Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Intervenção Educativa e Social (PPGIES)
URI Permanente para esta coleção
Navegar
Submissões Recentes
Agora exibindo 1 - 5 de 81
- ItemRegulação qualificada da educação infantil: uma intervenção dialógica e formativa com o conselho municipal de educação e escolas privadas em Feira de Santana-BA(Universidade do Estado Da Bahia, 2024-12-19) Costa, Adriana Santos; Castro, Selma Barros Daltro de; Soares, Marcia Torres NeriA dissertação, vinculada à Linha de Pesquisa 01 do Programa de Pós-Graduação em Intervenção Educativa e Social (PPGIES) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Campus XI, aborda o processo de autorização de funcionamento de escolas privadas de Educação Infantil pelo Conselho Municipal de Educação (CME) de Feira de Santana – Bahia. Apresenta como questão de pesquisa: Quais concepções emergem dos colaboradores envolvidos com o processo de regulamentação de escola de educação infantil pelo Conselho Municipal de Educação acerca da perspectiva de promoção de oferta qualificada no município? Como objetivo geral, busca-se analisar as concepções emergentes dos sujeitos envolvidos com o processo de regulamentação de escola de educação infantil pelo Conselho Municipal de Educação acerca da perspectiva de promoção de oferta qualificada no município. Para isso, foram definidos os seguintes objetivos específicos: a) Discutir a relação público/privado e a fiscalização do Conselho Municipal de Educação na concessão estatal da educação privada a partir da análise do contexto e dos documentos legais que subsidiam o processo de autorização das escolas privadas de educação infantil; b) Contextualizar o processo de regulamentação de escola de educação infantil privada a partir do Conselho Municipal de Educação em Feira de Santana através da Roda de Conversa com os colaboradores envolvidos promovendo intervenção dialógica e formativa sobre o processo de concessão e autorização de escolas privadas. E c) Construir colaborativamente um Tutorial orientador sobre o processo de regularização de escolas de educação infantil privada. Os fundamentos teóricos do estudo estão embasados em Castro (2011, 2016), Bordignon (2009), Cury (2000 e 2006), Saviani (2008 e 2010). A pesquisa, aprovada pelo Parecer nº 6682172 do Comitê de Ética e Pesquisa (CEP), adota uma abordagem qualitativa, com inspiração na pesquisa de intervenção colaborativa. As estratégias metodológicas para a produção e levantamento de informações incluem: rodas de conversa que se apresentaram como um recurso metodológico que promoveu também formação de modo horizontalizada entre os colaboradores; Diário de campo da pesquisadora; Análise documental e formulários criados a partir do Google Forms. As colaboradoras da pesquisa são conselheiras e ex-conselheiras do CME, além de gestoras de escolas privadas de Educação Infantil. O lócus da pesquisa é o próprio CME de Feira de Santana. Os resultados evidenciam que a fiscalização das escolas de Educação Infantil pelo CME do município só passou a ser priorizada a partir de 2021, demonstrando um período anterior de omissão. Os colaboradores reconhecem a necessidade de regulamentação, fiscalização e orientação das instituições privadas de Educação Infantil em Feira de Santana. O produto final da pesquisa consiste em um Tutorial Orientador, que visa esclarecer os procedimentos necessários para a regularização das escolas privadas de Educação Infantil no município. Palavras-chave: CME. Educação pública. Educação Infantil Privada. Autorização de Funcionamento
- ItemFormação continuada de professores de escolas dos núcleos rurais do município de Dias D’Ávila – Bahia: educação do campo no plano de formação(Universidade do Estado Da Bahia, 2023-03-07) Menezes, Taise Lima de; Batista, Marize Damiana Moura Batista e; Castro, Selma Barros Daltro de; Lima, Aline dos SantosEsta pesquisa, é intitulada “Formação continuada de professores de escolas dos Núcleos rurais do município de Dias d’Ávila – Bahia: Educação do Campo no Plano de Formação”. Questiona em que medida a formação de professores de escolas de núcleos rurais em Dias d’Ávila, Ba, pode contribuir para o fortalecimento da Educação do Campo fundamentada nos princípios dos movimentos sociais: uma educação política, crítica, que problematize o acesso à terra, a tecnologia, ao modelo de produção capitalista e a própria produção de conhecimento? O objetivo geral procurou analisar a formação continuada de professores alicerçada nos fundamentos da Educação do campo, implementando curso livre de formação continuada com professores que atuam nos núcleos das escolas rurais do município de Dias d’Ávila, Bahia. Para tanto, foram definidos os seguintes objetivos específicos: analisar a formação continuada de professores no âmbito da Educação do Campo, realizando um balanço da política de formação, identificando finalidades, concepções e desdobramentos educacionais e sociais; mapear as ações de formação continuada de professores que atuam nas escolas dos núcleos rurais do município de Dias d’Ávila, no Referencial Curricular da Educação do Campo de Dias d’Ávila, no Currículo das escolas rurais e no Plano Municipal de Educação, analisando concepções e fundamentos teórico-metodológicos; realizar um curso livre de formação continuada de professores dos núcleos rurais do município de Dias d’Ávila, fundamentado na perspectiva da Educação do Campo; sistematizar plano de formação da Educação do Campo com propósito de subsidiar a formação continuada de professores que atuam em escolas dos núcleos rurais no município de Dias d’Ávila. O aporte teórico conceitual se fundamentou nas sistematizações de Arroyo (2007), Bogo, Carvalho e Ferreira (2021), Brandão (1985), Caldart (2002), Carvalho (2008), Curado (2017), Ferreira (2015), Fialho (2020), Freitas (1995), Molina (2014), Santos (2015), Saviani (1991), dentre outros. A metodologia apoiou-se na abordagem qualitativa e na pesquisa de intervenção, tendo aporte no referencial de Gil (2008) e Minayo (2010), aproximando-se do método dialético na perspectiva de Cury (1986), Saviani (1991) e Kosik (1976). No processo da intervenção foram realizadas análise de documentos norteadores da Educação do Campo no município em fontes secundárias e entrevistas semiestruturadas, o que embasou a realização do curso livre de formação continuada como ação interventiva para levantamento de dados primários e elaboração do Plano de Formação. Para subsidiar as sistematizações coletivas do Plano de Formação a análise dos dados apoiou-se na aproximação do aporte teórico da dialética em Kosik (1976), com a proposta de expressar as condições materiais da classe trabalhadora em Marx e Engels (2007) e luta dos trabalhadores do campo e seus movimentos sociais pela Educação do Campo, pelo acesso à terra e construção de outro projeto societário. A pesquisa contou com a aprovação do Conselho de Ética em Pesquisa (CEP) da Universidade do Estado da Bahia, expressa no parecer de n° 6.290.694. Com o propósito de orientar a formação continuada de professores que atuam em escolas dos núcleos rurais no município de Dias d’Ávila, o produto desse estudo se consolida em um Plano de Formação para subsidiar a Educação do Campo. PALAVRAS-CHAVE: Formação continuada de professores. Política educacional. Educação do Campo. Plano de Formação
- ItemLetramento literário: reflexões da prática de formação continuada em serviço do professor leitor em uma escola pública municipal de Feira de Santana através de e-book(Universidade do Estado Da Bahia, 2024-12-13) Carvalho, Indaiara de Sant Anna Silva de; Vitorino, César Costa; Castro, Selma Barros Daltro de; Marins, Midian Jesus de SouzaEsta pesquisa teve por objetivo geral refletir sobre a compreensão dos professores acerca de letramento literário e a relação com a construção de práticas de letramento de estudantes do Ensino Fundamental/ Anos Iniciais a partir de encontros formativos. O letramento literário atualmente tem como suporte o uso de tecnologias associadas às particularidades dos educandos, considerando suas vivências e experiências, tornando o processo de ensino e aprendizagem completo e individualizado. A formação continuada de professores, especialmente no que diz respeito à prática do letramento literário, é fundamental para promover a autonomia e criticidade dos educadores e para proporcionar os instrumentos necessários no processo de alfabetização e letramento dos estudantes. Considerou-se que o leitor se constroi ao longo da vida e que o prazer de ler é uma descoberta que se constitui na travessia desse leitor que, ao debruçar-se sobre os textos literários, vê-se atravessado por eles, como num jogo de espelhos em que a imagem refletida se multiplica em possibilidades e novos ângulos de visão. A investigação ancorou-se nos estudos de Soares (2007, 2009, 2016, 2017), Cosson (2009, 2014), Souza e Cosson (2011), Petit (2009), Barone (2007, 2009), Paulino (2004), Candido (1972, 2011), Zilberman (2015), Kleiman (1995, 2005, 2006, 2008), Vergna (2021), Krug (2015), Leffa (1996), Freire (1988), Koch e Elias (2008, 2009), Pulin e Moreira (2008), Tfouni (1995), Dionísio (2007), Street (2012, 2014), Barlett e Macedo (2015), Barbosa (2011), Vitorino; Jesus; Carvalho (2023), Alves (2013), Paulino e Cosson (2009), Jardim, Sampaio e Galhardo (2019), Lopes (2020), Gatti (2008), Lisboa (2023) dentre outros. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujo método foi a pesquisa-ação, tipo de pesquisa social com base empírica que é concebida e realizada em associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo e na qual os pesquisadores e os participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo, utilizando como estratégias de questionário diagnóstico, entrevista semiestruturada, discussões e encontros formativos que revelaram que as participantes da pesquisa entendem a compreensão sobre letrameno literário, relacionam literatura com emoção e fomentam o letramento como produção social de sentidos. A pesquisa interventiva foi aprovada pelo Comitê de Ética e Pesquisa, sob o número CEP - Autorização 6.434. 580. Espera-se com essa pesquisa divulgar experiências locais de professores a partir da construção e socialização do e-book “Ler Para Transformar” com registro ISBN 978-65-5492-101-5, o produto se constitui como resultado da pesquisa e é uma proposta pedagógica de grande impacto social. Palavras-chave: Letramento literário; formação continuada; professor leitor; encontros formativos; escola pública municipal
- ItemÉ tempo de ler-se: a pedagogia afetiva e identitária de letramento racial de jovens negras/os através da construção de sarau em uma escola municipal na comunidade do Alto do Cabrito, Salvador-Ba(Universidade do Estado da Bahia, 2024-12-13) Jesus, Fabrícia Santos de; Vitorino, César Costa; Amorim, Ivonete Barreto de; Cordeiro, Hildália Fernandes CunhaSarau Periférico é um espaço de encontro e sociabilidade onde ocorrem manifestações artísticas e culturais. Sua dinâmica de celebração promove a socialização de conhecimentos, por meio de estéticas e narrativas corporais. É estratégia política de possibilidades educativas, emancipatória. Ambiente onde corpos se recitam, medos se silenciam, e outras poesias se abraçam, resgatando e fortalecendo a identidade negra. Este estudo, intitulado É tempo de ler-se: a pedagogia afetiva e identitária de letramento racial de jovens negras/os através da construção de sarau em uma escola municipal na comunidade do Alto do Cabrito, Salvador-BA, aborda a promoção do letramento racial, realizada através da produção de Sarau em espaço escolar. O objetivo geral da pesquisa é investigar como a pedagogia afetiva e identitária do Sarau pode contribuir com o letramento racial de jovens negros, em uma escola municipal na comunidade do Alto do Cabrito, na cidade de Salvador-BA. Para isso, teceu-se um caminho descortinado: quem são, política e subjetivamente, os fazedores da pesquisa. Alinhavando neste tecido a racialização destes corpos intelectos (pesquisadora e colaboradores), para, então, perceber os fios pedagógicos presentes nos Saraus Periféricos, e seus bordados, afetivos e identitários, geradores de letramento racial, nas suas possibilidades em ambiente escolar. Respaldou-se na metodologia de Escrevivências, de Evaristo (1994) e Bispo (2023) no que tange seu arcabouço teórico. Para melhor envolver e compreender as dimensões culturais e históricas dos colaboradores da pesquisa, inspirou-se em Pinho (2019) e em André (2005), frente às particularidades da pesquisa em ambiente escolar. Esta pesquisa utilizou, como instrumento para produção de dados, questionários, observações, e análises das oralituras, construídas durante os círculos de culturas inspirados em Paulo Freire (1967). A pesquisa contou com a participação de sete estudantes. Para a análise das oralituras produzidas, utilizou-se, ao longo do estudo, técnicas inspiradas em etnografia, mergulhadas em inferências texturizadas, em criticidades negras. Enquanto produto, essa investigação socializou uma proposta de intervenção socioeducativa em letramento racial, desenvolvida com os alunos de uma escola municipal localizada na comunidade Alto do Cabrito, na cidade de Salvador-BA. Os resultados desta investigação apontam que é possível constituir um ambiente de letramento racial em espaço escolar, utilizando a construção e realização de Sarau periférico, amparando-se nos recursos críticos: literatura negra e intelectualidade negra. Palavras-chave: sarau; letramento racial; literatura; identidade; Alto do Cabrito; Sarau em escola.
- ItemCatálogo de produtos técnicos e tecnológicos(Universidade do Estado Da Bahia, 2024-12-18) Silva, Sandra Célia Coelho Gomes da; Amorim, Ivonete Barreto de; Vitorino, César Costa; Torres, Claudia Regina de Oliveira VazÉ com grande satisfação e honra que prefacio esta obra. A honra advém da deferência do convite, enquanto a satisfação deriva do prazer proporcionado pela leitura, graças à qualidade e adequação dos Produtos Educacionais e Técnico-Tecnológicos aqui desenvolvidos e apresentados. Estes produtos revelam uma profunda conexão com a realidade e demonstram uma busca constante por soluções criativas, inovadoras e efetivas para os desafios enfrentados pelas comunidades baianas nas quais o Programa de Pós-Graduação Profissional em Intervenção Educativa e Social da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) está inserido. Assumo a função de prefaciar esta obra na condição de quem apoia incondicionalmente a integração entre estudo teórico e pesquisa empírica aplicada a problemas públicos – questões reais e de relevância para a sociedade. Também valorizo a devolução dos resultados dessas pesquisas à sociedade, para que se concretizem como subsídios na formulação de políticas públicas. No caso específico deste programa profissional, tais pesquisas culminam em produtos técnico-tecnológicos que materializam soluções para problemas identificados pelos pesquisadores e profissionais formados pelo Mestrado. Destaco os atributos positivos e a elevada qualidade dos 55 produtos técnico-tecnológicos reunidos neste livro, todos focados em ações de intervenção educativa e social. Eles foram concebidos com o propósito de atender demandas concretas da sociedade, com ênfase na necessidade de elevar os níveis de cidadania, desenvolvimento humano e na redução das desigualdades sociais das comunidades baianas. Além disso, são soluções que, com ajustes mínimos, possuem potencial para serem replicadas em contextos de outras comunidades pelo Brasil. É digno de menção que os produtos foram desenvolvidos por turmas ingressantes entre 2019 e 2022, ou seja, por mestrandos – agora mestres – que enfrentaram as vicissitudes e desafios impostos pelo período mais crítico da pandemia de COVID-19 e pelo cenário do pós pandemia. Ainda assim, conseguiram produzir trabalhos de excelência, o que reflete a competência do Programa em formar profissionais capazes de construir saberes e realizar intervenções educativas e sociais com impacto positivo e transformador na vida de pessoas e comunidades.