O presente artigo tem como objetivo identificar e analisar os principais desafios enfrentados no processo de alfabetização e letramento nos anos iniciais da Escola Municipal Paulo Freire, em Itaberaba – BA. Para isso, realizou-se uma pesquisa de natureza teórica e empírica, fundamentada nos estudos de Magda Soares, Paulo Freire, Miriam Lemle, Corinne Smith e Lisa Strick. O método utilizado caracteriza-se como qualitativo, de natureza descritiva e exploratória. Foram realizadas observações diretas durante cinco dias em duas turmas da escola, além da aplicação de questionários a duas professoras regentes do componente curricular de Língua Portuguesa e uma entrevista com a coordenadora pedagógica. Os dados coletados foram analisados qualitativamente, com foco na compreensão dos desafios enfrentados no ensino de leitura e escrita. Os resultados apontam que a maioria das atividades propostas pelas professoras ainda prioriza pouco a leitura em sala de aula, tratando textos como ferramentas complementares e não como um eixo central para o ensino e aprendizagem. Destaca-se a necessidade de uma abordagem que compreenda a leitura como elemento essencial para a autonomia das crianças, ampliando seus horizontes e possibilitando melhores níveis de letramento para o convívio social. Entre as dificuldades observadas nas turmas, identificaram-se: baixa capacidade de decodificação de palavras, dificuldades de compreensão da linguagem, pouca habilidade para leitura e escrita, problemas na pronúncia correta e escassa participação da família no processo de alfabetização. Os dados reforçam a importância de estratégias pedagógicas que articulem práticas inovadoras em sala de aula com ações que envolvam as famílias, criando um ambiente mais favorável ao desenvolvimento integral dos estudantes.