolar. Palavras-chaves: Identidade docente; Histórias de vida; Educação Infantil; Prática docente
- ItemContribuição do programa residência pedagógica no devir de uma pedagoga alfabetizadora(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-31) Mesquita, Leticia Leticia Barreto; Oliveira, Maria Almeida de; Araújo, Flávia Lorena de Souza; Oliveira, Rita de Cássia Santana deO presente Trabalho de Conclusão de Curso aborda a minha trajetória acadêmica e profissional, relatando as dificuldades encontradas durante o curso de Pedagogia, especialmente no âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP) da Universidade do estado da Bahia (UNEB), bem como as lacunas curriculares relacionadas à alfabetização às questões práticas. Foi realizada uma análise autobiográfica com base emdadosextraídos de relatórios, planos de aula e atividades desenvolvidas no PRPenoestágiosupervisionado, e autores como Corazza (2011; 2020), Nóvoa (2022;2017), Pimenta (1999), Cagliari (2003) e Freire (1989). Com o objetivo de compreender o desenvolvimentodaminha práxis pedagógica na alfabetização. O estudo busca demonstrar de queformaoscomponentes curriculares do curso de Pedagogia contribuíram para minhaatuaçãonasexperiências escolares; identificar os desafios e aprendizados pessoais noprocessodealfabetização; e analisar minha evolução teórica acerca da temática. Os resultadosindicamque programas como o PRP promovem o desenvolvimento teórico e prático deestudantesde licenciatura, além de evidenciar as principais dificuldades enfrentadas nopercursodeformação docente, como o confronto entre as expectativas do licenciando e arealidadedasescolas públicas. Palavras-chave: Alfabetização; Formação docente; Residência Pedagógica; Trajetória acadêmica; Práxis pedagógica