Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Gestão e Tecnologia Aplicadas à Educação (GESTEC)
URI Permanente para esta coleção
O Programa Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação (GESTEC) é um programa de Pós-graduação stricto-sensu em Educação, na modalidade profissional, vinculado ao Departamento de Educação do Campus I-Salvador, da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), conforme Resolução do Conselho Universitário (Consu) nº 772/2010 e recomendação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) por meio da Portaria MEC n.º 1325, de 21/09/11, publicada no DOU de 22/09/11. O Gestec iniciou suas atividades no ano de 2011, com a publicação do primeiro edital de seleção de alunos regulares, cuja primeira turma começou as atividades no primeiro semestre do ano de 2012.
Navegar
Submissões Recentes
Agora exibindo 1 - 5 de 366
- ItemAprendizagem colaborativa: perspectivas do modelo 3C de sistemas colaborativos na educação profissional em informática(Universidade do Estado da Bahia, 2025-09-10) Brito, Creidiane Muniz Conceição; Leão, José Antônio Carneiro; Araújo, Kátia Soane Santos; Oliveira, Jaqueline Souza deEste relatório de pesquisa tem como objetivo destacar aspectos do processo de aprendizagem através de um ambiente virtual para a construção do conhecimento a partir do Modelo 3C de colaboração na turma do módulo II do curso técnico subsequente em Informática. Portanto, apresenta estudos teóricos, alguns correlatos e metodológicos sobre aprendizagem colaborativa e o Modelo 3C a partir do uso do Google Sala de Aula no contexto da educação profissional, em ambiente compartilhado com o uso de mídias digitais. As ações desta pesquisa foram verificadas como possibilidades de potencializar a realização de trabalho em equipe, corroborando com a interação e construção do conhecimento presencial e remotamente, em espaços interativos, para além da sala de aula física. Utilizou-se a pesquisa aplicada tendo o método Participante com viés colaborativo para o desenvolvimento desse estudo que traz um foco na abordagem qualitativa com um olhar de investigação subjetiva, mas também de dados quantitativos. Tem como público beneficiado 13 estudantes da educação profissional subsequente/ II Módulo do turno noturno do Curso de Informática do Centro Territorial de Educação Profissional Recôncavo II Alberto Torres (CETEP), do município de Cruz das Almas-BA. A partir do Modelo 3C, a intenção é auxiliar não apenas na coordenação de tarefas, mas promover a construção do conhecimento em grupo. A questão problema foi de responder: como potencializar a aprendizagem colaborativa no componente curricular Algoritmos e Linguagem de Programação do módulo II do Curso Técnico em Informática do CETEP Cruz das Almas-BA? Para isso foi realizada uma oficina de computação desplugada e posteriormente a proposta do uso do Google Sala de aula para o desenvolvimento de atividades em ambiente compartilhado on-line. A coleta de dados aconteceu através da observação participante e aplicação de questionário (Google Formulário), em que os dados tiveram a Análise do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), na intenção de perceber como resultados as potencialidades e aprendizagens significativas. A partir do trabalho em grupo, como possibilidade para a construção do conhecimento na formação de sujeitos na educação profissional. O legado da pesquisa é um repositório digital construído colaborativamente com os participantes.
- ItemA gestão de dados científicos: uma proposta para o repositório institucional Acesso Aberto da Universidade do Estado da Bahia (UNEB)(Universidade do Estado da Bahia, 2021-03-16) Cunha, Neubler Nilo Ribeiro da; Fialho, Nádia Hage; Jorge, Eduardo Manuel de Freitas; Conceição, Sergio Henrique da; Lins, Ivana Aparecida BorgesIntrodução: A gestão de dados científicos foi a preocupação deste estudo dissertativo na área de Educação. Embora o Brasil tenha apresentado significativa melhoria em relação ao quantitativo de implementação de repositórios digitais em suas instituições de pesquisa, percebe-se que ainda há muito o que se considerar no tocante à gestão dos dados científicos visando diretrizes específicas e parâmetros contemporâneos voltados para universidades, sobretudo quanto ao fomento e critérios de internacionalização para os próximos anos. Objetivos: Essa dissertação propõe identificar e descrever os elementos estruturantes de um Plano de Gestão de Dados Científicos, com perspectiva de aplicabilidade em uma universidade pública. Como objetivos específicos, este estudo dissertativo pretende: a) apresentar os principais conceitos sobre a gestão de dados científicos, a partir dos contextos terminológicos e históricos que deram origem às novas práticas de pesquisa, na contemporaneidade; b) descrever os Repositórios de Instituições no Brasil que utilizam Planos de Gestão de Dados Científicos e disponibilizam seus dados; c) identificar mecanismos que apontem elementos do plano de gestão de dados científicos nas universidades brasileiras; d) propor um modelo de plano de gestão de dados científicos para o Repositório Institucional SaberAberto, alinhado às características acadêmicas, científicas e organizacionais da UNEB. Metodologia: Empreendeu-se um estudo descritivo, com abordagem qualitativa, de tipo bibliográfica, documental e de campo para atender adequadamente aos objetivos. Resultados: Dentre os resultados, destacaram-se definições, conceitos e o processo de gerência desses dados, considerando a ciência como prática social; a importância dos repositórios de acesso aberto, dando ênfase ao RE3DATA como estrutura mundial que possui pré-requisitos para a gestão de dados científicos; informações relevantes, exemplificando os repositórios no Brasil e no mundo que disponibilizam dados de pesquisa; e, finalmente, como produto, a proposição de um modelo de gestão de dados científicos para o Repositório SaberAberto da UNEB. Considerações: O estudo conclui destacando a importância do Repositório da UNEB implementar um plano de gestão de dados científicos visando se adequar aos critérios internacionais e ao movimento de acesso aberto tão relevante para os processos e novas metas de internacionalização das universidades públicas.
- ItemMatemáticas decoloniais: um ecossistema digital para o ensino de matemática a partir de situações didáticas na perspectiva decolonial(Universidade do Estado da Bahia, 0025-06-18) Lacerda, Jéssica Rocha; Magalhães, André Ricardo; Santos, Daniela Batista; Leão, José Antônio Carneiro; Cambruzzi, EduardoEsta dissertação tem como objetivo desenvolver um ecossistema digital que potencialize o ensino de matemática na perspectiva decolonial, por meio de situações didáticas. Para tanto, foi elaborada uma sequência didática, a partir de uma óptica decolonial, e aplicada mediante oficinas pedagógicas com sete docentes do ensino fundamental (anos iniciais e finais) de uma escola pública. Os resultados da aplicação foram analisados a partir do funcionamento do ecossistema digital desenvolvido. Ao passo que a pesquisa se desenvolvia, o processo de formação do ecossistema digital direcionou para os fatores abióticos: GeoGebra, YouTube, Whatsapp, Blogger, Instagram, Spotify, Canva e Google Forms, que interagem com os fatores bióticos: docentes, conteúdos e pesquisadora. Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, do tipo descritiva e abordagem qualitativa. Gerou como produtos: um livro digital dinâmico, as oficinas pedagógicas e o ecossistema digital. A metodologia utilizada foi a Engenharia Didática, de Michèle Artigue, sendo desenvolvida nas suas quatro fases: análises preliminares, concepção e análise a priori, experimentação, e análise a posteriori e validação. A construção das situações didáticas se guiou pela Teoria das Situações Didáticas, de Guy Brousseau, foi desenvolvida na plataforma GeoGebra e contemplou o conteúdo de simetrias, no contexto da perspectiva decolonial da etnomatemática, com uma abordagem da Geometria Sona de Angola. No geral, o estudo concluiu que a sequência didática foi amplamente bem-sucedida em alcançar seus objetivos. Apesar de algumas dificuldades encontradas durante a fase de experimentação, o uso de um ecossistema digital facilitou a aplicação das atividades, acomodando diferentes restrições de tempo e espaço. Com isso, a abordagem permitiu que os professores se engajassem ativamente com o material, explorassem conhecimentos prévios, desenvolvessem estratégias e refletissem sobre suas práticas de ensino. A análise dos dados obtidos na experimentação também permitiu concluir que há dificuldades em vários aspectos, desafios práticos para uma implementação e o predomínio do desconhecimento da temática. Ainda, os docentes participantes da pesquisa consideraram a proposta relevante, engajadora e alinhada às necessidades atuais do ensino de matemática. Portanto, os resultados indicam que o impacto do ecossistema digital desenvolvido oferece um caminho promissor para abordar a decolonialidade no currículo de matemática na escola básica, promovendo uma educação mais justa, inclusiva e culturalmente relevante, que potencializa a valorização de saberes não hegemônicos e contribui para uma educação decolonial e antirracista.
- ItemContribuições da ludicidade na prática pedagógica inclusiva dos professores que atendem em casa de apoio às crianças em tratamento oncológico(Universidade do estado da Bahia, 2024-12-18) Souza, Selma Maurilia Carneiro de; Portela, Cláudia Paranhos de Jesus; Pereira, Ana Lúcia Nunes; Cunha, Eudes OliveiraEste estudo teve o objetivo de compreender as contribuições da ludicidade para a prática pedagógica inclusiva dos professores que atendem em casas de apoio a crianças em tratamento oncológico. Para cumprir esse propósito foi realizada uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa, a qual utiliza o método da pesquisa colaborativa, os instrumentos utilizados para coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas, observação colaborativa e sessões reflexivas. Os sujeitos da pesquisa foram cinco professoras da Escola Municipal Hospitalar e Domiciliar Irmã Dulce, que atuam na perspectiva da educação inclusiva nas casas de apoio a crianças em tratamento oncológico em Salvador, Bahia. A análise dos dados foi inspirada na análise temática de Braun e Clarke (2006), e a definição da matriz de categorias foi de acordo com os objetivos propostos nesta pesquisa. Os resultados indicam que a ludicidade desempenha um papel fundamental ao criar um ambiente de aprendizagem acolhedor, humanizado e inclusivo. A prática pedagógica lúdica contribui para o desenvolvimento cognitivo das crianças e para seu bem-estar emocional e social. As oficinas lúdicas colaborativas, produto desta pesquisa, promoveram o engajamento e a participação ativa das partícipes, além de possibilitar a adaptação de atividades potencialmente lúdicas às necessidades específicas dessas crianças. A pesquisa conclui que a ludicidade na prática pedagógica é necessária para uma educação inclusiva e prazerosa para crianças em tratamento oncológico e de formações continuadas específicas para professores que atuam em ambiente hospitalar e/ou domiciliar, visando potencializar esse atendimento pedagógico.
- ItemGestão dos egressos em universidades públicas: uma proposta de acompanhamento e de relacionamento do egresso do mestrado profissional em educação de jovens e adultos (MPEJA)(Universidade do Estado da Bahia, 2019-05-23) Lopes, Neide Maria Ferreira; Costa, Patrícia Lessa Santos; Silva, Marta Rosa Farias de Almeida de Miranda; Amorim, Antonio; Souza, Lanara Guimarães deO presente estudo teve como objetivo propor diretrizes para a gestão do relacionamento e acompanhamento com os egressos do Programa de Pós-Graduação em Educação de Jovens e Adultos da Universidade do Estado da Bahia – MPEJA, a partir de 2017 utilizando-se um estudo com características metodológicas aplicada, qualitativa, descritiva, bibliográfica, documental e estudo de caso, para a execução do objetivo proposto. Em relação a conclusão, observa-se que não foram identificadas práticas por parte do Programa estudado em relação à gestão do relacionamento e acompanhamento com os seus egressos e que, para a Coordenação do MPEJA, os docentes possuem papel fundamental no envolvimento dos discentes em atividades no Programa. Com relação ao perfil dos egressos, verificou-se, entre outras características, que na sua totalidade os mestres possuem currículo Lattes, sendo que, destes, 90 dos mestres o atualizaram há menos de dois anos. Constatamos que 10% dos egressos se mantêm em grupos de pesquisa vinculados ao MPEJA e que 30% dos ex-alunos possuem ao menos uma publicação com seus orientadores após a formação. Constatou-se, ainda, que entre as práticas de gestão do relacionamento com egressos informados por Programas de Pós-Graduação de Instituições brasileiras, com conceitos Capes superiores ao MPEJA, nove foram contempladas pela teoria examinada e dez são inovadoras em relação ao referencial teórico. Finalmente, definiram-se diretrizes para a gestão do relacionamento e acompanhamento do MPEJA com seus egressos baseadas nos pilares: conscientização e priorização pelo Programa; sensibilização do discente e docente; acompanhamento de egressos; comunicação; na manutenção do vínculo; e monitoramento dos resultados e para isso estamos desenvolvendo o SIGARE – Sistema de Acompanhamento e Relacionamento com o Egresso.