O tema do presente trabalho de conclusão de curso (TCC) aborda as dificuldades de aprendizagem enfrentadas por estudantes de alfabetização no período pós-ensino remoto, um cenário resultante da pandemia de Covid-19, em uma Escola da Rede Municipal de Ensino da cidade de Salvador. Durante o período de isolamento, muitas crianças, especialmente aquelas em processo de alfabetização, foram privadas do ensino presencial e tiveram acesso limitado ao ensino remoto, causando uma defasagem significativa em suas habilidades de leitura e escrita. O estudo busca analisar as consequências dessa interrupção no processo de alfabetização, com o objetivo de entender as dificuldades apresentadas pelos estudantes. A pesquisa, realizada dentro do Programa de Apoio à Aprendizagem (PAAP), de metodologia qualitativa, Vieira e Zouain (2005), aliada a pesquisa-ação, Tripp (2005), visa identificar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos, refletir sobre as práticas pedagógicas adotadas e compartilhar estratégias utilizadas para o avanço no desenvolvimento da leitura e escrita, com o objetivo de contribuir para a melhoria do processo de alfabetização na atualidade. A pesquisa teve como foco a análise das atividades de leitura, escrita e compreensão textual, com o objetivo de identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos no processo de aprendizagem. Durante o estudo, ficou evidente que as dificuldades não se limitam ao reconhecimento de letras e sons, mas também à compreensão global dos textos. Muitos estudantes apresentaram dificuldades tanto na decodificação das palavras quanto na construção do significado ao ler textos simples. Esses achados reforçam a necessidade de um trabalho mais direcionado ao desenvolvimento da consciência fonológica e à prática constante e contextualizada de leitura e escrita. A pesquisa destacou a importância de observar atentamente e ajustar as atividades conforme as necessidades dos alunos, compreendendo a relevância de desenvolver metodologias que incentivem a reflexão sobre o funcionamento da língua e favoreçam a construção de um aprendizado sólido e significativo, permitindo uma visão mais crítica e reflexiva sobre a prática pedagógica, o que contribuiu para um entendimento mais profundo do processo de ensino-aprendizagem.