Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Educação e Diversidade (PPGED) - Conceição do Coité
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- ItemTravessuras literárias: um olhar sobre o desenvolvimento da competência leitora.(Universidade do Estado da Bahia, 2024-11-30) Santana, Maria Nascirene Lopes; Rego, Adriano Eysen; Faria, Edite Maria da Silva de; Becker, Caroline ValadaNa sociedade contemporânea repleta de desafios e possibilidades, em especial na educação, a motivação dos(as) alunos(as) para aprender é uma das maiores preocupações dos(as) educadores(as). Neste cenário, a literatura vem sendo discutida nas instituições de Ensino Superior e, principalmente, como a mesma tem sido trabalhada nas escolas públicas e privadas. Nessa perspectiva, esta pesquisa, intitulada “Travessuras Literárias: um olhar sobre o desenvolvimento da competência leitora”, tem o objetivo de compreender de que forma o texto literário, como uma linguagem artística, pode potencializar o desenvolvimento da competência leitora e contribuir no processo de formação identitária dos(as) alunos(as) da Escola Municipal João Paulo Fragoso (EMJPF). Com efeito, este estudo pretende ainda identificar como a Literatura está sendo trabalhada pelos(as) professores(as) em sala de aula; analisar como se estabelece a relação do(a) aluno(a) com o texto literário no seu cotidiano; discutir de que forma a Literatura pode influenciar na formação identitária e comportamental desses sujeitos. Com efeito, a pesquisa terá como aporte metodológico a abordagem qualitativa colaborativa com a participação de oito professores(as) do quadro efetivo da EMJPF. Para tal, este trabalho segue dividido em três capítulos: No primeiro capítulo, apresento uma discussão sobre para quem e para que serve a literatura, construindo uma base teórica para o tema de pesquisa, a qual foi construída a luz dos estudos de Coutinho (1978), Brolezzi (2014), Machado (2012), Eysen e Raimundo (2001), Candido (2011), Compagnon (2009), Hall (2006), Erikson (1972), Todorov (2009), Cosson (2014), entre outros. Ainda neste capítulo, duas seções foram criadas para falar sobre O texto literário como força lúdica, na concepção de alguns autores como Hooks (2013), Araújo e Eysen (2020), Santos (2019), Huizinga (2001), D’Onófrio (1999), Almeida (2004), Winnicott (1975), Kleiman (1999), Pereira (2005), e sobre As travessuras do letramento literário, que discute o conceito de travessura e letramento literário, fundamentado por teóricos, a exemplo de: Soares (2004), Todorov (2009), Cosson, (2014), Paulino e Cosson (2009). O segundo capítulo, discutimos sobre literatura, identidade e representação da literatura presente nas escolas, especialmente da literatura local, procurando compreender como os textos literários enquanto linguagem artística potencializam o desenvolvimento das competências de leitura e contribuem para o processo de formação da identidade dos(das) alunos(as). No terceiro capítulo apresento a abordagem metodológica, discutindo com alguns autores, como Demo (1992), Paulo Freire (1996), Creswell (2007), Ludke e André (1986), Minayo (1994), Ibiapina (2016) e (2008), Candido (2011), sobre a metodologia utilizada para a realização do estudo. No quarto e último capítulo, dedicado à Análise de Dados, utilizamos a entrevista semiestruturada como dispositivo de coleta, envolvendo a participação de oito professores(as) da instituição de ensino. Buscamos compreender as percepções dos(as) educadores(as) em relação à sua prática pedagógica e a temática discutida. Por ser um estudo realizado num Mestrado Profissional, apresentamos como proposta interventiva a realização de oficinas pedagógicas, as quais servem como processo de formação continuada docente, além disso, criaremos como produto um e-book cordelizado. Por fim, consideramos que os resultados obtidos nesta pesquisa podem ser úteis aos(as) educadores que trabalham com textos literários e literatura de cordel, trazendo contribuições ao desenvolvimento das ações pedagógicas e que eles(elas) possam utilizar estratégias de aprendizagem, a exemplo do lúdico a fim de motivar a aprendizagem dos(as) alunos(as), bem como a potencialização das competências leitoras.
- ItemFormação continuada de educadores do campo: as contribuições integradas das políticas de educação do campo e da comunicação no município de Retirolândia – BA(Universidade do Estado da Bahia, 2024-09-30) Silva, Nayara Cunha da; Jesus, Rosane Meire Vieira de; Rodrigues , Rosana Mara; Santos, Tiago RodriguesEste trabalho busca investigar o processo de formação continuada de educadores do campo do município de Retirolândia, a partir da articulação das políticas de Educação do Campo e das políticas de Comunicação. Desta forma, o problema científico é o seguinte: de que maneira as formações continuadas dos educadores do campo no município de Retirolândia, que atuam no Projeto CAT, possibilitaram a compreensão da comunicação como campo estratégico para a educação do campo entre os anos de 2012 a 2020? A partir desta problemática, o objetivo geral é analisar interpretativamente de que maneira as formações continuadas dos educadores do campo do município de Retirolândia, que atuam no Projeto CAT, possibilitaram a compreensão da comunicação como um campo estratégico para a educação do campo entre os anos de 2012 a 2020. Os objetivos específicos são a) investigar as políticas públicas de educação do campo implementadas no município de Retirolândia e suas interações com as práticas de formação continuada dos educadores, destacando sua relevância como uma questão prioritariamente cultural para a construção de identidades dos estudantes do campo; b) analisar, à luz da teoria do agir comunicativo de Jürgen Habermas, como a comunicação pode ser integrada às práticas pedagógicas dos educadores, promovendo um espaço político de intercâmbio de saberes e valorização da comunidade local; c) e, por fim, elaborar um programa de formação para educadores do campo que relacione o processo educativo com a área de comunicação, visando uma prática pedagógica mais crítica e contextualizada. O trabalho propõe um diálogo inovador entre a formação continuada de educadores do campo e a teoria do agir comunicativo de Jürgen Habermas, explorando como os princípios de racionalidade comunicativa podem informar e transformar as práticas educativas no campo, enraizadas nas tradições culturais e nas especificidades locais. Assim, pretende oferecer contribuições para a construção de práticas pedagógicas que respeitem e integrem as realidades dos educadores e estudantes do campo, promovendo uma educação mais equitativa e inclusiva. Os pressupostos teóricos trazem como base principal a teoria do agir comunicativo, proposta por Jürgen Habermas (1981) e concepções de Paulo Freire (1996), Caldart (2012), Arroyo (2014), Molina (2011) e Ibiapina (2009). Para alcançar os objetivos propostos, esta pesquisa adota uma abordagem metodológica qualitativa, com ênfase na análise interpretativa. Os dados foram produzidos por meio de Grupo de Experiências com educadores que participaram do Projeto CAT. A intervenção culminará na elaboração de um plano de ação que propõe uma estratégia efetiva e articulada para o fortalecimento da formação continuada de educadores do campo, com ênfase na integração entre comunicação e educação, visando ao desenvolvimento pleno das práticas pedagógicas e à valorização da realidade local.
- ItemFormação docente em serviço: construindo sentidos e significados nas plataformas colaborativas digitais(Universidade do Estado da Bahia, 0022-07-24) Souza, Suzanne Sales de; Silva, Obdália Santana Ferraz; Sirlaine Pereira Nascimento dos, Santos; Santana, Neidson Dionisio Freitas deEste estudo visa ao aprofundamento da compreensão sobre os usos que o professor do Ensino Médio faz das plataformas colaborativas de aprendizagem e como esse processo poderá contribuir na formação em serviço desses professores. Com a crescente presença das tecnologias digitais, tanto na vida dos professores quanto na dos alunos, torna-se crucial desenvolver abordagens pedagógicas que incorporem essas tecnologias de forma significativa, visando a uma prática pedagógica mais crítica e criativa. Surge, então, a questão central: de que maneira as plataformas colaborativas digitais podem contribuir na formação em serviço dos professores do Ensino Médio, com vistas à produção de abordagens críticas e criativas, no contexto educacional? Como objetivo geral, deseja-se compreender como as plataformas colaborativas digitais podem contribuir na formação em serviço dos professores do Ensino Médio, de modo a fomentar abordagens críticas e criativas, no contexto educacional. Para investigar essa questão, esta pesquisa foi conduzida com professores das áreas de linguagens e ciências humanas do Colégio Estadual Wilson Lins, em Valente-BA. O embasamento teórico se constituiu da discussão das seguintes categorias: tecnologias digitais na educação, formação docente, formação docente em serviço e plataformas colaborativas de aprendizagem. A metodologia adotada seguiu os princípios da pesquisa colaborativa, fundamentada na reflexão coletiva, através de sessões reflexivas. O desfecho deste estudo consistiu na criação de uma Sala de Aula Virtual, na plataforma colaborativa Google Classroom, com o objetivo de promover a interação entre professores e alunos, bem como entre os próprios alunos. Além disso, buscou-se promover uma compreensão mais abrangente da escola como espaço de formação em serviço e das plataformas digitais como ambientes propícios ao desenvolvimento da aprendizagem. Os resultados desta pesquisa indicam que as plataformas colaborativas digitais possuem um potencial significativo para enriquecer a formação contínua dos professores do Ensino Médio. A integração dessas tecnologias nas práticas pedagógicas dos professores pode propiciar uma maior interação e engajamento dos alunos, promovendo a colaboração e a construção coletiva do conhecimento. Ademais, a utilização da Sala de Aula Virtual, na plataforma Google Classroom, mostrou-se relevante para promover a autorreflexão coletiva entre os professores, possibilitando a troca de experiências e o compartilhamento de recursos e de propostas didático- pedagógicas. As plataformas colaborativas de aprendizagem podem se tornar um elemento catalisador do desenvolvimento da aprendizagem e um espaço dinâmico e criativo para a formação de professores do Ensino Médio, de modo a contribuir para o aprimoramento de suas práticas pedagógicas e para a promoção de uma educação mais inclusiva, participativa e contextualizada.
- ItemAbordagens da Geografia Urbana: uma proposição didática a partir de filmes no Centro Municipal de Educação Santa Rita de Cássia.(Universidade do Estado da Bahia, 2023-10-03) Martins , Ely Makeise Araujo dos Santos; Andriano Eysen, Rego; Portugal, Jussara Fraga; Almeida, Lorena Ferreira de SouzaEsta dissertação situa-se no âmbito das pesquisas que discutem o ensino de geografia e o cinema, numa perspectiva de novas aprendizagens sobre o fenômeno da Geografia urbana no Centro Municipal de Educação Santa Rita de Cássia, com alunos/as do 7° ano dos anos finais do ensino fundamental, a partir da análise de duas películas fílmicas: Mauá, o imperador e o rei e, Trash: a esperança vem do lixo. Tem como compreender como a linguagem cinematográfica pode potencializar o ensino/aprendizagem da Geografia urbana em sala de aula. A questão que nos moveu foi: Como a linguagem cinematográfica pode potencializar o ensino/aprendizagem da Geografia urbana em sala de aula? Nessa perspectiva, a investigação teve como aporte metodológico a abordagem qualitativa colaborativa, baseado em Ibiapina, (2006) e Flick, (2009). Com efeito, fizemos uma revisão bibliográfica elegendo alguns teóricos da Geografia Cultural, a exemplo de: Claval, (1997), Corrêa (2007, 2009), Cosgrove, (1983), Rosendahl (2007), Sauer, (1931). Nas discussões sobre urbanização, esta investigação esteve pautada em estudiosos/as, como: Santos, 1997; Carlos, (2013); Calvalcante (2008), Lefebvre, (2002); Sposito, (2004); Sposito, (2006). Certamente, para tratar dos diálogos relacionados ao cinema e a Geografia, temos o embasamento dos(as) autores(as) como: (Portugal, (2013); Oliveira, (2011); Morin, (2002); Cousin, (2012); Duarte, (2002), dentre outros(as) autores(as) que deram embasamento teórico e metodológico para a identificação da importância do filme no ensino da Geografia urbana, considerando-o como instrumento responsável por um ensino lúdico e potente na formação crítica/reflexiva do(da) estudante no seu processo de formação crítica. Como produto, foi criada uma página no instagram com a participação dos(as) alunos(as), onde será divulgado dicas de filmes que possa ser correlacionados com conceitos geográficos, a partir dos momentos experienciados durante a participação nos Ateliês Geo-cinematográficos, com o propósito de fazer os educandos refletirem acerca da utilização do cinema em sala de aula como suporte didático-pedagógico para potencializar a compreensão dos conceitos, temas, fenômenos e processos da geografia urbana, assim, oportunizando uma formação crítica/reflexiva a partir do cinema.
- ItemNegrinfância: por uma prática pedagógica antirracista com professoras de educação infantil em Valente (BA)(Universidade do Estado da Bahia, 2023-03-06) Santos, Maria Cristina Moura; Oliveira, Iris Verena Santos; Santos, Núbia de Oliveira; Pereira, Isabelle SanchesA dissertação em foco apresenta elementos da escrevivências no diálogo entre uma professora negra-educadora-pesquisadora – autora deste material – e professoras colaboradoras, participantes da pesquisa, na qual deixam perceptíveis algumas semelhanças e diferenças no tocante à conscientização docente quanto a uma educação antirracista no contexto educacional público infantil. A partir dessa interação, constatou-se a necessidade de uma rede de articulação e diálogos para o fortalecimento mútuo de práticas antirracistas e saberes no que diz respeito à infância negra. Nesse sentido, as escrevivências na perspectiva de Conceição Evaristo foram acessadas como operador teórico-metodológico, buscando autoria nesse “escreviver-acadêmico” que enaltece não só a escrita negra, feminina e pobre, mas também por valorizar o pensamento e a reflexão atravessadas por uma coletividade, já que a escola é um lugar de construção coletiva de saberes, vivências, (re)existência e (re)significação. Sendo assim, a pesquisa teve como objetivo compreender as práticas pedagógicas das professoras da Educação Infantil, atentando-se para os tratamentos e/ou silenciamentos em relação às questões étnico-raciais e foi realizada junto às professoras do Centro Municipal de Educação Infantil Encantos do Saber (CMEIS), em Valente (BA). Para tanto, o presente estudo recorreu à discussão sobre a educação crítica, emancipatória e como prática de liberdade na perspectiva de Paulo Freire (1989; 2021) e bell hooks (2017; 2021), assim como também pautou-se nas discussões a respeito da mulher negra e as questões étnico-raciais em Lelia Gonzalez (1984) e sobre a infância negra a partir de Nilma Lino Gomes (2019; 2021) e Eliana Cavalleiro (2001). O método investigativo do estudo transcorreu pela conversa (SAMPAIO; RIBEIRO e SOUZA, 2018), a qual vem potencializar uma rasura que há nos pressupostos da pesquisa qualitativa, oportunizando acessar-aprender-compartilhar como modo insurgente de pesquisar. Frente a isso, portanto, ficou perceptível que a pesquisa em questão provocou questionamentos e reflexões às docentes participantes no tocante às questões raciais, bem como emergiu a possibilidade de continuidade dessas conversas-escritas sobre a infância negra no semiárido baiano como produto desta dissertação, fazendo com que a percepção dessas e de outras docentes seja sensibilizada.