Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Ensino, Linguagem e Sociedade (PPGELS)
URI Permanente para esta coleção
O Programa de Pós-Graduação em Ensino, Linguagem e Sociedade (PPGELS) foi recomendado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES) em 05 de outubro de 2018, em nível de Mestrado Profissional, e está abrigado no Departamento de Ciências Humanas (Campus VI) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB).
Navegar
Submissões Recentes
Agora exibindo 1 - 5 de 313
- ItemMapeamento e história das escolas estaduais de Caetité(2026-03-26) Silva, Rosicléia Jesus da; Costa, Glauber Barros AlvesFazer o mapeamento das escolas estaduais de Caetité, é por um lado, conhecer a distribuição geográfica dessas instituições de ensino no município, localizando-as em um mapa temático, possibilitando o conhecimento acerca dos equipamentos urbanos que estão nas suas proximidades e que os sujeitos que as frequentam podem usufruir. Por outro lado, o mapeamento e a história das instituições bem como a quantificação do/no sistema educacional é importante para o direcionamento eficaz de políticas públicas, visando a melhoria da qualidade das estruturas que são oferecidas, levando em conta o contexto social onde essas escolas estão inseridas, dos sujeitos que estão presentes nessas instituições, de como eles interagem entre si e com a escola. Tal estudo permite que as ações voltadas para a qualidade do ensino também sejam aplicadas e obtenham sucesso. Ao ter esses aspectos identificados e as necessidades específicas das escolas evidenciadas, incluindo problemas de infraestrutura, falta de recursos, baixo desempenho acadêmico, violência, entre outros. É possível desenvolver estratégias mais eficazes e direcionadas para solucionar essas questões. Ao realizarmos a análise da localização das escolas estaduais e das narrativas sobre elas podemos identificar desigualdades e exclusões presentes nas escolas de ensino médio, como a falta de acesso a recursos educacionais, a discriminação de grupos minoritários ou a segregação socioeconômica. Essas informações podem orientar ações que visam promover a inclusão e a equidade nessas instituições de ensino. O Mapeamento presente neste produto permite identificar e localizar as unidades escolares que oferecem ensino médio e, a partir dessas informações geográficas, diferentes percursos podem ser traçados no intuito de apontar áreas que estejam com déficit, tais dados podem ser utilizados para discussões de como os órgãos competentes podem distribuir de modo mais igualitário essas unidades, em diferentes áreas, evitando a concentração ou carência dessas em determinadas regiões.
- ItemMapeamento cartográfico e sociocultural de escolas de Ensino Médio estaduais em Caetité/BA(Universidade do Estado da Bahia, 2026-03-26) Silva, Rosicléia Jesus da; Costa, Glauber Barros Alves; Cunha, Ana Luiza Salgado; Sampaio, Andrecksa Viana OliveiraEsta pesquisa tem como tema central o mapeamento cartográfico e sociocultural das escolas estaduais de Caetité/BA, buscando compreender como essas instituições estão distribuídas geograficamente no município, as dinâmicas socioculturais em que estão envolvidas e os sujeitos que delas participam. Estruturado no formato Multipaper , o trabalho divide-se em dois artigos complementares. O primeiro aborda a trajetória da educação no Brasil, na Bahia e em Caetité, evidenciando que a criação das escolas esteve atrelada aos interesses das elites locais, que consolidaram o município como polo educacional, mas sob uma lógica de acesso seletivo e centralizador. O segundo artigo aprofunda a dimensão espacial por meio da Cartografia Social, utilizando a oficina "O mapa da educação em Caetité" como dispositivo de escuta e planejamento participativo. A metodologia fundamentou-se na triangulação de dados, confrontando a materialidade cartográfica, a oralidade discente e o aporte teórico-histórico. Dentro desse processo investigativo, foi construído o Produto Técnico Tecnológico Educacional (PTTE): Atlas Mapeamento e História das Escolas Estaduais de Caetité, ferramenta que sistematiza a memória institucional das unidades. Os resultados revelaram que a concentração escolar no núcleo central gera barreiras de mobilidade e um sentimento de exclusão nos estudantes periféricos. Ao atuarem como autores de seus próprios mapas, os discentes propuseram reordenamentos territoriais pautados nos conceitos de Justiça Territorial e Direito à Cidade, sugerindo novas centralidades escolares. Conclui-se que a mediação do Atlas permitiu a transição do "lugar vivido" para o "espaço planejado", validando o PTTE como instrumento eficaz para a construção de um raciocínio geográfico crítico e emancipatório.
- ItemAssédio, sexual, moral, virtual e político(Universidade do Estado da Bahia, 2025-03-11) Gomes, Ângela Maria da Silva; Fernandes, Brenda Keyla Oliveira; Rocha, Marizete RodriguesEste manual foi elaborado para colaborar com a disseminação de informações claras sobre o que constitui o assédio moral, sexual, virtual e político, suas características e as condutas mais comuns adotadas pelos(as) agressores(as). O objetivo é informar a comunidade acadêmica sobre a necessidade de prevenir essas práticas, buscar apoio e denunciar os casos de assédio. Além disso, oferece orientações sobre como proceder diante de tais situações.
- ItemCurso de Formação: como trabalhar a Lei nº 10.639/03 na escola(2025-09-29) Dias, Bento Moreira; Araujo, Ginaldo Cardoso deO produto educacional intitulado Curso de Formação: como trabalhar a Lei nº 10.639/03 na escola consiste em uma proposta de formação continuada voltada para professores da Educação Básica, com o objetivo de subsidiar a implementação efetiva do ensino de História e Cultura Africana e Afro-Brasileira no currículo escolar. Elaborado a partir de pesquisa desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino, Linguagem e Sociedade (PPGELS/UNEB), o curso fundamenta-se em referenciais teóricos da educação antirracista, da crítica à colonialidade do saber e da pedagogia emancipadora. Estruturado em quatro módulos — marco legal e político; história e cultura afro-brasileira; prática pedagógica e currículo; e produção de materiais didáticos — o curso articula fundamentação teórica e atividades práticas, utilizando metodologias ativas, oficinas, rodas de conversa e elaboração de projetos interdisciplinares. A proposta busca superar lacunas da formação inicial docente, fortalecer práticas pedagógicas antirracistas e promover a valorização das identidades negras e quilombolas no contexto escolar. O produto apresenta-se como ferramenta formativa replicável, contribuindo para a construção de uma escola pública democrática, plural e comprometida com a justiça social.
- ItemLei 10.639/03: implantação, tensões e práticas na Escola Municipal Joaquim Alves de Oliveira, em Livramento de Nossa Senhora, Bahia.(Universidade do Estado da Bahia, 2025-09-29) Dias, Bento Moreira; Araújo, Ginaldo Cardoso de; Miguel, Antonieta; Matos, Fernanda de OliveiraEsta pesquisa tem como foco de estudo a análise do processo de implantação da Lei nº 10.639/03 em uma escola pública situada no contexto rural do município de Livramento de Nossa Senhora, no Estado da Bahia. O estudo busca compreender as tensões, práticas e limites que permeiam o ensino da História e Cultura Africana e Afro-brasileira no cotidiano escolar, considerando as ações já desenvolvidas e os fatores que ainda desafiam a efetivação plena da referida legislação. De modo específico, a pesquisa propõe identificar os elementos que impactam a aplicação da Lei; investigar as concepções e práticas pedagógicas que orientam o trabalho docente; e levantar dados sobre a formação dos profissionais que atuam na escola. A metodologia adotada é de abordagem qualitativa, com caráter exploratório, visando a compreensão aprofundada das dinâmicas sociopedagógicas que envolvem a temática. Foram utilizados como procedimentos metodológicos: levantamento bibliográfico, estudo documental, realização de entrevistas e posterior sistematização e análise dos dados obtidos. Do ponto de vista teórico, o trabalho se fundamenta em autores que discutem as relações entre saber, poder, colonialidade, educação antirracista e emancipação. Entre eles, destaco: Paulo Freire (1987), Michel Foucault (2014), Nilma Lino Gomes (2010, 2011, 2012, 2018), Maria Eunice Borja, Cleifson Dias Pereira (2018), Aníbal Quijano (2005), Walter Mignolo (2017) e Rubia Fernanda Quinelatto (2024). Os resultados do estudo apontam que a influência conservadora que marca os espaços de formação docente, aliada à fragilidade dos materiais didáticos e à ausência de um trabalho sistemático e intencional com as relações étnico-raciais, compromete a efetividade da legislação no espaço escolar. Evidenciam, ainda, práticas que a escola já desenvolve, como: projetos, atividades lúdicas e culturais, voltadas para a cultura afro e afro-brasileira. Como Produto Educacional, esta pesquisa propõe um curso de formação continuada em exercício para os(as) docentes da escola investigada, com o intuito de fomentar reflexões coletivas e subsidiar a reestruturação do Projeto Político-Pedagógico, de modo que reconheçam e valorizem a identidade, a história e a contribuição do povo negro para a formação do Brasil e da comunidade local.