Licenciatura em Pedagogia - DEDC13
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- ItemCatálogo: Cerâmicas de Itatim.(2025-12-02) Amorim, Andressa Rocha de; Sampaio , Braion Jesus Silva; Barreto , Daine Santos; Santos , Edinei Oliveira dos; Soares, Gisele do Nascimento; Cerqueira, Ianna Lorena Rabelo de Brito Sampaio; Aragão, Tailane Bastos; Ribeiro , Edinilson dos Santos; Gomes, Virgínia Mota LagesA produção de cerâmicas em Itatim é muito mais que uma forma de trabalho: é um modo de vida que atravessa gerações, sustentando famílias e preservando a identidade cultural da região. Os ceramistas locais dedicam-se diariamente ao molde, à queima e ao acabamento das peças, unindo técnica, tradição e sensibilidade artística. Cada objeto produzido carrega a experiência daqueles que aprenderam o ofício observando pais, avós, bisavós e pessoas da comunidade. Ao longo dos anos, a cerâmica itatinhense consolidou-se como uma prática essencial tanto para a economia quanto para a memória afetiva da cidade. O saber fazer, transmitido de geração para geração, fortalece laços comunitários e mantém vivas técnicas ancestrais que resistem ao tempo. Esses conhecimentos, embora tradicionais, continuam em constante transformação, pois cada ceramista imprime sua marca pessoal nas peças que cria. A elaboração deste estudo foi realizada sob orientação da professora Virginia Mota Lages Gomes, no âmbito da disciplina Epistemologia da Educação, da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). O processo incluiu visitas a três olarias da cidade: a de Nilda do Carmo dos Santos, a de Iraci Silva Santana Machado e a de Valdelício Santana de Assis. Em cada uma delas, observamos o trabalho cotidiano, os modos de organização, as técnicas de produção e a força simbólica que sustenta a cerâmica como patrimônio vivo de Itatim. Ao reunir essas informações, buscamos valorizar os saberes tradicionais que circulam entre famílias e comunidades, reafirmando a importância de apoiar práticas culturais que unem passado, presente e futuro. Reconhecer o trabalho dos ceramistas de Itatim é também reconhecer sua contribuição para a economia local, para a preservação de experiências ancestrais e para a continuidade de um conhecimento que molda identidades e transforma vidas.
- ItemGuia Pedagógico Moldando Ideias: a Cerâmica como Experiência Pedagógica na Educação.(2025-12-02) Borges, Ana Carolina Ribeiro Santos; Silva, Elloisa Miranda; Delezzotte, Elieuza Santos de Souza; Suzarte , Elisângela da Cruz; Santos, Fernanda Jesus dos; Nascimento Junior, Humberto Bispo; Silva, Iara Pizzani da; Santos, Laisla Soares; Leal, Marcello Coutinho; Aragão, Maria Nilza Oliveira dos Santos; Cruz, Maria Gabrielly Santos da; Santos, Rafael Brito dos; Santos, Thayla Caroline Nascimento dos; Ribeiro, Andreza Ferreira; Gomes, Virgínia Mota LagesEste trabalho foi produzido a partir de experiências práticas em Oficina de Cerâmica, realizada por estudantes do 2° semestre de Pedagogia, da Universidade Estadual da Bahia, Campus XIII, Itaberaba- Ba. Durante o estudo da disciplina Epistemologia e Educação, os autores foram direcionados a desenvolver a parte prática de modelagem, por meio de constantes reflexões epistemológicas, que aconteceram na sala de aula. Neste viés, os discentes da turma se apropriaram do conhecimento sobre algumas técnicas de manuseio de argila, como: materiais práticos de corte, modelagem, o processo de pintura e queima da peça de cerâmica. Também foram utilizadas fontes bibliográficas que ajudaram na compreensão e contextualização histórica sobre os saberes tradicionais, especificamente a arte da cerâmica, como artesanato que surgiu ainda no Neolítico e ultrapassou gerações. O objetivo deste trabalho é, não só direcionar o percurso metodológico do professor, mas também, servir de suporte teórico e metodológico para o profissional docente que queira trabalhar a ludicidade, habilidades motoras e a criatividade da criança em sala de aula, a partir do uso da argila.
- ItemVivências de estágios durante a formação docente no curso de pedagogia(2025-01-15) Silva, Veronice Gomes; Silva, Edson Fernando da; Santos, Aline de Oliveira Costa; Sales, Gleiton Silva deEste trabalho é um Relato de Experiência, cujo objetivo é descrever as vivências que obtive em diferentes etapas de Estágios Supervisionados no curso de Pedagogia. Assim, por meio de uma escrita autobiográfica, utilizando-se do método descritivo e memorial, descrevo a minha trajetória de estágio do curso de pedagogia, a fim de ressaltar a importância das atividades de estágio na formação docente. Para tanto, fiz uso da seguinte questão norteadora: quais as contribuições dos estágios que são realizados durante o curso de Pedagogia? .Desse modo, para obter uma reflexão a respeito de quais contribuições as práticas de estágios podem trazer para o campo pedagógico, realizei a descrição das três etapas de estágios: Estágio Não-Formal; Estágio na Educação Infantil e Estágio nas Séries Iniciais do Fundamental I; com base nos principais referenciais teóricos: Andrade (et. al., 2021); Cortella (2006), Gadotti (2005), Gohn (2007); Lopes e Almeida (2020, p. S/N); Pereira e Lorencin (2021); Pimenta (1997), Raymundo (2013) entre outros. E algumas considerações legislativas da educação: BNCC e a LDB que abordam sobre a necessidade dos estágios supervisionados na docência. E como reflexão dessa pesquisa autobiográfica, trago nas considerações finais uma breve discussão da minha experiência como professora pedagoga (magistério) das séries iniciais, comparando-a com as ações que aconteceram nas realizações dos estágios do curso de pedagogia.
- ItemCurrículo da educação infantil: reflexões sobre datas comemorativas(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-29) Jesus , Verbênia Patrícia Conceição de Almeida de; Santos, Maria das Neves Enéas da Silva; Cerqueira, Maria do Carmo Oliveira de; Santos, Luciana BastosO presente trabalho tem como objetivo analisar as implicações que a prática pedagógica segmentada por datas comemorativas causa no aprendizado e no desenvolvimento das crianças da Educação Infantil. Ao longo da minha trajetória profissional, surgiram diversas inquietações a respeito da abordagem curricular predominante nessa etapa educacional, marcada, muitas vezes, pela ênfase excessiva em festividades e datas do calendário comercial e religioso. Tal prática, no entanto, tende a afastar a criança do centro do processo educativo, limitando sua participação ativa e o sentido das aprendizagens. Partindo da necessidade de refletir sobre novas possibilidades de abordagem curricular, este estudo propõe um olhar fundamentado na Pedagogia da Escuta, inspirada na experiência da abordagem de Reggio Emília. Essa perspectiva valoriza a escuta sensível, a expressão das crianças e sua participação como protagonistas na construção do conhecimento. Como parte da metodologia, foram utilizadas narrativas de quatro colegas de trabalho, coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas. A escolha desse instrumento visou garantir um espaço mais livre e acolhedor para que as participantes compartilhassem suas experiências e percepções. Os relatos obtidos revelaram reflexões ricas e profundas, contribuindo de forma significativa para o debate crítico sobre o currículo da Educação Infantil e a necessidade de superação de práticas baseadas unicamente em datas comemorativas. Conclui-se, portanto, que é urgente repensar o currículo da Educação Infantil, valorizando práticas pedagógicas que coloquem a criança no centro do processo educativo, respeitando seus tempos, escutando suas vozes e promovendo experiências significativas, conectadas à sua realidade e ao seu desenvolvimento integral.
- ItemAutobiografia e formação da identidade do educador: saberes e atravessamentos tecidos no programa Universidade Aberta à Terceira Idade | UATI da Universidade do Estado da Bahia- DEDC XIII.(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-29) Silva , Thamires de Jesus; Fraga, Giulia Andione Rebouças; Cerqueira, Maeve Mascarenhas de; Lisboa, Aissa CavalcanteO presente estudo procura revelar os atravessamentos e saberes adquiridos pela autora, durante a sua participação no Programa UATI (Universidade Aberta à Terceira Idade), na condição de monitora nos ano de 2022 a 2024. Nesse percurso, foi percorrido uma trilha de análise de documentos e autobiografia como instrumentos para compreender o processo de formação da identidade de uma educadora. Para tanto, foram estudadas as concepções de formação da identidade profissional de Dubar (2000-2006). Para compreender a formação da identidade do educador foram utilizadas as teorias de Nóvoa (1992) e Guimarães (2003). A discussão sobre os termos de “envelhecimento e velhice” e “terceira idade e idoso” foi desenvolvida utilizando as concepções teóricas de Debert (1997), Neri (2014), Assis (2016), Cachioni (2012), Bitencourt (2021), Silva 2008), dentre outros. Foi necessário trazer um histórico sobre as políticas públicas e projetos de extensão voltados para o público da terceira idade. Para tanto, foram consultados documentos institucionais da Universidade do Estado da Bahia, bem como Leis que dispõem sobre a institucionalização de programas para tal público. Nesse sentido, a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 foram os documentos que deram base para a implementação das políticas. O trabalho também conta com as contribuições de Veras (2004), Gomes (2005) e Irigaray (2008) que discorrem sobre a evolução da criação das Universidades Abertas à Terceira Idade a nível mundial, Oliveira (2021), que traz contribuições acerca da caracterização dessas universidades no cenário brasileiro através de uma revisão sistemática. A análise da carta feita pelo coordenador Evaldo Nascimento Bispo se deu através da convergência entre a prática e a teoria durante a vivência da autora no programa na condição de monitora. A pesquisa deu-se com a análise da autobiografia da autora, como instrumento principal de obtenção de dados, contextualizada com a investigação sobre a realidade do Programa da UATI no Campus XIII. A abordagem escolhida foi a qualitativa por possibilitar análise de fenômenos sociais e suas variáveis, com caráter exploratório, no intuito de criar uma familiaridade com as narrativas autobiográficas. Os dados analisados revelam que a interação permite a construção de laços interpessoais que potencializam a ressignificação das experiências. Nesse contexto, verificou-se que a relevância da UATI não fica limitada apenas ao campo da Educação, uma vez que promove saúde, cultura, lazer, dentre outras potencialidades.