Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Educação de Jovens e Adultos (PPGEJA)
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O Mestrado Profissional em Educação de Jovens e Adultos (MPEJA) é um Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu da Universidade do Estado da Bahia, vinculado ao Departamento de Educação – DEDC – Campus I. A estrutura, os objetivos e as finalidades do MPEJA orientam-se pela Portaria Normativa nº 17, de 28 de Dezembro de 2009 e Edital nº 005/ de 30 de abril de 2010 do Ministério da Educação que dispõem sobre o mestrado profissional no âmbito do sistema nacional de pós-graduação no Brasil. O MPEJA foi aprovado pela Resolução CONSU/Uneb nº e recomendado pela CAPES por meio do ofício nº 229-20/2012/CTC/CAAII/CGAA/DAV/CAPES.
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- ItemOs letramentos digitais e suas possibilidades no processo de aprendizagem dos estudantes EJAI- educação de jovens adultos e idosos(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-03) Santos, Jocimar Moreira dos; Santos, Jocenildes Zacarias; Ferreira, Maria da Conceição Alves; Santana, Neidson Dionisio Freitas deA Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI) constitui um espaço fundamental para a garantia do direito à educação de sujeitos historicamente excluídos do processo de escolarização. No contexto contemporâneo, marcado pela presença das tecnologias digitais, torna-se necessário refletir sobre como o uso crítico das tecnologias podem contribuir para a ampliação da autonomia e para a inclusão social dos estudantes. O presente estudo tem como objetivo analisar o desenvolvimento da autonomia dos estudantes da EJAI, nos letramentos digitais destacando as potencialidades e os desafios de sua utilização em práticas pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, baseada na metodologia da pesquisa participante, realizada em uma escola pública de São Sebastião do Passé-BA, com aplicação de questionários e observações em sala de aula. Os resultados evidenciam que, embora a maioria dos estudantes possua celular com acesso à internet e utilize redes sociais e aplicativos de mensagens em seu cotidiano, ainda enfrentam dificuldades significativas relacionadas à leitura, escrita e manuseio de recursos tecnológicos. Além disso, constatou-se a ausência de infraestrutura adequada na escola, que não dispõe de laboratório de informática e restringe o uso do wifi pelos alunos, limitando o acesso às práticas digitais. Por outro lado, observou-se o interesse dos estudantes em aprender a utilizar melhor as tecnologias, reconhecendo sua importância para a vida cotidiana, para o fortalecimento da aprendizagem e para a participação cidadã. Conclui-se que a incorporação crítica dos letramentos digitais à EJAI constitui um caminho essencial para promover a inclusão social, a autonomia e a emancipação dos estudantes, em consonância com os pressupostos de uma educação dialógica e humanizadora.
- ItemSaberes da EJA, identidade comunitária e práticas socioambientais: um estudo sobre o projeto de repovoamento do caranguejo-uçá (ucides cordatus) no distrito de Acupe – Santo Amaro/BA(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-11) Gomes, Paulo Maurício Sena, Paulo; Ferreira, Erica Valeria Alves, Erica; Faria, Edite Maria da Silva de, Edite; Pinto, Monilson dos Santos, MonilsonEsta dissertação apresenta uma proposta de inclusão dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do distrito de Acupe, em Santo Amaro/BA, no projeto de repovoamento do caranguejo-uçá (Ucides cordatus), executado pela Bahia Pesca. Teve como objetivo geral analisar como os saberes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), articulados à identidade comunitária e às práticas socioambientais como do projeto de repovoamento do caranguejo-uçá (Ucides cordatus) desenvolvido pela Bahia Pesca no distrito de Acupe, contribuem para a compreensão, participação e fortalecimento da Educação de Jovens e Adultos. A pesquisa articula os eixos Educação, Trabalho e Meio Ambiente, em consonância com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU, na perspectiva de uma educação transformadora e contextualizada. Fundamentada em uma abordagem qualitativa, utiliza como dispositivos metodológicos entrevistas, grupos focais e observação participante, inserindo-se na lógica da pesquisa colaborativa (Ibiapina, 2008; Thiollent, 1994). A proposta está ancorada nos pressupostos da educação popular freireana, valorizando os saberes locais, a oralidade e a construção coletiva do conhecimento (Freire, 1996; 2005). Nesse contexto, a escola torna-se um espaço privilegiado para a articulação entre os saberes tradicionais dos pescadores e marisqueiras e os conteúdos escolares, promovendo o empoderamento dos sujeitos e o fortalecimento da identidade cultural afro-brasileira presente em Acupe (Arroyo, 2017; Gadotti, 2010). A dissertação defende que a EJA, para ser efetivamente inclusiva, precisa reconhecer as práticas de vida e os territórios identitários dos seus sujeitos, especialmente em comunidades marcadas pela exclusão social e educacional histórica (Saviani, 2000; Sousa, 2014). Os resultados apontam para a importância da inserção de projetos socioambientais na EJA como estratégia de valorização da cultura local, preservação ambiental e geração de renda. Em decorrência dos resultados, o produto educacional desenvolvido — uma sequência didática interdisciplinar e um curso de formação de professores — busca articular o currículo escolar com o território e o meio ambiente, estimulando práticas pedagógicas emancipatórias e integradoras.
- ItemA concepção freireana na perspectiva dos docentes da EJA da escola professora Lídice Antunes Barros – Feira De Santana, Bahia(Universidade do Estado da Bahia, 2024-08-30) Santos, Edilene Lima; Santos, Antonio Pereira; Lima, Erika Aparecida de Paula Silva; Santos, Jocenildes ZacariasA presente produção bibliográfica apresentada ao Mestrado Profissional em Educação de Jovens e Adultos (MPEJA) da Universidade Estadual do Estado da Bahia – UNEB, intitulada: A concepção Freireana na EJA na perspectiva dos docentes da Escola Professora Lídice Antunes Barros – Feira de Santana, Bahia. Tem como a questão de investigação: o que é a concepção freireana na EJA para os docentes da Escola Municipal Professora Lídice Antunes Barros? Os objetivos gerais são compreender a concepção freireana na EJA dos docentes dessa educação que atuam na Escola Municipal Professora Lídice Antunes Barros. E propor um processo formativo com os docentes sobre a concepção freireana na EJA. Os objetivos específicos estão pautados em: a) analisar o que pensam os professores sobre a concepção freireana na EJA; b) construir uma proposta de formação na concepção freireana para a Escola Municipal Professora Lídice Antunes Barros a ser desenvolvida nas reuniões de AC. Para tanto, delineamos procedimentos metodológicos, numa abordagem qualitativa, de natureza interventiva propositiva, no sentido de levantar percepções dos docentes sobre a concepção da EJA numa perspectiva de Paulo Freire e, ao mesmo tempo, propor um projeto formativo sobre essa concepção. As técnicas de investigação concernem em questionário, entrevista e observação. O lócus da pesquisa foi a Escola Municipal Professora Lídice Antunes Barros, situada na cidade de Feira de Santana. Os sujeitos abrangem os docentes em serviço dessa Unidade Escolar. Como suportes teóricos na discussão, trago Arroyo (2005,2014), Bardin (1977, 2016), Freire (1983,1987, 2000,2019,2022), Di Pierro (2009), Gadotti (1996), Saviani (2008), Sacristán (1999). Os resultados evidenciaram a necessidade de um processo formativo pautado nos princípios de Paulo Freire, pois os docentes externalizaram um conhecimento insuficiente sobre as concepções de Freire na respectiva de fomentar uma educação emancipadora, critica e transformadora. Para Freire, a educação não deve ser neutra, mas sim um instrumento de emancipação que capacita os indivíduos a compreenderem as estruturas de poder que os oprimem e a lutarem por uma sociedade mais justa e igualitária.
- ItemA persistência nos estudos em contexto de privação de liberdade: percepções de professores e estudantes de uma instituição escolar do estado da Bahia(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-18) Silva Filho, Osvaldo Valença da; Costa, Graça dos Santos; Costa, Patricia Lessa Santos; Nunes, Eduardo Jose Fernandes; Collado, Violeta Rosa AcunaOs processos formativos de pessoas privadas de liberdade são permeados por diversas barreiras, tanto institucionais quanto relacionadas ao contexto social e prisional, assim como às características individuais dos estudantes em privação de liberdade, fruto de vulnerabilidades e exclusões. Objetiva-se com esta pesquisa analisar as continuidades e rupturas (descontinuidades) dos processos formativos de estudantes privados de liberdade em uma escola pública do estado da Bahia, destacando as motivações e barreiras que favorecem a persistência nos seus processos formativos. A problemática dessa pesquisa se ancora nas seguintes questões: quais são as motivações para os estudantes privados de liberdade persistirem no processo formativo da Educação de Jovens e Adultos. De acordo com a percepção de professores e estudantes, quais são as barreiras institucionais, situacionais e disposicionais que impedem os estudantes de persistirem na educação de jovens e adultos em contexto de privação de liberdade? Quais são as estratégias institucionais que favorecem a persistência no contexto de privação de liberdade? Trata-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, por meio de um estudo exploratório que busca compreender as percepções e experiências relacionadas à educação no contexto prisional, por meio de entrevistas semiestruturadas e questionários aplicados a 22 participantes, incluindo 6 professores e 16 estudantes de uma escola pública para privados de liberdade da região metropolitana de Salvador/BA. Os resultados desta pesquisa apontam para a necessidade de adaptações emocionais e estruturais no sistema educacional, ecoando a pedagogia libertadora de Paulo Freire. Propomos um projeto formativo inovador para EJA em prisões, que priorize a Formação Específica em Educação em prisões, para professores que atuam no Sistema Prisional da Bahia.
- ItemEducação popular e saberes tradicionais dos(as) sujeitos(as) da cooperativa de etnodesenvolvimento de povos e comunidades tradicionais Kitaanda Bantu: um caminho de pesquisa colaborativa(Universidade do Estado da Bahia, 2025-03-27) Correia, Dandara Lopes; Santos, Carla Liane Nascimento dos; Ferreira, Luis Carlos; Santos, Antônio PereiraEsta dissertação sobre Educação Popular e Saberes Tradicionais dos sujeitos da Cooperativa de Etnodesenvolvimento de Povos e Comunidades Tradicionais Kitaanda Bantu apresenta um estudo de Pesquisa Colaborativa, na perspectiva de construção de uma consciência crítica, que busca transformar a realidade, a partir das vivências nas práticas desenvolvidas na Kitaanda Bantu. A questão da pesquisa foi: Quais práticas de educação popular e saberes tradicionais da Cooperativa Kitaanda Bantu se constituem como estratégias de fortalecimento da identidade cultural? Para responder a essa pergunta foram realizados círculos reflexivos em Salvador e Cachoeira com os integrantes da Cooperativa, esmiuçando as categorias de análise propostas na pesquisa, que foram: Etnodesenvolvimento, Educação Popular e Saberes Tradicionais. A fim disso, foram utilizadas fotografias como dispositivo disparador dos diálogos (Loizos, 2008). O objetivo geral da pesquisa é analisar as práticas sociais de educação popular e saberes tradicionais que estão estruturadas na Cooperativa Kitaanda Bantu e de que forma se constituem como estratégias de fortalecimento da identidade cultural. A abordagem proposta teve como principais objetivos específicos: a) apresentar a Cooperativa Kitaanda Bantu, na perspectiva do etnodesenvolvimento e do cooperativismo, considerando a relação trabalho e educação; b) descrever e sistematizar as práticas sociais de educação popular e saberes tradicionais vivenciados pela Cooperativa Kitaanda Bantu; c) analisar a relação entre os saberes tradicionais desenvolvidos na Kitaanda Bantu e as práticas pedagógicas. Para a fundamentação teórica nos apoiamos nos escritos de Freire (1967), Ibiapina (2008), Santos (2010), Pereira (2019), Bispo (2015), Ferreira (2021), Gadotti (2011), Brandão (2002), Diegues (2002) e Batalla (1982), que possibilitaram a constituição de um arcabouço teórico que traçaram o caminho reflexivo para o enfoque decolonial, a partir da preservação de memóriase identidades dos sujeitos protagonistas das ações contínuas da cooperativa, ambicionando assim romper com paradigmas opressores. O estudo é de natureza aplicada e abordagem qualitativa, cuja estratégia de pesquisa foi a colaborativa (Ibiapina, 2008) e a técnica de análise dos dados utilizada foi a análise de conteúdos (Bardin, 2011). Por ser uma pesquisa de cunho interventivo, então, os resultados encontrados proporcionaram identificar possibilidades tangíveis. Somado a isso, os dados trazidos são propulsores de concretizações no âmbito da Universidade, da comunidade e também na escola. Além disso, proporcionou uma avaliação crítica a respeito das políticas públicas no campo da EJA e para PCTs, que ainda são sistematizadas por modelos homogêneos. Importante ressaltar que esta pesquisa apresenta experiências reais de práticas protagonizadas pelas comunidades e se constituem como fortalecimento da identidade cultural. O estudo também possibilitou a construção de um Programa a ser desenvolvido na e com a cooperativa para retroalimentar as práticas de educação popular e saberes tradicionais, na perspectiva do Etnodesenvolvimento.