Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Educação de Jovens e Adultos (PPGEJA)
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O Mestrado Profissional em Educação de Jovens e Adultos (MPEJA) é um Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu da Universidade do Estado da Bahia, vinculado ao Departamento de Educação – DEDC – Campus I. A estrutura, os objetivos e as finalidades do MPEJA orientam-se pela Portaria Normativa nº 17, de 28 de Dezembro de 2009 e Edital nº 005/ de 30 de abril de 2010 do Ministério da Educação que dispõem sobre o mestrado profissional no âmbito do sistema nacional de pós-graduação no Brasil. O MPEJA foi aprovado pela Resolução CONSU/Uneb nº e recomendado pela CAPES por meio do ofício nº 229-20/2012/CTC/CAAII/CGAA/DAV/CAPES.
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- ItemO estudo de razão e proporção por estudantes da EJA: uma proposta de intervenção com o uso da sequência didática(Universidade do Estado da Bahia, 2025-04-10) Boa Morte, Helionete Santos da; Santos , Antonio Pereira; Abreu , Roberta Melo de Andrade; Araújo , Maria Izabel Lopes de; Oliveira , Rita de Cássia Santana deEsta pesquisa apresenta a realização concreta de uma proposta metodológica de intervenção pedagógica, fundamentada no uso da Sequência Didática. A abordagem desenvolvida com estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) – Tempo Formativo III, Eixo VI (Ensino Médio) foi orientada pela seguinte questão: de que maneira uma Sequência Didática, aplicada ao ensino de razão e proporção, pode potencializar a aprendizagem de estudantes da EJA, que apresentam dificuldade de apreensão desses conceitos matemáticos? A natureza da pesquisa é interventiva, apoiada nas concepções de Pereira (2019) e Damiani e outros (2013), caracterizando-se por uma abordagem que visa a transformar práticas pedagógicas a partir de situações reais de sala de aula com foco no contexto do(a) estudante, a partir da perspectiva de Haddad e Pierro (2015). Foi realizada uma revisão bibliográfica sobre a temática Sequência Didática no ensino de razão e proporção, a partir da qual compreendemos de forma geral os aspectos fundamentais que caracterizam as potencialidades dessa metodologia para aprendizagem de estudantes da EJA. Adotamos a análise qualitativa dos dados obtidos, para compreendermos as implicações da aprendizagem significativa segundo David Ausubel (1995), estabelecendo as contribuições da abordagem epistemológica que a teoria construtivista de Jean Piaget (1999) nos traz. O objetivo geral da pesquisa foi analisar as potencialidades de uma Sequência Didática focada no estudo de razão e proporção, atribuindo a esta uma abordagem metodológica diferenciada das práticas tradicionais. A pesquisa apresenta uma reflexão sobre o ensino por meio da Sequência Didática a partir das perspectivas de Artigue (1996), na concepção da engenharia didática, Zabala (1998), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e Dolz (2016). A metodologia envolveu uma análise preliminar utilizando um pré-teste (análise a priori), seguida pelas etapas de experimentação da sequência de atividades, pós-teste (análise a posteriori) e validação dos resultados obtidos. Dentre as vantagens observadas, destacamos a capacidade da Sequência Didática em articular a teoria com a prática, integrando os conhecimentos prévios dos(as) estudantes ao novo conteúdo assimilado, além de favorecer o desenvolvimento e autonomia essenciais para seu avanço. Por outro lado, identificamos limitações no processo, determinadas pelo tempo reduzido para a conclusão das atividades de acordo com o planejamento, a disparidade dos conhecimentos prévios dos participantes, que exigiu deferentes formas de intervenção. Os resultados obtidos indicam que, a sequência didática, como metodologia, planejada e contextualizada, desempenhou um papel relevante no direcionamento das ideias, na construção dos conceitos e nas representações desenvolvidas por cada estudante, contribuindo para uma aprendizagem significativa, contextualizada e mediada pela colaboração. O produto educacional resultante desta pesquisa, consiste em uma sequência didática desenvolvida através da realização de oficinas pedagógicas.
- ItemLetramento literário na EJA: a litertura de cordel no contexto da educação de jovens e adultos(Universidade do Estado da Bahia, 0025-06-05) Sousa, Marlene da Conceição de; Ferreira, Érica Valéria Alves; Carvalho, Carla Meira Pires de; Souza, Ester Maria de FigueiredoEsta dissertação teve como objetivo analisar de que forma a literatura de cordel pode contribuir para o desenvolvimento do letramento literário na Educação de Jovens e Adultos (EJA). A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter interventivo, foi realizada com estudantes da EJA em uma escola pública localizada no interior do estado da Bahia. A partir da proposta de uma sequência didática, foram realizadas leituras, rodas de conversa e oficinas de produção de cordéis, com foco na valorização da cultura local e das experiências dos próprios educandos. Os resultados revelam que o cordel, por sua linguagem acessível e forte vínculo com a oralidade e o cotidiano dos sujeitos da EJA, promove engajamento, estimula a leitura crítica e fortalece o sentimento de pertencimento. De acordo com seus conhecimentos, os estudantes expressaram vivências e saberes de forma significativa, o que evidencia o potencial do cordel como ferramenta pedagógica para promover não apenas o letramento literário, mas também a autoestima e o protagonismo dos sujeitos historicamente excluídos do processo educativo formal. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Letramento literário. Cordel.
- ItemA música e o ensino da matemática para estudantes do PROSUB-EJA em uma escola estadual na Bahia(Universidade do Estado da Bahia, 2025-05-28) Franco, Chrystian Francis da Silva; Correia, Patrícia Carla da Hora; Leal, Maria de Fátima Costa; Ferreira, Erica Valeria Alves; Barreto, Maria Raidalva NeryEsta pesquisa apresenta a música como um artefato potencializador na Educação de Jovens e Adultos quando utilizada em atividades pedagógicas que visam uma otimização no ensino da matemática. A investigação detém um olhar sobre os sujeitos da EJA como pessoas possuidoras de características peculiares que nos motivam a contribuir no fortalecimento de uma sociedade de fato inclusiva e crítica. Neste sentido, esta pesquisa partiu do seguinte questionamento: como a música pode contribuir com a prática pedagógica da matemática para estudantes do PROSUB-EJA? Para responder a essa pergunta, este trabalho teve como objetivo geral compreender como a música, enquanto possibilidade de contextualização da prática pedagógica do ensino da matemática, contribui para a Educação de Jovens e Adultos. A estrutura metodológica deste estudo adotou uma abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa-ação como instrumento de pesquisa, e para coletar informações, foram utilizadas observações e entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos desta investigação foram estudantes jovens e adultos da modalidade de ensino PROSUB (Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente), matriculados no curso de mecânica no Centro Estadual de Educação Profissional Áureo de Oliveira Filho, situado na cidade de Feira de Santana, Bahia. Por meio de dados históricos e publicações científicas, a música apresenta-se como uma arte concebida em ligação profunda em suas raízes com a matemática, a qual permitiu uma interlocução para um fazer pedagógico eficaz no ensino da matemática. Na análise e discussão dos resultados adotou-se a técnica metodológica de triangulação, combinando três fontes essenciais: a percepção do pesquisador; os achados obtidos dos estudantes (falas das entrevistas e envolvimento nas feituras de dois instrumentos propostos); e o aporte teórico, que serviu de referencial para esta pesquisa. Utilizou-se como referência para análise da pesquisa o método proposto por Lüdke e André (2022), o qual se baseia na categorização das informações coletadas. Em síntese, essa pesquisa contribuiu na valorização do estudante da EJA como sujeito ativo do processo educativo, ao propor práticas pedagógicas contextualizadas que respeitaram seus saberes e vivências, objetivando sua inclusão e transformação social. Como produto final resultante da pesquisa, foi confeccionado um ebook, o qual possui orientações para a replicação deste trabalho que relaciona música e matemática, e visa não só trazer subsídio a professores que atuam na área de exatas, mas também influenciar docentes que ministram aulas em outros componentes educacionais.
- ItemAs novas tecnologias como instrumento facilitador no trabalho pedagógico para alunos com deficiência na EJA(Universidade do Estado da Bahia, 2024-12-19) Guedes, Viviane de Jesus; Santos, Jocenildes Zacarias; Correia, Patricia Carla da Hora; Cruz, Ariadne de AraújoA presente pesquisa elegeu para objeto de estudo a nova tecnologia como instrumento facilitador no trabalho pedagógico para alunos adultos com deficiência na Sala de Recursos Multifuncionais. A partir desse objeto, foi pensada a seguinte questão de pesquisa: como a utilização dos meios tecnológicos presentes na Sala de Recursos Multifuncionais pode se tornar um instrumento facilitador no desenvolvimento educacional dos alunos com deficiência presentes na Educação de Jovens e Adultos (EJA)? Visando aos desdobramentos dessa indagação, o estudo propõe o seguinte objetivo geral: Analisar como os recursos das novas tecnologias analisar a utilização dos meios tecnológicos presentes na Sala de Recursos Multifuncionais e suas potencialidades para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos com deficiência presentes na Educação de Jovens e Adultos (EJA). No intuito de responder à questão de pesquisa, será utilizada como metodologia a abordagem qualitativa, com método de estudo de caso. A necessidade de um olhar sensível em um ambiente diverso, que é a Sala de Recursos Multifuncionais, com jovens e adultos deficientes, oportunizou o desenvolvimento desse projeto de intervenção. Logo, é sob essa ótica que a pesquisa, já em fase concluída, obteve como resultados consistentes a compreensão acerca da temática debatida, destacando como a utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação contribui no processo do desenvolvimento de um ensino e aprendizado significativo do público pesquisado, de modo que, pela utilização desses recursos, pode ser evidenciada a sua contribuição na potencialização de um ensino de qualidade, equitativo e inclusivo do público-alvo. Para fundamentar a investigação, pelo método de pesquisa bibliográfica, cujas temáticas recaem sobre a utilização das TDIC como um meio de inclusão desses sujeitos no campo educacional e social, além de apontar como esses dispositivos criam novas práticas educacionais trazendo reflexos na aprendizagem desses alunos. Procedeu-se a um breve histórico da Educação de Jovens e Adultos, destacando como essa modalidade de ensino veio se consolidando no decorrer da história, mesmo diante de toda a invisibilidade de seus sujeitos. Como Proposta de Intervenção, desenvolveu-se um ciclo de Encontros Formativos com docentes da unidade escolar pesquisada, no que concerne ao uso das novas tecnologias para aprimorar o processo de ensino e aprendizagem. Os resultados apontaram que a EJA tem relevância de natureza social, logo, se faz necessária na implementação eficaz das políticas educacionais que se propõem a incluir esses alunos, haja vista que, por diversos fatores – sobremaneira os sociais e econômicos – não completaram seus estudos. A pesquisa trouxe a confirmação de que as novas tecnologias podem ser grandes aliadas nesse novo cenário de ensino e de aprendizagem, incluindo, para tanto, os estudantes com deficiência que compõem a modalidade Educação de Jovens e Adultos.
- ItemAnálise sobre o pensamento crítico entre educandos/as em distorção idade-série do Programa Acelera Brasil: Escola Municipal Centro Comunitário Frei Leônidas Menezes: um estudo de intervenção pedagógica.(Universidade do estado da Bahia, 2025-04-04) Oliveira, Clóvis Ramos de; Santos, Antonio Pereira; De Faria, Edite Maria da Silva; Souza, Márcia Rejania Lemos deA pesquisa realizada de 20 de março a 09 de julho de 2024 averiguou o pensamento crítico entre educandos/as em distorção idade-série do Programa Acelera Brasil – Escola Municipal Centro Comunitário Frei Leônidas Menezes. Teve como objetivo geral compreender os processos de conscientização dos educandos e educandas do PAB sobre nossa história e nossa cultura implicada no contexto social, como forma de saber se as intenções do Programa quanto ao desenvolvimento do pensamento crítico se concretizam. A questão de pesquisa que deu origem a este estudo foi: como se apresenta o desenvolvimento do pensamento crítico dos educandos do Programa Acelera Brasil (PAB) da Escola Municipal Frei Leônidas Menezes em Salvador, Bahia em relação ao tema “Nossa história, nossa cultura implicada no seu contexto social”? A partir da busca à resposta para essa questão definimos os seguintes objetivos específicos: construir e aplicar ações educativas na forma de oficinas que possibilitem que os educandos expressem suas visões de mundo em relação a sua história e sua cultura, a partir do contexto do seu bairro, sua rua e sua escola e analisar os discursos dos educandos sobre nossa história, nossa cultura: o bairro, a rua e a escola no processo da prática das oficinas como possibilidade de desvelar suas visões de mundo. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa com metodologia específica para intervenção pedagógica com o instrumento de pesquisa oficinas pedagógicas, desenvolvido no locus Escola Centro Comunitário Frei Leônidas Menezes em Salvador-Bahia. Os educandos participantes da pesquisa na condição de convidados voluntários foram estudantes na faixa etária entre 11 e 13 anos, cursando a quinta série do Ensino Fundamental I (Projeto Acelera Brasil), afrodescendentes, meninas e meninos que apresentam dificuldades de aprendizagem relacionadas ao ato de ler e escrever. Da investigação vieram os seguintes resultados: a) as oficinas ao trabalhar com os temas sobre o bairro, a escola e a rua abordando os aspectos históricos, geográficos e sociais aproximaram tais conteúdos às vivências dos educandos e, ao mesmo tempo, permitiu relacionar comparativamente, a noção de pensamento crítico do PAB com a de Paulo Freire; b) nos discursos dos educandos sobre esses temas há um pensamento ingênuo que inclusive os levam a agir ingenuamente em sua realidade ou um agir fatalista sem perspectiva do esperançar, como defende Paulo Freire; c) a prática das oficinas e as entrevistas sugerem que o PAB na Escola Municipal Frei Leônidas Menezes não consegue desenvolver a competência do pensamento crítico defendida pelo Programa. Isto talvez seja porque a metodologia é engessada, não oportuniza trazer elementos do cotidiano desses educandos para as aulas, bem como falta uma prática educativa mais dinâmica e participativa que efetivamente possa problematizar a realidade e assim desenvolver a consciência crítica dos educandos como é a proposta pedagógica de Paulo Freire. Essa pesquisa trouxe esperança e serviu como referencial prático para aqueles/aquelas professores e professoras que desejam mudar suas práticas e ajudar os estudantes na aquisição de conhecimentos de forma concomitante com a conscientização na forma como difundida pelo Patrono da Educação Paulo Freire.