Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Intervenção Educativa e Social (PPGIES)

URI Permanente para esta coleção

https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/1996

O PPGIES visa contribuir para o desenvolvimento da competência acadêmica, científica e profissional dos mestrandos e egressos nas múltiplas áreas do conhecimento, de forma articulada e integrada, primando pela interdisciplinaridade, através da instrumentalização para a realização de intervenções educativas e sociais que contemplem os novos contextos de aprendizagens e as novas formas de subjetivação e organização comunitária em espaços do setor público e privado. A periodicidade da seleção do Mestrado em Intervenção Educativa e Social da UNEB Campus XI será anual, ofertando inicialmente 10 vagas (dez) vagas. A duração será no máximo de 24 (vinte e quatro meses); correspondendo a 4 (quatro) semestres letivos, durante os quais deverão ser integralizados 42 créditos.

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Ensino religioso em uma escola municipal do sertão produtivo baiano: perspectivas de oficinas (in)formativas com professoras do 6º ano do ensino fundamental
(Universidade do Estado da Bahia, 2024-12-18) Reis, Sandra Heloísa Teixeira; Silva, Sandra Célia Coelho Gomes da; Amorim, Ivonete Barreto de; Silva, Marinilson Barbosa da
Este trabalho de conclusão de curso, em formato de artigos, teve como objeto de estudo a prática pedagógica das professoras que atuavam no 6º ano do Ensino Fundamental com o componente curricular “Interculturalidade, Tradições Religiosas e Direitos Humanos” em uma escola municipal do Sertão Produtivo Baiano, após a implementação da Base Municipal Curricular de Guanambi (BMCG, 2020) que foi elaborada para adequação curricular da educação básica, em conformidade com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). Esta pesquisa teve a seguinte questão de estudo: “Como se dá a prática pedagógica das professoras que atuam no 6º ano do Ensino Fundamental com o componente curricular “Interculturalidade, Tradições Religiosas e Direitos Humanos” em uma escola municipal do Sertão Produtivo Baiano mediante as propostas apresentadas na Base Municipal Curricular de Guanambi (2021-2023)?” O objetivo geral foi analisar a prática pedagógica das professoras que atuam com o componente curricular “Interculturalidade, Tradições Religiosas e Direitos Humanos” em uma Escola Municipal do Sertão Produtivo Baiano (2021 - 2023) mediante a Base Municipal Curricular de Guanambi de forma dialogada por meio de oficinas (in)formativas. A fundamentação teórica ancorou-se em Junqueira; Corrêa; Holanda (2010), Holanda (2017), Santos (2017), Junqueira (2002), Candau (2020), Scott (1995), Silva (2020), Amorim; Souza (2018), Lelis; Silva (2019), Louro (2008; 2013) e outros/as. Para tanto, realizou-se um estudo de abordagem qualitativa, objetivos exploratório e descritivo. Quanto aos procedimentos, tratou-se de pesquisa documental, de campo e de intervenção conforme Minayo (2007), Lakatos; Marconi (2003), Triviños (1987) e Pereira (2019). As participantes da pesquisa foram três professoras que atuavam no 6º ano do Ensino Fundamental com o componente supracitado 2021-2023. A coleta de dados empíricos ocorreu através da entrevista narrativa na perspectiva da história de vida, segundo Jovchelovitch; Bauer (2002) e a análise de dados, por intermédio do método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) de Lefèvre; Lefèvre (2005). A pesquisa revelou importantes desafios na prática pedagógica das professoras, dentre eles: a intolerância religiosa contra estudantes praticantes das religiões da matriz africana; ausência de um quadro de professores/as habilitados na área de ensino religioso e com perfil; necessidade de formação continuada. E nas In(conclusões) ficou evidenciado que mesmo com a implantação da BMCG, os avanços ainda são poucos pois o componente curricular “Interculturalidade, Tradições Religiosas e Direitos Humanos” continua sendo um complemento de carga horária; constatou-se a ausência da participação dos/as professores/as que têm a disciplina como complemento de carga horária nas formações e na compreensão do Ensino Religioso na perspectiva das Ciências da Religião. O produto da pesquisa foram oficinas (in)formativas realizadas em três momentos, de modo dialógico, trazendo, como proposta de desdobramento, a ampliação da oferta na rede municipal para todos/as os/as docentes e séries que trabalham com o componente curricular supracitado. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP/UNEB), sob parecer favorável CAAE nº 74136523.4.0000.0057.
Fecha ou abre porta: escrevivências da pré-aposentadoria de professoras de uma escola municipal do sertão produtivo Baiano – a partir de uma propositiva de intervenção socioemocional
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-06-06) Silva, Leane de Magalhães; Silva, Sandra Célia Coelho Gomes da; Nascimento, João Batista Vicente do; Arbués, Margareth Pereira
O rápido envelhecimento da população brasileira traz consigo uma série de desafios, um dos quais é a necessidade de preparar as professoras aposentandas na construção de um projeto de vida que dê significado às suas inspirações nesta nova etapa. Diante disso, a pesquisa intitulada "Fecha ou abre a porta: escrevivências da pré-aposentadoria de professoras de uma escola municipal do Sertão Produtivo Baiano – a partir de uma propositiva de intervenção socioemocional" investigou: de que modo ocorre o processo de pré-aposentadoria de professoras de uma escola municipal do Sertão Produtivo Baiano diante de uma proposta socioemocional? O objetivo geral visou analisar como ocorre o processo de pré-aposentadoria de professoras de uma escola municipal do sertão produtivo baiano a partir de uma propositiva socioemocional. Para subsidiar a investigação, foram adotadas bases conceituais ancoradas nos estudos de Evaristo (2017, 2020), Frankl (2019), Scott (1995), Gonsalves (2017), Zanelli (1996), Goldenberg (2014), cujas contribuições abarcam temas como pré-aposentadoria, gênero, educação, feminização do magistério, carreira, escrevivência e a sociologia das emoções. A pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem qualitativa, aplicada e de caráter exploratório, descritivo e interventivo, envolvendo campo empírico e análise documental. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas narrativas baseadas na perspectiva da história de vida, conforme proposto por Jovchelovitch e Bauer (2010) e Arfuch (2010), e os dados foram analisados a partir do método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), conforme Lefévre e Lefévre (2005). Participaram da pesquisa cinco professoras efetivas, com carga horária de 40 horas semanais e mais de 25 anos de contribuição ao Regime Geral de Previdência Social (RGPS). As narrativas revelaram que as docentes vivenciam a pré-aposentadoria como um território de incertezas e possibilidades: preocupam-se com o modo que se dará o desligamento institucional, ao mesmo tempo em que expressam o desejo de ocupar novos espaços e de reinventar suas rotinas. Como resultado concreto da investigação, foi construída de forma colaborativa uma plataforma educacional online com sugestões e orientações voltadas às professoras aposentandas, oferecendo suporte reflexivo e afetivo neste momento de transição: http://aposentandaabracandonovoscaminhos.wordpress.com. Este estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), sob parecer favorável CAAE nº 75066623.0.0000.0057, e contou com o apoio do Programa de Incentivo à Pesquisa (PROGPESQUISA). Ao iluminar as escrevivências dessas educadoras, a pesquisa reafirma a importância da escuta sensível e da intervenção educativa como caminhos para um envelhecimento mais digno, consciente e transformador.
Espaço (in)formativo digital de libras: diálogos com profissionais de uma escola pública municipalizada em Serrinha - BA
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-09-25) Silva, Joyce Santana Araújo; Soares, Marcia Torres Neri; Soares, Marcia; Amorim, Ivonete Barreto de; Almeida, Wolney Gomes
A acessibilidade comunicacional de estudantes surdos é tema relevante no campo educacional, haja vista o cenário político e histórico de obliteração de direitos deste grupo e a necessidade de avanços na consecução de práticas inclusivas. Assim, esta dissertação versa sobre a importância da comunicação efetiva dos profissionais da educação com estudantes surdos usuários da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Para tanto, apresenta como objetivo geral analisar os efeitos da implementação de uma ação formativa básica em Libras, com suporte digital, na perspectiva de ampliação da acessibilidade comunicacional entre profissionais da educação e estudantes surdos e como objetivos específicos: desenvolver uma ação formativa em Libras, voltada para profissionais da educação de uma escola pública municipalizada em Serrinha-Ba; produzir e disponibilizar um ambiente digital com sinalário funcional e temático, com base nas demandas identificadas pelos participantes da pesquisa; avaliar as percepções dos profissionais da escola sobre a utilidade, aplicabilidade e acessibilidade do produto digital na comunicação cotidiana com estudantes surdos e sistematizar uma proposta metodológica replicável de formação em Libras para contextos escolares inclusivos. De caráter interdisciplinar, o estudo segue o aporte teórico no campo da educação de surdos (Quadros, 2006, 2007; Lacerda, 1998, 2003; Skliar, 1998; 2015; Strobel, 2004, 2008), da formação profissional (Imbernón, 2010; Freire, 2002) e da acessibilidade comunicacional (Moran, 2010; Santos; Romani; Sobrinho, 2025). A metodologia segue a abordagem qualitativa da pesquisa-ação (Thiollent, 1986). Para análise de dados, baseia-se em Bardin (2016). Essa pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), sob o parecer 7.435.095, e contou com a colaboração de onze (11) profissionais da escola e teve como produto a criação de um espaço (in)formativo em Libras em forma de sinalário. Gratuito e de fácil acesso, essa ferramenta dirige-se a profissionais da educação como suporte possível para comunicação básica com discentes surdos de suas instituições. Os resultados apontam que é importante investir em um ambiente bilíngue acessível para além do acesso do estudante surdo, visando a permanência e o sucesso em seu processo de formação. Também é possível identificar uma expressiva adesão dos colaboradores da pesquisa representada por suas expectativas e disponibilidade para participação. A análise dos dados oportunizou identificar quatro categorias emergentes compartilhadas em forma de eixos, a saber: I. o princípio colaborativo como indispensável à elaboração e realização de projetos interventivos para/na reparação de contextos históricos de negação das diferenças; II. a Libras como conteúdo de interesse para profissionais da educação na formação em serviço; IIII. a possibilidade formativa e de ampliação do sinalário para a pesquisadora tendo em vista as especificidades linguísticas requeridas pelos colaboradores; IV. a influência da formação e do local de atuação do profissional na designação do tipo de sinal requerido. O estudo propõe uma discussão relevante e atual dado o histórico de privação de direitos dessa comunidade, bem como apresenta uma oportunidade para ampliação de pesquisas a serem desenvolvidas com profissionais da educação.
A concepção de educação das escolas de assentamentos do município de Marcionílio Souza - BA: entre a educação do campo e a educação rural
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-16) Ribeiro, Sirlei Aparecida de Almeida; Santos, Janeide Bispo dos; Ferreira, Maria Jucilene Lima; Santos, Tiago Rodrigues
Esta pesquisa nomeada: A Concepção de Educação das Escolas de Assentamentos do Município de Marcionílio Souza – BA: entre a educação do campo e a educação rural, apresenta como tema a educação do campo e a educação rural nas escolas de assentamentos de reforma agrária. Possui como objeto de estudo a análise dos documentos orientadores do currículo das escolas de assentamentos e a concepção de Educação que se faz presente no currículo escolar, tendo como problemática a concepção de Educação que direciona e orienta o trabalho pedagógico nas escolas de assentamentos de reforma agrária. O Objetivo Geral: Analisar os documentos orientadores do currículo das escolas de assentamentos do município de Marcionílio Souza - BA e a concepção de Educação que direciona o trabalho pedagógico na escola. Os Objetivos Específicos: Identificar a concepção de Educação presente nos documentos orientadores do currículo da escola de assentamento de reforma agrária de Marcionílio Souza - BA; Problematizar a prática pedagógica dos docentes e coordenadoras pedagógicas de uma escola de assentamento de reforma agrária em Marcionílio Souza - BA; Realizar rodas de conversa com intuito de identificar entendimento das (os) docentes e coordenação pedagógica da escola de assentamento de Marcionílio Souza acerca da Educação do Campo; Realizar oficinas formativas com objetivo de elaborar as Diretrizes Operacionais da Educação do Campo da Unidade de Ensino. Constitui-se uma pesquisa de Intervenção Formativa e Colaborativa (Pereira, 2019), de Abordagem Qualitativa (Minayo; Gomes, 2016). Os princípios teóricos e metodológicos estão aportados na Pedagogia Histórico-Crítica (Saviani, 2003). As (os) participantes foram 04 professoras (es) e 02 coordenadoras pedagógicas que atuam na Escola Municipal de Educação Integral Jaci Lopes Viana. Esta pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa – CEP, cujo número do Parecer é: 6.747.672. As principais referências que aportaram este trabalho são: Alentejano (2012), B. dos Santos (2015), Caldart (2012), Ferreira (2006); Frigotto (2012); Mészáros (2005), J. Stédile (2015), Marx e Engels (2020); Moreira (2018, 2020), R. Santos (2012). A coleta de dados foi realizada através da análise de acervo documental que aportam a prática pedagógica e curricular da escola piloto, um questionário semiestruturado e duas rodas de conversa. A análise dos dados foi realizada através do método de Análise de Conteúdo (Gomes e Minayo, 2016). Os resultados da pesquisa apontaram a predominância de um modelo de escola rural em um assentamento de reforma agrária e a vigência de uma teoria não crítica que orienta o currículo e os princípios pedagógicos. Foram realizadas oficinas de intervenção formativa e colaborativa aportadas na Pedagogia Histórico-Crítica, nessa perspectiva, materializou-se as Diretrizes Operacionais da Escola de Assentamento de Reforma Agrária, sendo o referido produto construído a partir dos princípios e marcos da Educação do Campo, neste sentido, uma contribuição relevante para o lócus da pesquisa, para o município e para este Programa de Pós-Graduação.
O impacto do teatro como protagonista na construção da autonomia do educando: um estudo de caso no centro juvenil de ciência e cultura de Serrinha
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-11-03) Souza, Marizete Barbosa de Lima; Carneiro, Everton Nery; Zeferino, Jefferson; Torres, Cláudia Regina de Oliveira Vaz
Esta pesquisa, intitulada “O impacto do teatro como protagonista na construção da autonomia do educando: um estudo de caso no Centro Juvenil de Ciência e Cultura de Serrinha”, analisou a inserção do teatro no currículo escolar e seus impactos pedagógicos, culturais e formativos. A motivação inicial emergiu da trajetória da pesquisadora como educadora e multiplicadora do Teatro do Oprimido, de Augusto Boal, experiência que revelou o potencial da linguagem teatral como instrumento de transformação social e educativa. Com efeito, o objetivo geral consistiu em analisar de que modo o teatro pode atuar como protagonista na construção da autonomia do educando, tomando como referência o Centro Juvenil de Ciência e Cultura de Serrinha, no Território do Sisal. Para alcançar tal propósito, foram delineados três objetivos específicos: investigar como as práticas teatrais fundamentadas no Teatro do Oprimido são implementadas no referido Centro; identificar desafios e potencialidades do teatro enquanto estratégia pedagógica voltada à autonomia estudantil; e propor recomendações e diretrizes que fortaleçam sua integração ao currículo do ensino médio da rede estadual. Historicamente, o teatro tem se consolidado como ferramenta essencial para a educação e para a promoção da consciência crítica. Inspirado nas metodologias de Augusto Boal, com o Teatro do Oprimido, e de Paulo Freire, com a Pedagogia do Oprimido, o teatro educacional estimula a participação ativa dos jovens, oferecendo-lhes oportunidades de assumirem o protagonismo de suas trajetórias e de se constituírem como agentes de transformação social. A questão norteadora formulada foi: qual o impacto do teatro como agente formador na promoção da autonomia dos educandos do Centro Juvenil de Ciência e Cultura de Serrinha? O estudo fundamentou-se em referenciais de Boal (1931; 2009), Freire (1987), Reverbel (1997), Peixoto (1986), Koudela (1992), entre outros. Metodologicamente, adotou-se a abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso. A coleta de dados envolveu observações, aplicação de questionários e entrevistas realizadas com uma gestora, uma vice-gestora, três educadores e cinco educandos. A pesquisa obteve aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa (CAAE: 81257224.7.0000.0057). Como produto, foi elaborado o guia prático intitulado “Explorando a autonomia através do teatro: um guia prático para educadores”, desenvolvido em linguagem acessível e didática, contendo propostas de atividades, exemplos de aplicação em sala de aula e orientações metodológicas. Disponível em formato digital, o material amplia o alcance da pesquisa, fortalece o uso do teatro como recurso pedagógico e apoia a construção de práticas inovadoras nas escolas da rede estadual do Território do Sisal. Os resultados evidenciam o teatro, sobretudo quando fundamentado no Teatro do Oprimido e na Pedagogia Freireana, como recurso eficaz para estimular a autonomia, a criatividade e a consciência crítica dos educandos. Integrado de forma reflexiva ao currículo escolar, o teatro contribui para a formação integral, potencializa o protagonismo juvenil e promove a construção coletiva do conhecimento, confirmando sua relevância e atualidade no âmbito da educação públic

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