Licenciatura em Pedagogia - DCH9
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- ItemDesafios e perspectivas no processo de alfabetização e letramento de crianças do 2° ano do ensino fundamental: percepção de professores (as) de escolas pública do oeste da Bahia(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-22) Silva, Luziene Souza da.; Wanderley, Marta Maria Silva de Faria.; Oliveira, Aderlan Messias de.Este trabalho tem como objetivo analisar os principais desafios e perspectivas enfrentados no processo de alfabetização e letramento de crianças do 2º ano do ensino fundamental, sob a percepção de professoras atuantes em três escolas dos municípios de Barreiras-Ba, Catolândia-Ba e São Desidério-Ba. A pesquisa foi de abordagem qualitativa, por meio de estudo bibliográfico e pesquisa de campo, realizada em três escolas públicas dos municípios: Catolândia-BA, São Desidério-BA e Barreiras-BA. A pesquisa partiu da seguinte pergunta: quais os principais desafios e perspectivas enfrentados do processo de alfabetização e letramento de crianças do 2º ano do ensino fundamental, sob a percepção de professoras atuantes em três escolas dos municípios de Barreiras-Ba, Catolândia-Ba e São Desidério-Ba? A pesquisa foi realizada por meio de questionário e teve com participantes do estudo professoras atuantes em turmas do 2° ano do Ensino Fundamental. A fundamentação teórica inclui autores consagrados como Arroyo (2025), Freire (1996), Libâneo (2013), Ferreiro e Teberosky (1985), Soares (2017), que defendem uma visão ampliada sobre o processo de alfabetização e letramento, bem como a atuação e formação do professor como mediador de práticas pedagógicas significativas. A pesquisa também foi fundamentada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (1996), na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017), dentre outros. Os dados da pesquisa revelaram iniciativas positivas por parte das professoras, mas também evidenciaram desafios que precisam ser superados, tais como: salas super lotadas, carência de recursos didáticos e infraestrutura, baixa participação da família, falta de formação continuada, além do impacto das descontinuidades de políticas públicas.
- ItemOs dispositivos digitais portáteis e o processo de ensino e aprendizagem á luz da lei 15.100/2025(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-17) Borges, Cauane dos santos Barbosa; Silva, Ingridy Cardoso de Oliveira; Pereira, Lourivaldo Barreto; Silva, Darto Vicente; Monteiro, Uilson Melo BarbosaA presente pesquisa teve como objetivo investigar os impactos dos dispositivos digitais portáteis no processo de ensino e de aprendizagem em uma turma do 5º ano do ensino fundamental, considerando as determinações da Lei nº 15.100/2025. Para fundamentar a discussão, dialogamos com autores como Freire (1968), Silva e Corrêa (2014) e Moran (2013), que discutem a relação entre tecnologia, prática pedagógica e formação humana. Esta pesquisa tenta compreender como a presença e posteriormente a restrição desses dispositivos interfere na dinâmica escolar, nas práticas docentes e no comportamento dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de campo, realizada em uma escola pública de Barreiras‑BA, com a participação de três professores do 5º ano. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas, permitindo analisar as percepções docentes sobre o uso dos dispositivos antes e após a implementação da lei. Os resultados indicam que a legislação contribuiu para a redução de distrações e para a melhoria da disciplina, embora sua efetividade dependa do apoio das famílias, da fiscalização escolar e da formação continuada dos professores. Constatou-se ainda que os dispositivos digitais podem potencializar o ensino quando utilizados com intencionalidade pedagógica, mas seu uso inadequado tende a comprometer o foco e o rendimento dos estudantes. Conclui-se que a integração equilibrada entre tecnologia, legislação e práticas pedagógicas é essencial para promover um ambiente escolar mais produtivo e alinhado às demandas contemporâneas.
- ItemOs desafios e as contribuições do estágio supervisionado em educação infantil para a formação do pedagogo(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-19) Lacerda, Jéssica Beatriz da Cunha; Amaral, Emília Karla de Araújo; Santos, Jânia Cardoso dos; Pereira, Neiva dos SantosA pesquisa realizada teve como objetivo investigar os desafios e as contribuições do estágio supervisionado em Educação Infantil para a formação do pedagogo. Para esta finalidade, foi realizado um estudo de caráter bibliográfico e natureza qualitativa, tendo como base autores como Pimenta e Lima (2012), Tardif (2014), Saviani (2009) e, também, documentos legais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9.394/1996, o Plano Nacional de Educação – PNE (2015) e a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2018). A fundamentação teórica demonstra que o estágio supervisionado é elemento fundamental da formação docente, pois possibilita a junção entre teoria e prática, aperfeiçoando a construção da identidade profissional e permitindo o desenvolvimento dos saberes essenciais à docência. Também foi possível analisar que a Educação Infantil possui características que exigem competências próprias, o que só reforça a importância do estágio nessa etapa da educação básica. Entre alguns dos desafios identificados ao longo desta pesquisa, encontra-se a insuficiente relação entre Universidade e escola, insegurança por parte dos estagiários e condições estruturais inadequadas. Em suma, apesar dos empecilhos, o estágio supervisionado constitui um ambiente de aprendizado essencial que contribui para o processo formativo do pedagogo, bem como para a construção de práticas pedagógicas que geram momentos reflexivos, críticos e sensíveis à infância.
- ItemDesafios do professor diante da indisciplina dos alunos em sala de aula(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-10) Teixeira, Ana Paula dos Santos; Matos, Aline Teixeira de; Santos, Jânia Cardoso dos; Amaral, Emilia Karla de AraújoA presente pesquisa objetivou analisar os desafios enfrentados pelos professores diante da indisciplina em sala de aula, buscando identificar os comportamentos inadequados, os fatores que influenciam sua ocorrência e as estratégias adotadas por docentes e equipe gestora no enfrentamento dessa realidade. A investigação foi desenvolvida por meio de observações, aplicação de questionário e entrevista com professores dos anos iniciais do ensino fundamental. O estudo permitiu compreender que a indisciplina constitui um fenômeno complexo e multifacetado, marcado por dimensões familiares, sociais, emocionais e pedagógicas, que exigem dos profissionais uma atuação integrada e contextualizada. Os resultados revelaram que os comportamentos mais citados foram a desobediência, as conversas paralelas, o desrespeito às regras e a falta de comprometimento com as atividades. Evidenciou-se que a indisciplina tem sua origem, em grande parte, na ausência de acompanhamento familiar, na pouca participação dos pais na vida escolar e na carência de regras claras em casa e na escola. Conclui-se que lidar com a indisciplina exige do professor não apenas domínio de conteúdo, mas também sensibilidade, equilíbrio e intencionalidade pedagógica, transformando situações de conflito em oportunidades educativas para a construção de um ambiente escolar mais humano e democrático.
- ItemA intensificação do trabalho docente na educação básica e seus efeitos na qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-29) Teixeira, Aline dos Santos; Nepomoceno, Virna Carneiro da Silva; Silva, Darto Vicente da; Pereira, Neiva dos Santos; Amaral, Emília Karla de Araújo; Melo, Sandra Cristina Lousada deAo longo dos anos, a escola passou por mudanças que impactaram a organização e a realização do trabalho desenvolvido pelos professores. Novas demandas sociais adentram o espaço da instituição escolar e produzem efeitos diretos e indiretos sobre a atividade docente, as quais contribuem para torná-la mais árdua e complexa. Tendo isso em vista, o presente estudo teve por objetivo analisar como a intensificação do trabalho docente na educação básica produz efeitos na qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem. Com base neste objetivo, o trabalho discute a docência como uma atividade profissional complexa e marcada por múltiplas demandas, que exigem dos professores um dispêndio considerável de tempo e energias. O referencial teórico foi respaldado, principalmente, nos escritos de Tardif e Lessard (2014), Libâneo (2006) e Viegas (2022). A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi inspirada na estratégia de unidade de análise proposta pelo estudo de caso, sendo realizada numa escola da rede pública de ensino do município de São Desidério-BA. Os resultados demonstram que novas exigências, somadas às antigas do ofício docente, têm provocado a intensificação do trabalho docente. No conjunto de múltiplos fatores que contribuem para isso, identificamos que os relacionados à inclusão dos alunos com necessidades específicas, ao excesso de demandas burocráticas e às atuais tensões nas relações com os estudantes foram os mais apontados pelos professores entrevistados.