Licenciatura em Pedagogia - DEDC1

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https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/1929

O curso de Pedagogia da UNEB em Salvador, ofertado pelo Departamento de Educação do Campus I, surgiu com a missão de formar educadores comprometidos com a realidade social baiana e com a democratização do ensino. Ao longo de sua trajetória, consolidou-se como referência na formação de professores para a educação infantil e anos iniciais, incorporando práticas críticas e dialogadas. O curso evoluiu acompanhando as demandas educacionais do estado, fortalecendo a articulação entre teoria e prática e ampliando espaços de pesquisa e extensão. Com corpo docente qualificado e tradição em estudos sobre diversidade, inclusão e currículo, tornou-se um importante polo formador. Hoje, mantém sua relevância ao preparar profissionais para atuar em diferentes contextos educativos, formais e não formais.

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A contação de história na alfabetização
(Universidade do Estado da Bahia, 2021) Encarnação , Ivonete da; Oliveira, Rosemary Lapa de
O presente trabalho foi desenvolvido a partir de experiências vivenciadas no estágio não curricular do Projeto Gestão de Política da Alfabetização (PGPA) em uma escola da rede municipal de Salvador no ano de 2018, em uma turma do 3º ano do ensino fundamental I. Com este estudo, pretendemos traçar reflexões acerca da prática pedagógica da contação de histórias, discutindo o tema contação de história na alfabetização, tendo como objetivo geral verificar a contribuição da contação de histórias para a formação de futuros leitores, buscando responder à pergunta de pesquisa: como a contação de história pode contribuir para a formação de futuros leitores? Para tanto, aponta-se como objetivos de pesquisa: verificar o que diz a literatura sobre a contação de história e a sua utilização em sala de aula; relacionar a contação de história com o ensino da alfabetização; propor projeto de intervenção como contribuição da contação de história na prática docente. A abordagem metodológica é feita através de uma pesquisa bibliográfica sobre: Contação de histórias, Contação de histórias e docência e Alfabetização. Para aprimorar a análise desses objetivos, em prol de alcançar a pergunta de pesquisa, realizamos estudo com a estratégia da pesquisa-ação que traz como proposta o Projeto de Intervenção, que atrelamos à contação de histórias e à atividade de alfabetização com o intuito de contribuir para o desenvolvimento das habilidades de crianças no período de alfabetização, incluindo a elaboração da Sequência Didática sobre a contação de história de um conto africano. As referências consultadas foram: Abramovich (2009), Cardoso e Faria (2016), Soares (1985), Mortatti (2006) e Thiollent (1986) entre outros. A sequência didática abrange o gênero textual conto africano, pois visa estimular e provocr no sentido de incentivar uma nova postura nos comportamentos como leitores e, com isso, levar ao desenvolvimento do gosto pela leitura.
A utilização de objetos de aprendizagem como auxílio para crianças com dificuldades na alfabetização
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-01-20) Silva, Sarah Santos; Martins, Édiva; Xavier , Antonete Araújo Silva; Silva, Tânia Maria Portugal da
O trabalho investiga a utilização de Objetos de Aprendizagem (OAs) como ferramentas complementares ao modelo tradicional de ensino, que se caracteriza por práticas centradas no professor e aulas expositivas. A pesquisa explora como os OAs, incluindo jogos educativos e aplicativos interativos, oferecem uma abordagem personalizada, adaptando-se às necessidades de cada aluno e promovendo um aprendizado mais significativo e engajador. A integração das tecnologias digitais no processo de alfabetização, como discutido por Vygotsky (1978), pode favorecer a construção ativa do conhecimento e criar ambientes colaborativos, essenciais para o desenvolvimento cognitivo. O estudo também aborda os benefícios e desafios da utilização dessas tecnologias para alunos com dificuldades de aprendizagem. Ferreira e Portilho (2016) destacam que os OAs podem fornecer suporte significativo a esses alunos, embora questões como a falta de infraestrutura e formação adequada de professores ainda apresentem desafios. A pesquisa revisa estudos sobre o impacto dos OAs no engajamento dos alunos, na promoção da curiosidade e na assimilação de conteúdos complexos, além de refletir sobre a contribuição desses recursos para a construção de habilidades de leitura e escrita, alinhando-se aos conceitos de multiletramentos propostos por Rojo e Moura (2012) e à psicogênese da escrita abordada por Ferreiro e Teberosky (1999). O trabalho busca responder à questão central: como os Objetos de Aprendizagem podem auxiliar crianças com dificuldades na alfabetização? A pesquisa pretende oferecer novas perspectivas e soluções para esse desafio, contribuindo para a melhoria da qualidade da educação, com práticas pedagógicas mais inclusivas e eficientes. Acredita-se que, com a utilização adequada desses recursos, é possível melhorar o desempenho acadêmico de alunos com dificuldades de alfabetização, promovendo um aprendizado mais dinâmico, acessível e personalizado.
Alfabetização na escola pública, mediações didáticas para a criança avançar: reflexões sobre o PAAP em uma escola em Salvador-BA
(Universidade do Estado da Bahia, 0025-12-18) Costa, Alice Santo; Almeida , Maria do Socorro da Costa e; Lago, Ana Cristina Castro do; Andrade, Heloísa Lopes da Silva de
Este trabalho de Conclusão de Curso tem como tema Alfabetização na Escola Pública, mediações didáticas para a criança avançar: reflexões sobre o PAAP em uma escola em Salvador- BA. O objetivo geral foi compreender de que maneira as práticas de recomposição da aprendizagem influenciam os percursos escolares de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública de Salvador. Para atingir o objetivo geral, foi necessário definir os seguintes objetivos específicos: Conceituar o termo “recomposição da aprendizagem”, relacionando-o à com a proposta do Programa de Apoio ao Aprendizado (PAAP) adotada pela Secretaria Municipal de Educação de Salvador, Caracterizar as políticas públicas voltadas ao fortalecimento da Educação Básica, especialmente aquelas implementadas a partir de 2020, no contexto pós-pandemia, Analisar impactos, limites e possibilidades do Programa de Recomposição da Aprendizagem (PAAP), considerando as experiências vivenciadas por professoras colaboradoras da pesquisa em uma turma do 3º ano, em uma escola pública de Salvador. A pesquisa conta com importantes contribuições teóricas, tendo como principais autores, Paulo Freire, Carlos Rodrigues Brandão, Rubem Alves, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, Magda Soares e Delia Lerner. A metodologia utilizada para a pesquisa foi uma abordagem qualitativa e participante a partir das autoras Menga Ludke, Marli André e Minayo. Os resultados da pesquisa demonstram que o programa do PAAP contribui para o avanço dos estudantes, especialmente, no processo de alfabetização e no fortalecimento da autoconfiança. Verificou-se que as mediações didáticas favorecem o acompanhamento mais próximo dos alunos. A pesquisa evidenciou lacunas na formação pedagógica dos docentes e a falta de integração e acesso a informações do programa com o corpo docente da escola devido ao fato que somente o professor - P1, tem acesso às informações, o que impacta a qualidade das intervenções. Conclui-se que o programa é relevante socialmente, mas, necessita de maior integração pedagógica para ampliar seus efeitos.
Condicionantes que dificultam o processo de alfabetização no 1º ano do ensino fundamental
(Universidade do Estado da Bahia, 2022-07-19) Virgens, Susane Gonçalves Bispo das; Andrade, Didima Maria de Mello; Cruz, Lorames Bispo dos Santos; Santos, Cristiane Sousa
O presente trabalho de conclusão de curso tem como tema de pesquisa os condicionantes que influenciam no processo de alfabetização de crianças que se encontram no 1º ano do Ensino Fundamental e tem como objetivo analisar e identificar quais são esses possíveis condicionantes que dificultam o processo de alfabetização, mais especificamente no que diz respeito ao processo de leitura dessas crianças, partindo da questão problema, quais possíveis condicionantes podem interferir no processo de Alfabetização, dificultando o aprendizado da leitura em crianças do 1º ano do Ensino Fundamental?; fazendo assim com que esse processo seja retardado ou até mesmo impedido de ser concluído. O projeto apontará esses possíveis condicionantes sob a visão de alguns autores estudiosos da área, tem como metodologia a pesquisa bibliográfica, e visa contribuir com meios que nós professores poderíamos utilizar diante desses condicionantes para assim potencializar e otimizar o processo de alfabetização, apresentando quais métodos podem ser utilizados para que a atuação do professor frente ao processo de alfabetização seja realizada de forma que se consiga êxito ao final do processo.
Consciência fonológica e ludicidade na alfabetização: uma análise do material didático “NOSSA REDE” À LUZ DA BNCC
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-14) Santana, Milena Damasceno; Borba, Valquíria Claudete Machado; Brandão, Diego Rodrigues; Oliveira, Rosemary Lapa de
Este trabalho de Conclusão de Curso tem como tema a Consciência Fonológica e Ludicidade na Alfabetização: Uma Análise do material didático “Nossa Rede” à Luz da BNCC. O objetivo geral foi analisar se o livro didático da rede municipal de Salvador “Nossa Rede” contempla as habilidades de consciência fonológica de acordo com a BNCC e se são trabalhadas de forma lúdica. Para atingir o objetivo geral, definimos os seguintes objetivos específicos: verificar quais são os diferentes tipos de atividades de consciência fonológica utilizados na alfabetização como jogos, brincadeiras e atividades criativas conforme a literatura; verificar se o livro didático do primeiro ano da rede municipal de educação de Salvador “Nossa Rede”, contempla as habilidades fonológicas de acordo com a BNCC; analisar se as atividades de CF são trabalhadas de forma lúdica no livro didático do primeiro ano da rede municipal de educação de Salvador “Nossa Rede”. A pesquisa conta com importantes contribuições teóricas, tendo como principais autores, Rigatti (2008), Albuquerque (2017), Freitas (2003), Morais (2004), Pulieze (2024) e Kishimoto (Kishimoto (s.d). A metodologia utilizada para a pesquisa foi um estudo bibliográfico documental, a partir das análises das atividades propostas do livro didático do aluno de língua portuguesa do 1° ano do ensino fundamental da rede municipal de Salvador “Nossa Rede”. A consulta ao livro didático permitiu a construção de uma tabela de análise, com o objetivo de verificar se o material didático contempla atividades lúdicas de consciência fonológica de acordo com a BNCC. Os resultados da pesquisa demostraram que o livro didático analisado contribui de forma significativa para o desenvolvimento da consciência fonológica, por meio de atividades lúdicas, práticas, contextualizadas e alinhadas à BNCC. No entanto, embora o material apresente atividades lúdicas, elas não são contempladas em todo o material. Algumas atividades não são contempladas com a ludicidade, se fossem trabalhadas de forma lúdica, poderiam contribuir para um melhor desempenho no avanço das habilidades de leitura e escrita. Nota-se também a falta do desenvolvimento de algumas habilidades da BNCC (destacadas no quadro de análise), as quais são importantes para o desenvolvimento da consciência fonológica. Palavras-chave: Alfabetização. Consciência Fonológica. Ludicidade. Livro Didático.
Contribuição do programa residência pedagógica no devir de uma pedagoga alfabetizadora
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-31) Mesquita, Leticia Barreto; Oliveira, Maria Almeida de; Araújo, Flávia Lorena de Souza; Oliveira, Flávia Lorena de Souza
O presente Trabalho de Conclusão de Curso aborda a minha trajetória acadêmica e profissional, relatando as dificuldades encontradas durante o curso de Pedagogia, especialmente no âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), bem como as lacunas curriculares relacionadas à alfabetização e às questões práticas. Foi realizada uma análise autobiográfica com base em dados extraídos de relatórios, planos de aula e atividades desenvolvidas no PRP e no estágio supervisionado, e autores como Corazza (2011; 2020), Nóvoa (2022;2017), Pimenta (1999), Cagliari (2003) e Freire (1989). Com o objetivo de compreender o desenvolvimento da minha práxis pedagógica na alfabetização. O estudo busca demonstrar de que forma os componentes curriculares do curso de Pedagogia contribuíram para minha atuação nas experiências escolares; identificar os desafios e aprendizados pessoais no processo de alfabetização; e analisar minha evolução teórica acerca da temática. Os resultados indicam que programas como o PRP promovem o desenvolvimento teórico e prático de estudantes de licenciatura, além de evidenciar as principais dificuldades enfrentadas no percurso de formação docente, como o confronto entre as expectativas do licenciando e a realidade das escolas públicas.
Contribuição do programa residência pedagógica no devir de uma pedagoga alfabetizadora
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-31) Mesquita, Leticia Barreto; Oliveira, Maria Almeida de; Araújo, Flávia Lorena de Souza
O presente Trabalho de Conclusão de Curso aborda a minha trajetória acadêmica e profissional, relatando as dificuldades encontradas durante o curso de Pedagogia, especialmente no âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), bem como as lacunas curriculares relacionadas à alfabetização e às questões práticas. Foi realizada uma análise autobiográfica com base em dados extraídos de relatórios, planos de aula e atividades desenvolvidas no PRP e no estágio supervisionado, e autores como Corazza (2011; 2020), Nóvoa (2022;2017), Pimenta (1999), Cagliari (2003) e Freire (1989). Com o objetivo de compreender o desenvolvimento da minha práxis pedagógica na alfabetização. O estudo busca demonstrar de que forma os componentes curriculares do curso de Pedagogia contribuíram para minha atuação nas experiências escolares; identificar os desafios e aprendizados pessoais no processo de alfabetização; e analisar minha evolução teórica acerca da temática. Os resultados indicam que programas como o PRP promovem o desenvolvimento teórico e prático de estudantes de licenciatura, além de evidenciar as principais dificuldades enfrentadas no percurso de formação docente, como o confronto entre as expectativas do licenciando e a realidade das escolas públicas. Palavras-chave: Alfabetização; Formação docente; Residência Pedagógica; Trajetória acadêmica; Práxis pedagógica;
Desafios do uso da metodologia dialógica no processo de alfabetização de jovens e adultos da escola municipal Santa Isabel
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-12-12) Isabel, Alexnilda Ribeiro Santa; Brito, Gilmário Moreira; Ramos, Rejanne do Carmo; Oliveira, Rita de Cássia Santana de
O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem como problema de pesquisa compreender quais os desafios metodológicos enfrentados pelos professores no processo de alfabetização de estudantes jovens e adultos na Escola Municipal Santa Isabel2, e como objetivo geral, analisar os desafios metodológicos enfrentados no processo de alfabetização por professores da Educação de Jovens e Adultos do segundo semestre noturno de 2023 da referida Escola Municipal. Sabemos que o professor não é um Messias (todo poderoso) para resolver todos os problemas relacionados à educação, mas existem exemplos de que o uso de metodologias significativas pode trazer resultados positivos ao processo de alfabetização de jovens e adultos. É recomendável que o professor da EJA realize junto com os estudantes, a saber: metodologias que devolvam a autoestima, acolhimento para que se sintam pertencentes ao espaço escolar e conversas para a sala de aula baseadas nas experiências e práticas na realidade social e seus modos de viver. Esse estudo fará uma análise do processo de Alfabetização na Educação de Jovens e Adultos na perspectiva de Paulo Freire dialogando com diversos autores: Gadotti (1991) Araújo (2006) Paiva (2003), Arroyo (2006) e Haddad (2000) entre outros, por meio da pesquisa exploratória.
Dificuldades de aprendizagem dos estudantes de alfabetização do programa de apoio à aprendizagem (PAAP) no período pós remoto
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-01-14) Silva, Mércia Caroline Araújo Lopes; Martins, Édiva de Sousa; Miranda, Dayse Lago de
O tema do presente trabalho de conclusão de curso (TCC) aborda as dificuldades de aprendizagem enfrentadas por estudantes de alfabetização no período pós-ensino remoto, um cenário resultante da pandemia de Covid-19, em uma Escola da Rede Municipal de Ensino da cidade de Salvador. Durante o período de isolamento, muitas crianças, especialmente aquelas em processo de alfabetização, foram privadas do ensino presencial e tiveram acesso limitado ao ensino remoto, causando uma defasagem significativa em suas habilidades de leitura e escrita. O estudo busca analisar as consequências dessa interrupção no processo de alfabetização, com o objetivo de entender as dificuldades apresentadas pelos estudantes. A pesquisa, realizada dentro do Programa de Apoio à Aprendizagem (PAAP), de metodologia qualitativa, Vieira e Zouain (2005), aliada a pesquisa-ação, Tripp (2005), visa identificar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos, refletir sobre as práticas pedagógicas adotadas e compartilhar estratégias utilizadas para o avanço no desenvolvimento da leitura e escrita, com o objetivo de contribuir para a melhoria do processo de alfabetização na atualidade. A pesquisa teve como foco a análise das atividades de leitura, escrita e compreensão textual, com o objetivo de identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos no processo de aprendizagem. Durante o estudo, ficou evidente que as dificuldades não se limitam ao reconhecimento de letras e sons, mas também à compreensão global dos textos. Muitos estudantes apresentaram dificuldades tanto na decodificação das palavras quanto na construção do significado ao ler textos simples. Esses achados reforçam a necessidade de um trabalho mais direcionado ao desenvolvimento da consciência fonológica e à prática constante e contextualizada de leitura e escrita. A pesquisa destacou a importância de observar atentamente e ajustar as atividades conforme as necessidades dos alunos, compreendendo a relevância de desenvolver metodologias que incentivem a reflexão sobre o funcionamento da língua e favoreçam a construção de um aprendizado sólido e significativo, permitindo uma visão mais crítica e reflexiva sobre a prática pedagógica, o que contribuiu para um entendimento mais profundo do processo de ensino-aprendizagem.
Dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita em alunos do ensino fundamental I
(Universidade do Estado da Bahia, 2022) Almeida, Marinalva Lima São Leao de; Oliveira, Rosemary Lapa de; Souza, Ediva; Xavier, Antonete
A presente pesquisa é resultado de experiencias vivenciadas em sala de aula uma turma do 3º ano, ensino fundamental I, séries iniciais. E teve como objetivo fazer uma análise reflexiva sobre o processo de aprendizagem, desses alunos principalmente nas dificuldades de aprendizagens da leitura e escrita. Para metodologia deste trabalho, utilizou-se de uma abordagem qualitativa como estudo de caso. Também se fez necessário uma revisão de textos e artigos já publicados. Para a fundamentação teórica deste trabalho, buscou-se dialogar com as ideias de autores como Ferreiro (1985), Soares (1985), Bernardino (2017), Díaz (2011), Freire (1986), entre outros. É importante destacar que os resultados obtidos mostram que é possível uma intervenção na prática pedagógica eficaz e apropriada para as diferentes dificuldades de aprendizagens, além de uma metodologia inovadora e atividades diversificadas de acordo com as necessidades de cada aprendiz. Salientando também, a necessidade de que esse tema seja estudado mais a fundo, pela sua complexidade, e pela importância das tomadas de decisões, percebe-se que é preciso investigar profundamente e buscar a base dos problemas, para que também se encontrem as respostas cabíveis. Diante de toda essa temática, nos propomos a interrogar, por que diante de tantas ferramentas para uma educação transformadora as dificuldades persistem?
Dislexia no primeiro ciclo da alfabetização: tipos de intervenção pedagógica
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-11-16) Fonseca, Mônica Nascimento da; Oliveira, Rosemary Lapa de; Borba, Valquíria Claudete Machado; Gama, Niclécia Ferreira
Este trabalho apresenta subsídios para os profissionais de educação atuarem no ensino aprendizagem de crianças disléxicas e suas especificidades. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada por meio de análise bibliográfica, com base em referências de livros, artigos e textos científicos extraídos de plataformas e sites acadêmicos e de autores como Coelho (1991), Jardini (2010), que através de seus estudos ajudaram a complementar a teoria e definições sobre o tema da pesquisa, a dislexia. O objetivo geral foi descrever tipos de intervenções pedagógicas adotadas para auxiliar no desenvolvimento leitor da criança disléxica no primeiro ciclo da alfabetização. Os objetivos específicos foram identificar atividades pedagógicas utilizadas como intervenções para o desenvolvimento leitor da criança disléxica e caracterizar intervenções pedagógicas específicas aplicadas com criança disléxica no primeiro ciclo da alfabetização. Ressalta-se que a dificuldade da leitura por crianças disléxicas é uma especificidade e que poderá vir a ser recuperada. Conforme estudos, foi previsto que a dislexia não é denominada como uma doença, mas, um transtorno neurológico que afeta a compreensão da leitura, escrita e outros desenvolvimentos. Os resultados apontam para a falta de conhecimento sobre o transtorno, e para despreparo pedagógico direcionado para o ensino e a aprendizagem da criança disléxica, implicando a desinformação sobre o transtorno. No entanto, as análises dos textos pesquisados mostram que existem profissionais empenhados em fazer a diferença no ensino-aprendizagem da criança disléxica.
Inclusão escolar de crianças com transtorno de déficit de atenção com hiperatividade: desafios dos professores numa escola pública na cidade de Salvador
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-24) Cruz, Débora Regina de Jesus; Oliveira, João Danilo Batista de; Oliveira, Maria Almeida de
Este trabalho surgiu a partir de uma vivência concreta, na qual a autora acompanhou de perto as dificuldades enfrentadas por uma criança com TDAH em seu processo de escolarização. Embora presente fisicamente na sala de aula, essa criança permanecia invisível aos olhos daqueles que deveriam acolhê-la. Tal experiência despertou o desejo de compreender, de forma mais profunda, como as escolas públicas têm lidado com alunos que apresentam esse transtorno. A pesquisa tem como questão problema responder como as práticas pedagógicas de professores da rede pública contribuem para a inclusão (presença, participação e aprendizagem) de crianças com TDAH no processo de alfabetização e letramento? Pretende-se analisar de que maneira as práticas pedagógicas desenvolvida pelos professores em uma escola pública podem ajudar na inclusão de crianças com TDAH no processo de alfabetização e letramento. Trata-se de um estudo de caso, com abordagem qualitativa, desenvolvido por meio de observações em sala de aula e entrevistas com docentes da rede pública de Salvador. A investigação busca contribuir com reflexões práticas sobre uma escola que, para além do discurso, seja capaz de acolher a diversidade e oferecer oportunidades reais de desenvolvimento para todos. Palavras-chave: TDAH. Inclusão. Alfabetização. Ensino Fundamental I. Professor
Uso de jogos pedagógicos na alfabetização como estratégias de ensino para o desenvolvimento da leitura e escrita numa escola pública em Salvador
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-01-14) Santos, Edvalda dos; Martins, Édiva; Lago, Ana Cristina Castro do; Oliveira, João Danilo Batista
Este trabalho analisa o impacto dos jogos pedagógicos na alfabetização de crianças com defasagem de aprendizado, em uma escola pública de Salvador. A pesquisa explora teorias de alfabetização e letramento com base em autores como Emília Ferreiro (1982) e Magda Soares (2004), que destacam a importância de práticas interativas no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. No campo dos jogos na educação, Kishimoto (2009) enfatiza o papel dos jogos pedagógicos na promoção de um aprendizado mais dinâmico, integrando o lúdico às práticas escolares, enquanto Morais (2012) defende que os jogos fortalecem a consciência fonológica, essencial para a alfabetização. Metodologicamente o estudo adota uma abordagem qualitativa, Severino (2007) e pesquisa-ação, Tripp, (2005) realizada durante seis meses com estudantes do Programa de Apoio ao Aprendizado (PAAP). Os jogos pedagógicos foram aplicados como ferramentas estratégicas para trabalhar competências como reconhecimento de letras, formação de palavras e leitura fluente, promovendo maior engajamento e motivação. Os resultados apontaram avanços significativos nas habilidades de leitura e escrita dos estudantes, bem como uma melhoria na interação social e autoestima. Concluindo que os jogos pedagógicos são estratégias eficientes para superar dificuldades e promover uma alfabetização mais inclusiva e dinâmica, sendo capazes de enriquecer a alfabetização de forma lúdica e alinhada às necessidades do público-alvo.

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