Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Educação de Jovens e Adultos (PPGEJA)
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O Mestrado Profissional em Educação de Jovens e Adultos (MPEJA) é um Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu da Universidade do Estado da Bahia, vinculado ao Departamento de Educação – DEDC – Campus I. A estrutura, os objetivos e as finalidades do MPEJA orientam-se pela Portaria Normativa nº 17, de 28 de Dezembro de 2009 e Edital nº 005/ de 30 de abril de 2010 do Ministério da Educação que dispõem sobre o mestrado profissional no âmbito do sistema nacional de pós-graduação no Brasil. O MPEJA foi aprovado pela Resolução CONSU/Uneb nº e recomendado pela CAPES por meio do ofício nº 229-20/2012/CTC/CAAII/CGAA/DAV/CAPES.
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- ItemCinema, ensino de filosofia e educação de jovens e adultos: contribuições do PIBID para a formação docente na UNEB(Universidade do Estado da Bahia, 2025-09-12) Batista, Cláudio Magalhães; Carvalho, Carla Meira Pires de; Sampaio, Alan da Silva; Canda, Cilene NascimentoA presente pesquisa buscou analisar o processo ensino-aprendizagem na EJA no Ensino de Filosofia através do Cinema, destacando a relação entre a Filosofia e o Cinema, por meio da reflexão do Projeto Filosofia e Cinema na Educação Básica na EJA desenvolvido pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID no Colégio Estadual Governador Roberto Santos (CEGRS), no período de 2022 a 2024 sob a supervisão do pesquisador que é autor desta dissertação. Por meio da análise dos conceitos da Filosofia, do Cinema, da Formação de Professores, a investigação propôs observar as transformações vivenciadas pelos licenciandos através da pesquisa Colaborativa Formativa nos processos de ensino-aprendizagem na EJA no Ensino da Filosofia, bem como resignificar a práxis pedagógica. A presente investigação teve como objetivo geral analisar a práxis pedagógicas do PIBID no âmbito da EJA considerando a experiência com o Cinema realizada no contexto do Colégio Estadual Governador Roberto Santos. Soma-se a esse, os objetivos específicos tais como refletir sobre a articulação entre Filosofia, obras cinematográficas e a educação, além de compreender de que forma o processo colaborativo formativo e a atuação do PIBID “Filosofia e Cinema” se constituem como elementos culturais transformadores na formação do licenciando em Filosofia da UNEB. Tendo como desenho metodológico a pesquisa qualitativa de abordagem colaborativa com aporte teórico em Desgagné (2007); Ibiapina (2007); Gil (2008). A fundamentação teórica esteve pautada nas discussões sobre formação de professores em Arte, Duarte Junior (1988 e 2011); Tardif (2020); Ibermon (2011); Nóvoa (2012). Filosofia em Santos e Chagas (2011); Deleuze (2017); Aranha (2006); Cinema em Cabrera (2006); Metz (1972); Nunes et. all (2021) e para a EJA em Arroyo (2019); Freire (1996; 1987; 2015). Como produto do processo desta pesquisa foi elaborado uma sequência didática sobre Filosofia e Cinema com os licenciandos de Filosofia da UNEB.
- ItemAs tecnologias digitais como estratégias de mediação pedagógica na alfabetização de jovens e adultos(Universidade do Estado da Bahia, 2025-06-27) Santos, Hilmara Silva dos; Santos, Jocenildes Zacarias; Souza, Lanara Guimarães de; Souza, Amilton Alves deEsta dissertação apresenta os resultados de uma investigação sobre as tecnologias digitais como estratégias de mediação pedagógica na alfabetização de jovens e adultos. O estudo foi realizado na Escola Municipal Bosque das bromélias, Gerência regional de educação(GRE) de Itapuã, no âmbito da SMED (Secretaria Municipal de Educação de Salvador). Os sujeitos da pesquisa foram professoras, pedagogas e docentes das classes de alfabetização. A questão norteadora foi: De que maneira as TD podem ressignificar a mediação pedagógica na alfabetização de jovens e adultos? O objetivo geral constituiu em Identificar as contribuições das tecnologias digitais para a mediação pedagógica na Educação de Jovens e Adultos em processo de alfabetização, com vistas a criação de um curso de extensão para a alfabetização a partir da utilização de tecnologias digitais como estratégias de mediação pedagógica. Os objetivos específicos consistiram em: a) compreender as concepções pedagógicas dos professores sobre o uso das tecnologias digitais como apoio à mediação pedagógica na alfabetização de jovens e adultos; b) discutir sobre as possibilidades que as tecnologias digitais podem oferecer ao processo de aprendizagem; c) propor a criação de um curso de extensão para a alfabetização a partir da utilização de tecnologias digitais como estratégias de mediação pedagógica no contexto da EJA. Para alcançar os objetivos propostos, adotou-se a abordagem qualitativa, e como estratégia metodológica a pesquisa-ação (Thiollent, 2011). As técnicas e instrumentos utilizados para a produção dos dados incluíram observação, entrevista, realização de rodas de diálogos e como intervenção uma oficina formativa. A análise e discussão dos resultados foram conduzidas com base na concepção freireana de educação, inspirada na abordagem dialógica do ato educativo (Freire, 2010). A pesquisa revelou como contribuições teóricas a importância de se repensar o conceito de alfabetização, sugerindo que para além do domínio da leitura e da escrita incorpore-se a alfabetização e o letramento digital como elementos essenciais para a participação cidadã plena na sociedade contemporânea. A conclusão mostra que as Tecnologias Digitais podem ressignificar a mediação pedagógica na Alfabetização de Jovens e Adultos de diversas maneiras: Inserindo os estudantes no contexto contemporâneo da cibercultura, tornando o ciberespaço um ambiente potencializador do processo de alfabetização; Promovendo o desenvolvimento da inteligência coletiva; Favorecendo estratégias pedagógicas inovadoras; Proporcionando a construção de currículos relevantes e adaptados às necessidades e culturas dos jovens, e promovendo a superação da exclusão digital. Como produto educacional resultante da pesquisa foi desenvolvido o curso de extensão: As tecnologias digitais como estratégias de mediação pedagógica na alfabetização de jovens adultos, e destina-se a professores que lecionam na EJA.
- ItemFinanciamento da educação de jovens e adultos em municípios baianos: análise da percepção dos gestores sobre a garantia do direito à educação(Universidade do Estado da Bahia - UNEB, 2025-11-25) Macêdo, Josete Gomes de Oliveira; Costa, Graça dos Santos; Ventura, Jaqueline Pereira; Silva, Marta Rosa Farias de Almeida Miranda; Mallows, David; Collado, Violeta Rosa AcuñaO financiamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é um elemento fundamental para efetivação do direito à educação, constituindo-se em um campo de tensão entre a austeridade fiscal e a justiça social. Parte-se da compreensão de que não há neutralidade na educação nem na destinação dos recursos públicos, de modo que o financiamento é expressão concreta de escolhas políticas que revelam o compromisso ou a omissão do Estado diante dos direitos das populações historicamente excluídas. O estudo tem como objetivo analisar a percepção dos gestores acerca do financiamento da EJA em municípios baianos, ressaltando os desafios e as possibilidades para a efetivação do direito à educação. Especificamente, buscou-se: investigar as percepções dos gestores sobre o financiamento da EJA e os principais desafios enfrentados para a garantia do direito à educação; levantar os recursos financeiros disponíveis para o financiamento da EJA, com ênfase no Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e nos fatores de ponderação nos municípios que integram o Território de Identidade Piemonte do Paraguaçu (Bahia); e elaborar uma proposta de projeto de intervenção voltada à formação de gestores educacionais sobre os fundamentos, a estrutura e as implicações do financiamento da EJA. A investigação problematiza de que modo o financiamento público da Educação de Jovens e Adultos (EJA) nos municípios baianos tem influenciado a garantia do direito à educação, segundo a percepção dos gestores? Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, que utilizou a análise documental das peças orçamentárias municipais (Plano Plurianual – PPA, Lei de Diretrizes Orçamentárias – LDO e Lei Orçamentária Anual – LOA), além dos Relatórios Resumidos da Execução Orçamentária (RREO) e dados do Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (SIOPE), relativos ao período de 2018 a 2024, além de entrevistas semiestruturadas com onze secretários municipais de educação. Os resultados indicam que, embora os gestores reconheçam o papel social da EJA na inclusão e promoção da justiça educacional, enfrentam descontinuidades e invisibilidade orçamentária, tendo o FUNDEB como principal fonte de financiamento, porém sem políticas estruturantes que atendem às especificidades da modalidade. A sustentabilidade financeira é fragilizada pela centralidade do orçamento fora das secretarias de educação, comprometendo a garantia do direito à educação ao longo da vida. Também foi evidenciada a influência da formação e experiência dos gestores na defesa da modalidade, ressaltando a importância da política de qualificação para a gestão educacional.
- ItemAções gestoras para acesso, permanência e êxito dos estudantes da educação de jovens e adultos(Universidade do Estado da Bahia, 2025-08-25) Santos Júnior, Zaluar José; Silva, Marta Rosa Farias de Almeida Miranda; Costa, Graça dos Santos; Souza, Lanara Guimarães deO presente estudo objetiva investigar ações adotadas e desenvolvidas pela gestão escolar, no sentido de promover acesso, permanência e êxito na trajetória dos educandos da Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJA), do Colégio Estadual Amélia Amado (CEAA), no município de Jussari, estado da Bahia. De modo específico, busca-se atender a estes objetivos: descrever o cenário da EJA, com enfoque no município de Jussari-Bahia; identificar ações gestoras focadas na EJA, mediante a imersão em uma escola pública estadual; analisar a percepção da equipe gestora e pedagógica sobre a EJA, no que tange às práticas e ações relacionadas ao acesso, permanência e êxito estudantil e; apresentar um prospecto de rede colaborativa sobre a temática acesso, permanência e êxito dos estudantes. Quanto ao desenho metodológico, trata-se de uma pesquisa-ação, com abordagem mista, do tipo exploratória e aplicada, via técnica de análise e interpretação de dados que foram obtidos por meio de questionários destinados a gestores, coordenador pedagógico e professores da Unidade Escolar lócus desta investigação. Utiliza-se, ainda, a pesquisa bibliográfica, em que se analisa a Produção de Conhecimento do Programa de Pós-graduação em Educação de Jovens e Adultos, Mestrado Profissional, da Universidade do Estado da Bahia (Uneb), 2014 e 2025, cujas abordagens recaem sobre os temas Acesso, Permanência e Êxito estudantil dos educandos que integram a modalidade de ensino EJA. O estudo está fundamentado nos pressupostos teóricos de Di Pierro (2014); Freire (1987-2000); Gadotti (2020); Libâneo (2001-2008); Lück (2009-2011); Paro (2016); Saviani (2013), entre outros pesquisadores, bem como no arcabouço legal que norteia o desenvolvimento da modalidade EJA. Como resultado da pesquisa apresentamos quadro com as práticas gestoras identificadas e analisadas, desenvolvidas no contexto da gestão da unidade escolar, voltadas a promover acesso, permanência e êxito na trajetória dos educandos da EJA. Apresentamos, também, o produto resultante desta pesquisa, que consiste em uma proposta de criação e implantação de uma Rede Colaborativa, em articulação com os cinco municípios vizinhos – Jussari, Itaju da Colônia, São José da Vitória, Buerarema e Santa Cruz da Vitória – para que, tendo em vista um plano coletivo de ações em torno da temática, a partir da socialização dos resultados e subsídios gerados por esta pesquisa, possam enfrentar os desafios que surgem na manutenção dessa modalidade de ensino, especialmente no que diz respeito ao acesso, permanência e êxito dos estudantes, sendo um contributo para as práticas gestoras diante das necessidades educativas emergentes no contexto da EJA.
- ItemConcepção freireana na educação inclusiva: intervenções pedagógicas na EJA multi(Universidade do Estado da Bahia, 2025-08-04) Ribeiro, Glaucia Silva; Correia, Patrícia Carla da Hora; Cruz, Ariadne de Araújo; Vitorino, César CostaEsta dissertação apresenta uma investigação acerca da concepção freireana na educação inclusiva, com foco nas intervenções pedagógicas em turmas multisseriadas da Educação de Jovens e Adultos (EJA Multi), em uma escola pública de Salvador-Bahia. A pesquisa foi guiada pelo seguinte questionamento: Como as práticas pedagógicas, a partir da concepção freireana, contribuem para a inclusão e a aprendizagem de jovens e adultos com deficiência na EJA Multi? O objetivo geral da pesquisa consistiu em investigar as práticas pedagógicas inclusivas na turma de EJA Multi, sob a ótica da filosofia de Paulo Freire, na Escola Municipal Armando Carneiro da Rocha, situada no Subúrbio Ferroviário de Salvador. Quanto ao traçado metodológico, a pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, com o dispositivo da pesquisa-ação, desenvolvida no contexto escolar mencionado. Para coleta de dados, foram realizadas atividades elaboradas de cunho teórico e prático, dentre eles alguns alunos com necessidades educacionais específicas, todos integrantes da sala multisseriada. Para a fundamentação teórica, o estudo dialoga com autores como Freire (2021), Correia (2013), Mantoan (2015), Diniz (2010) e Soares (2020), os quais fornecem uma base sólida das temáticas de educação inclusiva, pedagogia freireana e políticas educacionais voltadas para a EJA e a educação especial. Os resultados evidenciam que as práticas pedagógicas, quando fundamentadas na concepção freireana, têm potencial para promover uma educação mais inclusiva, garantindo maior participação e aprendizado dos alunos nessa modalidade. A pesquisa sugere que o diálogo, a escuta ativa e o respeito à diversidade são elementos fundamentais para criar uma pedagogia efetivamente inclusiva, que atenda às necessidades e às potencialidades dos estudantes com e sem deficiência.