Campus I - Departamento de Educação (DEDC) - Salvador

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O Departamento de Educação (DEDC – I) do Campus I da UNEB, em Salvador, originou-se da Faculdade de Educação do Estado da Bahia (FAEEBA). Este Departamento foi criado pela Lei Delegada nº 66, de 01 de junho de 1983, funcionando, inicialmente, com o Curso de Licenciatura Plena em Educação. O DEDC do Campus I oferta atualmente os cursos de Pedagogia (licenciatura plena); Pedagogia com ênfase em Anos iniciais do ensino fundamental; em Educação Infantil; em Gestão escolar. O departamento conta ainda com os cursos de Psicologia (bacharelado), Filosofia (licenciatura) e Ciências Sociais (licenciatura e bacharelado). Estão vinculados ao departamento três programas de pós-graduação: em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC); em Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação (Gestec); e em Educação de Jovens e Adultos (MPEJA).

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A (inter)conexão da formação de coordenadoras(es) pedagógicas(es) da EJA e universidade: diálogos possíveis
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-07-31) Silva, Rita de Cassia Quintela da; Faria, Edite Maria da Silva de; Santos, Jocenildes Zacarias; Borghi, Idalina Souza Mascarenhas
Esta dissertação tem como tema central o diálogo entre Universidade e Escola Básica, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) por meio da proposta do Núcleo de Estudos e Pesquisas em EJA Cabula (NEPEJA Cabula), como meio de construção de possibilidade formativa, a partir de ações dos grupos de pesquisa ligados ao MPEJA-UNEB. Fundamentada na formação crítica, a qual implica transformação social das(os) educandas(os). A pesquisa teve como pergunta de partida: de que forma o Núcleo de Estudos e Pesquisas em EJA pode contribuir para o processo de formação continuada de coordenadoras(es) pedagógicas(os) da EJA que atuam em escolas da Gerência Regional de Educação (GRE) Cabula da Rede Municipal de Ensino de Salvador? Como objetivo geral a pesquisa busca propor uma organização do Núcleo de Estudos e Pesquisas em EJA, formado por um coletivo de coordenadoras(es) pedagógicas(os) da Rede Municipal de Ensino de Salvador, atuantes na EJA da GRE Cabula e em grupos de pesquisa ligados ao MPEJA-UNEB. Tendo como objetivos específicos: analisar os desafios e perspectivas formativas dos Coordenadores Pedagógicos e Coordenadoras Pedagógicas que atuam na EJA; fomentar a reflexão crítica das(os) Coordenadoras(es) Pedagógicas(os) da EJA e construir uma proposta formativa para Coordenadoras e Coordenadores da EJA atuantes nas escolas da GRE Cabula na Rede Municipal de Ensino de Salvador, visando contribuir com o processo de ensino e aprendizagem na modalidade da EJA, por meio de propostas curriculares adequadas a esta modalidade de ensino. O percurso metodológico para o desenvolvimento desta pesquisa de natureza aplicada teve a abordagem qualitativa e como procedimento, a pesquisa colaborativa. Os instrumentos utilizados para produção de dados foram: questionário no Google Forms, entrevista semiestruturada, rodas de conversa e ação do projeto piloto. A amostragem da investigação foi constituída por 4 coordenadoras pedagógicas, atuantes na EJA, da Rede Municipal de Ensino de Salvador, na GRE Cabula. A análise dos dados produzidos junto aos sujeitos da pesquisa contribuiu significativamente para a construção da proposta do Núcleo de Estudos e Pesquisas em EJA-Cabula, o que foi bastante relevante para a consolidação do projeto piloto, assim como para a sua criação e implementação. Os resultados sugeriram instituir o NEPEJA Cabula, com vistas a discutir temáticas que fortaleçam a formação dos(as) coordenadoras(es) pedagógicas(os) da EJA, como o elemento central do debate em torno da melhoria do processo ensino aprendizagem na EJA.
A (re)configuração do projeto político pedagógico do proeja no CEEP semiárido como espaço de diálogo e de participação coletiva
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-09-05) Guimarães, Danilo Araújo; Martins, Édiva de Sousa; Faria, Edite Maria da Silva de; Santos, José Jackson Reis dos
A presente pesquisa discute a (re)configuração do Projeto Político Pedagógico do PROEJA no CEEP Semiárido, por meio da participação da comunidade escolar e da comunidade local. O objetivo geral foi investigar de que modo a participação desses sujeitos pode contribuir para a (re)configuração do PPP do CEEP Semiárido em uma perspectiva democrática para a EJA/PROEJA. Para tanto, foram elencados os seguintes objetivos específicos: a) analisar o Projeto Político Pedagógico do CEEP Semiárido em relação ao tratamento dado à EJA/PROEJA; b) identificar o que os estudantes conhecem sobre EJA, PROEJA e PPP, analisando o interesse deles na participação da construção do PPP do CEEP Semiárido; c) conhecer as ideias e concepções da comunidade escolar e local sobre EJA/PROEJA e o que julgam necessário considerar para orientar a revisão e/ou (re)elaboração do PPP do CEEP Semiárido de maneira que contemple essas modalidades, garantindo a qualidade do ensino. Foram sujeitos desta pesquisa 20 participantes, contemplando gestores/as, coordenadora pedagógica, professores/as que lecionam nas turmas de PROEJA, alunos/as do PROEJA, funcionários/as da escola e pessoas da comunidade que mantém relação com a escola e/ou com a EJA/PROEJA no Território do Sisal. O referencial teórico que fundamenta esta pesquisa considera a participação coletiva e o diálogo como esteios basilares da Educação de Jovens e Adultos, evidenciando a necessidade de configurar a escola enquanto um espaço contínuo de ação e reflexão. Utilizou-se, no percurso metodológico, os pressupostos teóricos-metodológicos da pesquisa participante, a partir da abordagem qualitativa, e, como dispositivos de pesquisa, utilizou-se a análise documental e questionários. Realizou-se, também, Círculos de Cultura, proposta baseada em Paulo Freire. Nos resultados, discute-se as ausências percebidas no PPP do CEEP Semiárido, as faltas e as possibilidades de participação dos estudantes e desvela-se a importância do diálogo e da participação coletiva das comunidades escolar e local para a (re)configuração do Projeto Político Pedagógico do PROEJA do CEEP Semiárido, uma vez que a construção coletiva desse documento se confirma enquanto um caminho para a legitimação das vozes dos sujeitos dessas modalidades.
A afetividade no processo de aquisição da leitura em educandos neurodivergentes
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-14) Dantas, Amanda Brito; Andrade, Heloísa Lopes Silva de; Ferreira, Janeide Medrado; Andrade, Gabriela Lopes Vasconcelos de
Este trabalho tem como objetivo analisar como se estabelece a afetividade na relação entre educadores e educandos neurodivergentes no processo de aquisição da leitura. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, fundamentada em uma revisão bibliográfica e em entrevistas semiestruturadas com quatro professoras da educação básica, com mais de dez anos de experiência, atuantes nas redes pública e privada. A fundamentação teórica baseou-se em autores como Vygotsky, Wallon, Freire, Piaget, Magda Soares, entre outros, articulando conceitos de neurodiversidade, afetividade e práticas pedagógicas inclusivas. Os resultados apontam que a afetividade é um fator determinante para o desenvolvimento da aprendizagem, especialmente para educandos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH e dislexia, pois favorece o vínculo, a confiança e a motivação. As entrevistas revelaram que, embora a afetividade esteja presente no cotidiano escolar, ela ainda é pouco abordada de forma consciente pelos docentes. Conclui-se que a afetividade, associada ao conhecimento teórico e prático, é fundamental para a construção de ambientes educacionais acolhedores, que respeitem as singularidades e promovam a inclusão por meio de práticas pedagógicas sensíveis e significativas, especialmente no processo de leitura. O estudo reforça a necessidade de formação docente que integre o conhecimento científico com o desenvolvimento de vínculos afetivos como estratégia de aprendizagem e inclusão. Palavras-chave: Afetividade. Leitura. Neurodivergência. Educação inclusiva. Prática pedagógica.
A ansiedade enquanto recurso de mudança: um estudo de caso gestáltico
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-01-14) Pinto, Kirtana Jaya dos Reis; Nunes, Ludimila Mota; Silva, José Diego Santos; Pérsico, Milena de Oliveira
Este trabalho surge com o intuito de investigar e compreender a ansiedade, seus desdobramentos nas relações contemporâneas e como através da visão e do manejo clínico Gestáltico, podemos pensar em formas de criar um diálogo mais saudável com a ansiedade. Foi utilizado o estudo de caso descritivo realizado com base nos atendimentos psicoterápicos individuais de Hydria (pseudônimo), uma mulher adulta que possuía queixas de ansiedade e dificuldade na relação com o outro. Este sentimento mesmo que pela dor, lhe convidou a olhar para si e serviu de porta voz para um corpo que buscava mudanças, e através do acolhimento e do diálogo com a ansiedade proporcionado pela clínica gestáltica, foi capaz de fluir no ciclo de contato e fechar suas gestalten. O trabalho se faz pertinente na possibilidade de pensar a ansiedade de forma mais integrativa e saudável frente a necessidade de lidar com cada vez mais casos de sofrimentos e transtornos de ansiedade na sociedade contemporânea.
A assistência ao paciente com transtorno mental no hospital geral por parte dos profissionais da equipe multidisciplinar: uma revisão integrativa
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-12-14) Costa, Ana carolina Santos; Lopes, Josiane Mota; Jesus, Érica Sena de; Bernardo, Katia Jane Chaves
Para uma assistência integrada, busca-se atender de maneira abrangente as diversas dimensões de cuidado, incluindo as necessidades físicas, psicológicas e sociais do indivíduo. No atendimento ao paciente com transtorno mental, é essencial considerar tanto as necessidades orgânicas quanto psíquicas para garantir uma assistência completa. Desse modo, este trabalho tem como objetivo principal, levantar, a partir do que é apontado na literatura, como os profissionais que atuam em equipe multidisciplinar de hospitais gerais percebem a assistência ao paciente com transtorno mental internado devido a adoecimento clínico-cirúrgico. Constituiu-se como uma revisão integrativa, de abordagem qualitativa que reuniu 8 produções para análise. Observou-se que a falta de preparo, comunicação deficiente, falta de tempo e infraestrutura inadequada são obstáculos para os profissionais da equipe multiprofissional em hospitais gerais no atendimento a pacientes com transtornos mentais, bem como, o impacto negativo de preconceitos no cuidado prestado. Destacou-se o papel da psicologia no suporte e na orientação da equipe nesses casos. Além disso, percebeu-se que o indivíduo com transtorno mental não é visto como um paciente para o hospital geral, contrastando com o que é previsto pela Reforma Psiquiátrica. Por fim, o estudo apontou a carência de pesquisas sobre o tema, principalmente, sobre a atuação da psicologia nesse contexto. Evidenciou-se a necessidade de reformulação nas matrizes curriculares das especialidades pertinentes à atenção terciária, apoio institucional e uma abordagem integrada para uma assistência ética e abrangente e que o cuidado deve considerar não apenas a saúde física, mas também as dimensões psicossociais do paciente.
A atuação de psicólogas(os) em meio fechado na cidade de Salvador - BA: o trabalho socioeducativo possível
(UNEB, 2024-03-08) Pereira, Pedrina da Conceição; Checa, Meire Pereira; Medrado, Clarissa Iris Rocha Leite; Sobrinho, José Bonifácio do Amparo
A presente pesquisa objetivou investigar a atuação dos psicólogos dentro das instituições socioeducativas em meio fechado no município de Salvador -BA. O aporte teórico que sustenta esse trabalho está baseado em Irene Rizzini e Irma Rizzini (2004; 2011), Pereira Junior (2018), Oliveira et al (2015), Patto (1984), entre outros teóricos, bem como nos documentos que regulamentam a política socioeducativa do Estado e da categoria de Psicologia que orienta a prática profissional. Os objetivos específicos estabelecidos compreendem: identificar as atividades dos profissionais de psicologia no atendimento a adolescentes dentro das unidades socioeducativas de internação; compreender os desafios enfrentados na atuação dos profissionais de psicologia; analisar as possibilidades na atuação desses profissionais de psicologia no atendimento dos internos. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de método exploratório e interseccional, trazendo as (os) psicólogas(os) que atuam com medidas socioeducativas em unidades de meio fechado. Utilizou-se como instrumento para coleta das informações uma entrevista semiestruturada. A Análise de Conteúdo respalda a interpretação das informações obtidas, apoiando-se, sobretudo, no aporte teórico deste trabalho. Os resultados revelam a atuação do psicólogo nesse espaço e as condições de trabalho possíveis com adolescentes internos em conflito com a lei.
A avaliação da aprendizagem no contexto das metodologias ativas: reflexões para uma aprendizagem significativa
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-12-11) Silva, Isabella Costa Araújo da; Fagundes, Heldina Pereira Pinto; Lago, Ana Cristina Castro do; Oliveira, Rosemary Lapa de
Este trabalho apresenta análise do uso da avaliação no contexto das metodologias ativas, na sala de aula, compreendendo como essas estratégias possibilitam uma aprendizagem significativa. A pesquisa volta-se para a reflexão sobre novas possibilidades da avaliação. Nesse intuito, tem como objetivo principal refletir sobre a interface entre as metodologias ativas e as práticas de avaliação da aprendizagem, tendo em vista a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que tem como objeto a reflexão sobre essas temáticas, a partir do diálogo com as obras dos seguintes autores: Carvalho (2001), Dewey (1979), Freire (1987), Bacich e Moran (2018), Ausubel (2003), Luckesi (2011) e outros documentos. Os resultados mostram que as metodologias ativas potencializam a aprendizagem quando aplicadas a partir dos fundamentos teóricos, assim como, constatou-se que há diálogos possíveis entre essas estratégias e os instrumentos avaliativos em uma perspectiva formativa na sala de aula.
A baixa autoestima em crianças negras e seus impactos no processo de aprendizagem escolar
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-19) Santos, Angélica dos Santos; Cardoso, Cláudia Pons; Santos, Daiane Messias dos; Bispo, Silvana Santos
O presente estudo foi realizado em uma escola da rede municipal de Salvador-Ba. O percurso metodológico adotado foi a realização de entrevistas semiestruturadas com duas professoras regentes do terceiro e quartos anos, do ensino fundamental I e a análise do Projeto Político Pedagógico da escola, a fim de compreender se o documento contemplava ou não a lei 10639/03. A questão-problema que norteia este estudo é: De que forma a baixa autoestima, resultante de experiências de racismo, se manifesta no processo de aprendizagem de crianças negras no ambiente escolar? Este trabalho tem como objetivo geral analisar como a baixa autoestima, resultante de experiências de racismo, interfere no processo de aprendizagem de crianças negras e os desafios que enfrentam no ambiente escolar. E como objetivos específicos investigar os fatores escolares que contribuem para a baixa autoestima de crianças negras; examinar os desafios enfrentados por crianças negras com baixa autoestima em seu processo de aprendizagem; avaliar a relevância da valorização da cultura afro-brasileira e da representatividade no fortalecimento da autoestima e no aprendizado das crianças negras. Os resultados da pesquisa indicaram que a escola ainda se apresenta de forma omissa quanto às questões raciais. Em relação aos PPPs analisados, o documento antigo não contempla a Lei 10.639/03, enquanto o atual aborda a temática; entretanto, segundo as docentes entrevistadas, essa abordagem não se efetiva na prática. O trabalho relacionado à educação antirracista é realizado por elas de forma autônoma, por iniciativa própria. Além disso, as docentes se mostraram sensíveis às discussões raciais, considerando-as importantes para o combate ao racismo e para a construção da identidade racial negra.
A brinquedoteca universitária e o lúdico nos processos formacionais na contemporaneidade
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-05-22) Silva, Jociane Cajado da; Conceição, Ana Paula Silva da; Teixeira, Sirlândia Reis de Oliveira; Xavier, Antonete Araújo Silva; Sales, Mary Valda Souza
A presente pesquisa parte da necessidade de compreender a real relação do lúdico com a formação oferecida pela Brinquedoteca Universitária Paulo Freire/DEDC I/UNEB – lócus da pesquisa, ao longo dos seus 09 anos de existência. Para tanto, os sujeitos envolvidos foram os monitores extensionistas que atuaram no período de 2012-2021, considerando que o projeto desta brinquedoteca nasce de uma ação permanente de extensão. As bases teóricas principais perpassam conceitos sobre brinquedoteca universitária - Gimenes e Teixeira (2011), Santos (2000), Fortuna (2008), Xavier (2020); ludicidade - D`Ávila (2006), Luckesi (2005), Lopes (2004) e processos formacionais - Macedo (2004, 2012, 2021), Conceição (2009), Santos (2019), Freire (1979 e 1997) e Farias (2009) que se intercruzam e abrem espaços para, também, outros autores. A metodologia utilizada se configura como uma pesquisa qualitativa, voltada para a dimensão epistemológica da Etnopesquisa Crítica e Multirreferencial e como método foi utilizado a etnopesquisa-formação com o intuito de compreender a presentificação do lúdico nos processos formacionais da brinquedoteca universitária na contemporaneidade. Para tanto, esses os dois primeiros objetivos específicos foram: identificar e caracterizar os monitores extensionistas da Brinquedoteca Universitária Paulo Freire atuantes no período de 2012-2021 e refletir as impressões sobre os processos formacionais da Brinquedoteca Universitária Paulo Freire experienciada pelos monitores extensionistas, no período já citado. E para atingir o último objetivo específico que foi analisar a percepção dos monitores acerca da ludicidade nas ações formacionais promovidas por esta brinquedoteca universitária, optamos pela análise de documentos e roda de memórias e conversas, que permitiu uma escuta mais sensível e humana das narrativas dos sujeitos coletivamente. Desta forma, em busca de atingir os objetivos e assegurá-los com o rigor de uma pesquisa acadêmica, foi realizado um estudo baseado nos fundamentos da análise do conteúdo e nas estratégias indicadas pela pesquisa qualitativa das ciências sociais. Assim sendo, concluímos que se configura, como algo possível de compreender, a presença do lúdico nos processos formacionais da Brinquedoteca Universitária Paulo Freire na contemporaneidade, considerando um pensar, refletir e agir que busca respeitar a voz do outro nesta ambiência formativa. Contudo, precisamos, ao mesmo tempo, repensar o seu fazer, numa perspectiva mais abrangente, sobre o conceito lúdico, que traz o sujeito ainda mais no centro das formações e que amplia as possibilidades e efeitos das manifestações da ludicidade.
A campanha de educação de adultos na Bahia: formação para o trabalho, cultura e política (1947 a 1963)
(Universidade do Estado da Bahia, 2024-02-26) Ramos, Eliene Rodrigues; Brito, Gilmário Moreira; Sousa, Ione Celeste Jesus de; Dick, Sara Martha; Silva, Paulo Santos; Costa, Lívia Alessandra Fialho da
Essa tese tem o objetivo de compreender as concepções educacionais para a formação de trabalhadores e as disputas políticas na Bahia pelas classes de ensino da Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947 a 1963. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), foi um plano de ensino supletivo aprovado pelo Ministério da Educação e Saúde em convênio com os estados e territórios da federação, para instalar classes de ensino supletivo para todo país. A pergunta que norteia a pesquisa é: como as concepções educacionais para a formação de trabalhadores provocaram disputas políticas pelas classes de ensino da Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos na Bahia de 1947 a 1963? A análise se pauta em acontecimentos educacionais, culturais e políticos que possibilitam compreender motivações, atitudes e divergências em grupos políticos e intelectuais envolvidos no fenômeno múltiplo e complexo da cultura política no contexto de 1947 a 1963. Trata-se de pesquisa documental cujas abordagem e problematização estão articuladas com as perspectivas de autores engajados com o modo de fazer história da educação que estabelece amplo diálogo com a história cultural, a exemplo de Beisiegel (1974); Berstein (1998); Bomeny (1993); Brito (2001); Carvalho (2014); Faria Filho (2014); Fonseca (2008); Galvão (2008); Gatti Jr. (2002); Gomes (2016); Luz (2009); Magalhães (2015); Paiva (2003); Silva (2011); Veiga (2008). A CEAA foi além das disputas político partidárias e instaurou novas formas de funcionamento com intervenção do Estado no processo de escolarização formal para adolescentes e adultos e inaugurou uma expansão do ensino supletivo tutelada pelo Estado para fortalecer a si próprio a partir da mudança de valores, costumes, crenças e práticas, na tentativa de formar trabalhadores.
A comunicação não violenta de Marshall Rosenberg e a sua relação com a educação
(Universidade do Estado da Bahia, 2021) Soares, Maria Thamires Magalhães; Andrade, Heloísa Lopes Silva de
Este trabalho é resultante de um estudo teórico, de abordagem qualitativa com foco na discussão conceitual, baseado no pensamento de Marshall Rosenberg em torno da “Comunicação Não Violenta”. O estudo teve o intuito de, a partir da apreensão e do entendimento em torno do referido conceito, compreender a possibilidade deste contribuir com a educação, de modo geral, e com a educação escolar, de modo específico, incluindo, aqui, a formação de professores. Sendo assim, o processo metodológico utilizado para esta pesquisa baseou-se nos três momentos para uma leitura crítica, segundo Johnny Mafra (1992), sendo eles: a leitura preparatória, a leitura temática e a leitura interpretativa. Nesse sentido, reuniu-se todas as obras de Marshall Rosenberg que foram traduzidas para o idioma Português e fez-se uma seleção de algumas delas tendo como critério o diálogo direto com a pergunta norteadora e com os objetivos estabelecidos para este trabalho. Dessa forma, foi possível compreender os dois conceitos centrais do pensamento de Marshall Rosenberg, sendo eles: a “comunicação não violenta” e a “comunicação alienante da vida”; fazer o exercício de reconhecer a existência possível de uma forma não violenta de comunicação em diálogo com diferentes gêneros textuais e, também, entender a “Comunicação Não Violenta” como um paradigma. Ademais, o estudo permitiu responder ao questionamento inicial bem como atender aos objetivos propostos, levando à conclusão de que a “Comunicação Não Violenta” pode contribuir com a educação de diferentes maneiras.
A constituição da identidade negra na educação infantil através da literatura afro-brasileira
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-01-14) Barros, Jéssica Borges da Silva; Oliveira, Rosemary Lapa de; Borba, Valquíria Claudete Machado; Ximenes, Cristina Ferreira Lyrio
O presente trabalho discute a importância da literatura afro-brasileira infantil para o processo de constituição de identidade negra, a partir da pergunta: quais as contribuições que a literatura afro-brasileira pode oferecer para o reconhecimento da identidade negra de crianças na Educação Infantil? A pesquisa tem os seguintes objetivos específicos: analisar como a literatura afrocentrada pode influenciar no desenvolvimento positivo da identidade negra de crianças na educação infantil; discutir sobre o surgimento e as contribuições da literatura infantil e afrocentrada para a educação brasileira; e identificar a importância da literatura afrocentrada para a percepção da diversidade étnico-cultural. A base teórica orientadora é composta pela análise de obras com autoria de Lajolo e Zilberman (2007), Coelho (2000) a respeito do surgimento da literatura infantil, Kabengele Munanga (2005) e Gomes (2012), que trazem a perspectiva do protagonismo negro na literatura e sobre a descolonização do currículo escolar, além de Hall (2005), Souza (2021) e documentos do Ministério da Educação que discutem a construção de identidades e como desenvolvê-las no ambiente escolar. O percurso metodológico desta pesquisa bibliográfica exploratória, de natureza qualitativa consiste na análise de dados de livros, artigos e variados estudos referentes ao tema proposto, que fornecem informações que asseguram maior proximidade com o tema. O diagnóstico das informações produzidas direciona para a conclusão da necessidade de explorar literaturas afro-brasileiras com protagonismo negro desde a educação infantil para a contribuição do desenvolvimento de identidades e valorização da história e cultura afro-brasileira.
A construção autônoma de petições por pessoas privadas de liberdade da Colônia Penal de Simões Filho, Bahia: uma pesquisa de natureza interventiva
(Universidade do Estado da Bahia, 2024-12-18) Galdino, Patrícia Carla Vasconcelos; Santos, Antonio Pereira; Souza, Marcia Rejania Lemos de; Silva, Andrea Betânia da
Esta pesquisa de intervenção pedagógica teve como objetivo investigar a eficácia de uma abordagem formativa no ensino da escrita de petições, melhorando a proficiência linguística de doze educandos em privação de liberdade do regime semiaberto, da escola Anexo do Colégio Estadual Dr. Berlindo Mamede de Oliveira, situado na Colônia Penal de Simões Filho- BA, especificamente voltada para educandos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do tempo formativo I, Eixo III, matriculados nas séries iniciais, no estágio silábico alfabético e alfabético com idades entre 22 e 40 anos. A intervenção combinou práticas pedagógicas específicas com análise de conteúdo, focando no impacto dessas ações no processo de aprendizagem. A pesquisa concentrou-se na aplicação de oito oficinas pedagógicas desenvolvidas com base e destaque na pedagogia de Paulo Freire, ancorados também em Magda Damiani, Emília Ferrero, Ana Teberosky, Magda Soares e em pesquisadores da educação em prisões como Elenice Onofre, Julião, Roberto da Silva, Antônio Pereira entre outros. Os objetivos específicos foram: 1. Desenvolver e aplicar um projeto de intervenção pedagógica fundamentado na abordagem dialógica; 2. Analisar o processo de aprendizagem dos educandos em relação ao letramento jurídico e ao entendimento de petições e 3. Avaliar o impacto da intervenção para futura incorporação do gênero textual petição no currículo de ensino da EJA com pessoas em privação de liberdade. As oficinas pedagógicas foram adaptadas ao contexto da Unidade Prisional (UP), visando tanto a construção de habilidades de letramento quanto a produção autoral através do gênero textual petição. A metodologia envolveu a aplicação prática dos conceitos de Paulo Freire, com foco na reflexão crítica e na contextualização do aprendizado por práticas educativas reais. Os resultados e análises subsequentes examinaram a evolução das competências linguísticas dos participantes, a evolução das práticas pedagógicas implementadas, e a relevância da inserção do gênero petição no processo de ensino-aprendizagem. As conclusões destacam as implicações da intervenção para o aprimoramento da proficiência linguística dos educandos privados de liberdade no gênero petição, que ancora o desenvolvimento da pesquisa, para a potencial aplicação social da língua a partir de suas demandas do sistema prisional e melhor entendimento ao explorar a releitura do mundo através da corporificação da palavra, refletidas nas percepções, crenças e ações de suas perspectivas.
A construção da afetividade da mulher negra na monogamia
(UNEB, 2023-12-14) Araujo, Ana Carolina Fernandes Santos; Checa, Meire Pereira; Lopes, Josiane Mota; Amparo Sobrinho, José Bonifácio do
Esta monografia se debruça em pesquisar o processo de construção da afetividade de mulheres negras brasileiras dentro da monogamia. O embasamento teórico pautou as mudanças do papel da mulher dentro da família com a constituição do modelo monogâmico, incluindo a abordagem do papel da mulher negra no Brasil a partir da perspectiva interseccional. Também, foram consultados dados demográficos para a compreensão de conceitos e fenômenos essenciais, bem como, fontes complementares a temática referente ao tema em tela. O objetivo geral delineado é compreender como a monogamia afetou(a) a construção da afetividade da mulher negra e para isso foram delimitados os seguintes objetivos específicos: Identificar como a mulher negra vivencia sua afetividade; entender a concepção do que é a monogamia para essas mulheres; analisar como esse processo impacta a vida afetiva de mulheres negras em relacionamentos conjugais. A abordagem metodológica adotada é de cunho qualitativo, optando pelo método exploratório e interseccional. Foi utilizada enquanto instrumento uma entrevista semiestruturada. O público que participou da pesquisa foram cinco mulheres negras aleatórias de cinco gerações diferentes. Como resultado, observou-se que as participantes demonstram afeto através do cuidado por meio do servir e possuem dificuldade em reconhecer outras formas de afeto. Além disso, elas também identificam tanto na família quanto na religião uma constante manutenção da submissão feminina. Em contraponto, a formação acadêmica surge como ferramenta significativa para retomada da autonomia feminina. Esperamos que a contribuição desta pesquisa venha promover cuidados dentro da psicologia referentes à construção da afetividade nas mulheres negras.
A construção da afetividade da mulher negra na monogamia
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-12-14) Araújo, Ana Carolina Fernandes Santos; Checa, Meire Pereira; Amparo Sobrinho, José Bonifácio do; Lopes, Josiane Mota
Esta monografia se debruça em pesquisar o processo de construção da afetividade de mulheres negras brasileiras dentro da monogamia. O embasamento teórico pautou as mudanças do papel da mulher dentro da família com a constituição do modelo monogâmico a partir da perspectiva interseccional. Também, foram consultados dados demográficos para a compreensão de conceitos e fenômenos essenciais, bem como, fontes complementares a temática referente ao tema em tela. O objetivo geral delineado é compreender como a monogamia afetou(a) a construção da afetividade do público mencionado e para isso foram delimitados os seguintes objetivos específicos: Identificar como a mulher negra vivencia sua afetividade; entender a concepção do que é a monogamia para as participantes deste estudo; analisar como esse processo impacta a vida afetiva de mulheres negras em relacionamentos conjugais. A abordagem metodológica adotada é de cunho qualitativo, optando pelo método exploratório e interseccional. Foi utilizada enquanto instrumento uma entrevista semiestruturada. O público que participou da pesquisa foram cinco mulheres negras aleatórias de cinco gerações diferentes. Como resultado, observou se que as participantes demonstram afeto através do cuidado por meio do servir e possuem dificuldade em reconhecer outras formas de afeto. Além disso, elas também identificam tanto na família quanto na religião uma constante manutenção da submissão feminina. Em contraponto, a formação acadêmica surge como ferramenta significativa para retomada da autonomia feminina. Esperamos que a contribuição desta pesquisa venha promover cuidados dentro da psicologia referentes à construção da afetividade nas mulheres negras.
A construção e desconstrução de elementos geométricos: uma intervenção no ensino de geometria utilizando sequências didáticas híbridas
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-05-18) Andrade, Silvana Almeida de; Magalhães, André Ricardo; Moreira, José Antonio Marques; Santos, Luiz Cláudio Machado dos
A Geometria é muito importante para formação do raciocínio matemático e desenvolvimento de competências discentes essenciais no Ensino Fundamental, pois ela possibilita a compreensão do mundo e das suas formas. Contudo, suas práticas docentes tradicionais não têm atendido às demandas da educação emancipadora e formadora de cidadãos da atualidade. Dessa forma, enquanto pesquisa de intervenção pedagógica, bibliográfica, de campo, qualitativa, descritiva e dedutiva, este estudo visa analisar as contribuições que a Teoria das Situações Didáticas e a Engenharia Didática podem dar para elaboração de Sequências Didáticas Híbridas da docência dos conteúdos de Geometria na disciplina de Matemática, no Ensino Fundamental. Para tanto, buscou entender os pressupostos conceituais e fundamentais relacionados ao ensino das Teorias das Situações Didáticas (TSD) e da Engenharia Didática e apresentar uma proposta adequada de uma sala virtual de aprendizagem, para disponibilização dos conteúdos de Geometria na disciplina de Desenho Geométrico, no Ensino Fundamental, com base nas teorias estudadas. A população foi definida por seleção racional, contemplando 123 alunos regulares das 4 turmas do 9º Ano (A, B, C, D), do Ensino Fundamental, do Colégio da Polícia Militar, Unidade Dendezeiros, situada à Avenida Dendezeiros s/n, Baixa do Bonfim, no Município de Salvador, lócus deste estudo. Neste sentido, foram realizadas atividades de sondagem, orientação para construção de figuras geométricas (sólidos e polígonos), com auxílio de aplicativos virtuais (gravação de vídeo, áudio e painéis artísticos) e resolução de exercícios impressos em sala de aula presencial. De forma que, este estudo apresenta contribuições para a compreensão do processo de construção das ideias geométricas e a potencialização das suas relações na abordagem desses conteúdos, priorizando uma melhor compreensão por parte dos alunos. Em paralelo, também norteia a proposição de estratégias de ensino para professores de Matemática baseadas nas Teoria das Situações Didáticas, promovendo assim atualização e adequação das suas práticas pedagógicas, algo de grande urgência e necessidade.
A contação de história afro-brasileira e africana como estratégia para discussão das relações étnico raciais no ensino infantil e fundamental
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-12-14) Barreto, Imária Rios; Oliveira, Rosemary Lapa de; Ximenes, Cristiana Ferreira Lyrio; Ribeiro, Jainê da Silva Santos
Com base nas reflexões cruciais sobre a implementação da Lei 10.639/03 como política pública de reparação histórica, este trabalho teve como objetivo geral: examinar as diretrizes curriculares estabelecidas pela legislação brasileira, direcionando o estudo da história e cultura afro-brasileira e africana nas instituições educacionais em prol de uma pedagogia antirracista, através de histórias com temas afro-brasileiros e africanos. O objetivo específico foi: refletir sobre a importância do respeito à diversidade nas relações étnico-raciais e discutir a cultura como elemento formador da sociedade brasileira e a importância do reconhecimento da população negra como sujeitos históricos ativos. A metodologia adotada foi qualitativa, envolvendo o preenchimento de um questionário por professoras da educação infantil e fundamental em Salvador e Candeias, Bahia. Os resultados revelaram desafios significativos na incorporação da literatura afro-brasileira e africana no cotidiano escolar. As barreiras incluem a ausência de interesse na adoção de literatura não eurocêntrica, ligada à familiaridade estabelecida com conteúdo eurocêntrico e resistência a mudanças em práticas pedagógicas consolidadas no sistema educacional. A literatura é reconhecida como um mecanismo formador de mentalidades sociais. Na pesquisa foi destacado a pouca ou a falta de preparo das docentes para abordar temáticas étnico-raciais, religiosas, históricas e culturais. A maioria das professoras conhece títulos popularizados, mas não se sente pronta para discutir a temáticas. A pesquisa também revelou um conhecimento parcial da Lei 10.639/03, com abordagens limitadas em datas comemorativas, como do dia 20 de novembro e o folclore. Para esse debate teórico foram usados autores como Gomes (2017), Sisto (2015), Schwarcz (2012), Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das relações étnico raciais (2004), a lei 10.639 (2003), entre outros documentos oficiais e autores. Os resultados destacam a resistência, desinteresse e desconhecimento por parte de docentes das redes pública e privada, tendo apenas um pequeno número engajado na execução de práticas, ressaltando os desafios na incorporação efetiva da Lei 10.639/03. Este estudo contribui para uma compreensão mais profunda dos obstáculos enfrentados, enfatizando a importância contínua da promoção de uma educação que valorize a diversidade e combata o racismo.
A contação de história como estratégia pedagógica para despertar novos leitores na educação infantil
(Universidade do Estado da Bahia, 2022-07-07) Conceição, Carina Lopes; Andrade, Dídima Maria de Mello; Barreto, Maria Raidalva Neri; Rosa, Maria Claúdia Urpia
Contar história para uma criança é como abrir um portal para um mundo mágico de fantasias e imaginação. Quando esta porta se abre, diversas possibilidades, encantos e ilusões surgem e dão lugar ao livre pensar e agir, o corpo e a mente se libertam e as histórias passam a ganhar vida. A contação de história cria uma atmosfera onde o narrador e os ouvintes se conectam de uma forma encantadora, fazendo com que as emoções e o brincar conduzam o rumo dos acontecimentos narrados. Este trabalho tem como objetivo resgatar a contação de história como uma importante ferramenta pedagógica, que pode ser utilizada na mediação do processo de ensino/aprendizado e no despertar para formação de novos leitores, especificamente das crianças que se encontram na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I.
A contação de história na alfabetização
(Universidade do Estado da Bahia, 2021) Encarnação , Ivonete da; Oliveira, Rosemary Lapa de
O presente trabalho foi desenvolvido a partir de experiências vivenciadas no estágio não curricular do Projeto Gestão de Política da Alfabetização (PGPA) em uma escola da rede municipal de Salvador no ano de 2018, em uma turma do 3º ano do ensino fundamental I. Com este estudo, pretendemos traçar reflexões acerca da prática pedagógica da contação de histórias, discutindo o tema contação de história na alfabetização, tendo como objetivo geral verificar a contribuição da contação de histórias para a formação de futuros leitores, buscando responder à pergunta de pesquisa: como a contação de história pode contribuir para a formação de futuros leitores? Para tanto, aponta-se como objetivos de pesquisa: verificar o que diz a literatura sobre a contação de história e a sua utilização em sala de aula; relacionar a contação de história com o ensino da alfabetização; propor projeto de intervenção como contribuição da contação de história na prática docente. A abordagem metodológica é feita através de uma pesquisa bibliográfica sobre: Contação de histórias, Contação de histórias e docência e Alfabetização. Para aprimorar a análise desses objetivos, em prol de alcançar a pergunta de pesquisa, realizamos estudo com a estratégia da pesquisa-ação que traz como proposta o Projeto de Intervenção, que atrelamos à contação de histórias e à atividade de alfabetização com o intuito de contribuir para o desenvolvimento das habilidades de crianças no período de alfabetização, incluindo a elaboração da Sequência Didática sobre a contação de história de um conto africano. As referências consultadas foram: Abramovich (2009), Cardoso e Faria (2016), Soares (1985), Mortatti (2006) e Thiollent (1986) entre outros. A sequência didática abrange o gênero textual conto africano, pois visa estimular e provocr no sentido de incentivar uma nova postura nos comportamentos como leitores e, com isso, levar ao desenvolvimento do gosto pela leitura.
A contação de histórias e o enlace formativo para a práxis docente
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-03-31) Magalhães , Joselice de Cássia Carneiro; Oliveira, Rosemary Lapa de ; Beltrão, Lícia Maria Freire; Silva, Ana Lúcia Gomes da
A Contação de Histórias (CH), uma prática de oralidade da vida humana, atravessa tempos, espaços e permanece cultivada e adaptada aos diferentes meios de se apresentar e ensinar. Essa narrativa convoca para aprendizagens fundantes em torno da educação cidadã, com vivências de emoções e criações imaginárias, aproximação e interação com o outro, desenvolvendo o senso de coletividade. Esta dissertação é fruto de diálogo teórico na área da formação docente, com base na investigação de sentidos atribuídos à CH, por docentes e estudantes de Pedagogia da UNEB, para o enlace da práxis docente. O objetivo em compreender, no discurso desses docentes e estudantes da graduação, como as atribuições à CH se relacionam com a práxis docente, nas Formações Discursivas (FDs) constituídas no processo da formação docente. Como em gestos de uma ciranda, o estudo se desenvolveu durante as abordagens qualitativas da pesquisa, apoiado nos aportes teóricos e metodológicos para a circulação das aprendizagensnas FDs, sobre a CH e a docência, apreendidas no contexto de distanciamento social, da pandemia da Covid-19. Aproximou-se dos etnométodos etnográficos, segundo a concepção de Macedo (2015) e de outros, como Gatti (2005); na concepção de práxis de Paulo Freire (1979; 2011), de Gadotti (1994; 2000) e Sanchez Vàzquez (1977; 2007); e na contação de histórias, as referências principais foram Oliveira (2019; 2020), Santos (2013; 2018) e Apoema (2018). Foram realizados a observação e os estudos sobre a constituição do/a docente contador/a de histórias, no Seminário Temático de Educação I: Contação de Histórias (STE-I-CH) e grupo focal online, em encontros com oito colaboradores/as da pesquisa, participantes do curso. Os discursos proferidos no segundo espaço e gravados em áudio, após análise em estudos teóricos de Orlandi (2009; 1987) foram adicionados às impressões e anotações próprias, no diário de campo, e compuseram, junto ao diálogo teórico, a tessitura deste texto. Os resultados são percebidos nas mudanças das FDs em torno do discurso pedagógico, estas, refletidas na relação da consciência da práxis, na qual a CH foi compreendida como aliada potencial, na criação imaginativa e no desenvolvimento de princípios e valorização dos saberes da multiculturalidade e das manifestações culturais, que existem, tanto no ambiente escolar quanto fora dele, saberes que estão adormecidos e anestesiados na educação atualmente, além de impulsionar docentes a promoverem ações pedagógicas com estimulação das expressividades corporais. Em conclusão, pode-se dizer que a prática pedagógica desenvolvida no STE-I-CH, em torno da CH e da intencionalidade da conscientização sobre a práxis docente, proporcionou experiência de aprendizagens para os/as colaboradores/as da pesquisa e, como docente em formação, sobretudo, através das FDs analisadas, houve o reconhecimento da importância da oralidade para as práticas docentes, implicada na formação docente, na perspectiva da criticidade em torno da educação e contemporaneidade. Essa leitura é uma provocação aos caminhos de desenvolvimento da prática pedagógica pela práxis e CH.

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