Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Educação de Jovens e Adultos (PPGEJA)
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O Mestrado Profissional em Educação de Jovens e Adultos (MPEJA) é um Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu da Universidade do Estado da Bahia, vinculado ao Departamento de Educação – DEDC – Campus I. A estrutura, os objetivos e as finalidades do MPEJA orientam-se pela Portaria Normativa nº 17, de 28 de Dezembro de 2009 e Edital nº 005/ de 30 de abril de 2010 do Ministério da Educação que dispõem sobre o mestrado profissional no âmbito do sistema nacional de pós-graduação no Brasil. O MPEJA foi aprovado pela Resolução CONSU/Uneb nº e recomendado pela CAPES por meio do ofício nº 229-20/2012/CTC/CAAII/CGAA/DAV/CAPES.
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- ItemFinanciamento da educação de jovens e adultos em municípios baianos: análise da percepção dos gestores sobre a garantia do direito à educação(Universidade do Estado da Bahia - UNEB, 2025-11-25) Macêdo, Josete Gomes de Oliveira; Costa, Graça dos Santos; Ventura, Jaqueline Pereira; Silva, Marta Rosa Farias de Almeida Miranda; Mallows, David; Collado, Violeta Rosa AcuñaO financiamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é um elemento fundamental para efetivação do direito à educação, constituindo-se em um campo de tensão entre a austeridade fiscal e a justiça social. Parte-se da compreensão de que não há neutralidade na educação nem na destinação dos recursos públicos, de modo que o financiamento é expressão concreta de escolhas políticas que revelam o compromisso ou a omissão do Estado diante dos direitos das populações historicamente excluídas. O estudo tem como objetivo analisar a percepção dos gestores acerca do financiamento da EJA em municípios baianos, ressaltando os desafios e as possibilidades para a efetivação do direito à educação. Especificamente, buscou-se: investigar as percepções dos gestores sobre o financiamento da EJA e os principais desafios enfrentados para a garantia do direito à educação; levantar os recursos financeiros disponíveis para o financiamento da EJA, com ênfase no Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e nos fatores de ponderação nos municípios que integram o Território de Identidade Piemonte do Paraguaçu (Bahia); e elaborar uma proposta de projeto de intervenção voltada à formação de gestores educacionais sobre os fundamentos, a estrutura e as implicações do financiamento da EJA. A investigação problematiza de que modo o financiamento público da Educação de Jovens e Adultos (EJA) nos municípios baianos tem influenciado a garantia do direito à educação, segundo a percepção dos gestores? Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, que utilizou a análise documental das peças orçamentárias municipais (Plano Plurianual – PPA, Lei de Diretrizes Orçamentárias – LDO e Lei Orçamentária Anual – LOA), além dos Relatórios Resumidos da Execução Orçamentária (RREO) e dados do Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (SIOPE), relativos ao período de 2018 a 2024, além de entrevistas semiestruturadas com onze secretários municipais de educação. Os resultados indicam que, embora os gestores reconheçam o papel social da EJA na inclusão e promoção da justiça educacional, enfrentam descontinuidades e invisibilidade orçamentária, tendo o FUNDEB como principal fonte de financiamento, porém sem políticas estruturantes que atendem às especificidades da modalidade. A sustentabilidade financeira é fragilizada pela centralidade do orçamento fora das secretarias de educação, comprometendo a garantia do direito à educação ao longo da vida. Também foi evidenciada a influência da formação e experiência dos gestores na defesa da modalidade, ressaltando a importância da política de qualificação para a gestão educacional.
- ItemAções gestoras para acesso, permanência e êxito dos estudantes da educação de jovens e adultos(Universidade do Estado da Bahia, 2025-08-25) Santos Júnior, Zaluar José; Silva, Marta Rosa Farias de Almeida Miranda; Costa, Graça dos Santos; Souza, Lanara Guimarães deO presente estudo objetiva investigar ações adotadas e desenvolvidas pela gestão escolar, no sentido de promover acesso, permanência e êxito na trajetória dos educandos da Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJA), do Colégio Estadual Amélia Amado (CEAA), no município de Jussari, estado da Bahia. De modo específico, busca-se atender a estes objetivos: descrever o cenário da EJA, com enfoque no município de Jussari-Bahia; identificar ações gestoras focadas na EJA, mediante a imersão em uma escola pública estadual; analisar a percepção da equipe gestora e pedagógica sobre a EJA, no que tange às práticas e ações relacionadas ao acesso, permanência e êxito estudantil e; apresentar um prospecto de rede colaborativa sobre a temática acesso, permanência e êxito dos estudantes. Quanto ao desenho metodológico, trata-se de uma pesquisa-ação, com abordagem mista, do tipo exploratória e aplicada, via técnica de análise e interpretação de dados que foram obtidos por meio de questionários destinados a gestores, coordenador pedagógico e professores da Unidade Escolar lócus desta investigação. Utiliza-se, ainda, a pesquisa bibliográfica, em que se analisa a Produção de Conhecimento do Programa de Pós-graduação em Educação de Jovens e Adultos, Mestrado Profissional, da Universidade do Estado da Bahia (Uneb), 2014 e 2025, cujas abordagens recaem sobre os temas Acesso, Permanência e Êxito estudantil dos educandos que integram a modalidade de ensino EJA. O estudo está fundamentado nos pressupostos teóricos de Di Pierro (2014); Freire (1987-2000); Gadotti (2020); Libâneo (2001-2008); Lück (2009-2011); Paro (2016); Saviani (2013), entre outros pesquisadores, bem como no arcabouço legal que norteia o desenvolvimento da modalidade EJA. Como resultado da pesquisa apresentamos quadro com as práticas gestoras identificadas e analisadas, desenvolvidas no contexto da gestão da unidade escolar, voltadas a promover acesso, permanência e êxito na trajetória dos educandos da EJA. Apresentamos, também, o produto resultante desta pesquisa, que consiste em uma proposta de criação e implantação de uma Rede Colaborativa, em articulação com os cinco municípios vizinhos – Jussari, Itaju da Colônia, São José da Vitória, Buerarema e Santa Cruz da Vitória – para que, tendo em vista um plano coletivo de ações em torno da temática, a partir da socialização dos resultados e subsídios gerados por esta pesquisa, possam enfrentar os desafios que surgem na manutenção dessa modalidade de ensino, especialmente no que diz respeito ao acesso, permanência e êxito dos estudantes, sendo um contributo para as práticas gestoras diante das necessidades educativas emergentes no contexto da EJA.
- ItemConcepção freireana na educação inclusiva: intervenções pedagógicas na EJA multi(Universidade do Estado da Bahia, 2025-08-04) Ribeiro, Glaucia Silva; Correia, Patrícia Carla da Hora; Cruz, Ariadne de Araújo; Vitorino, César CostaEsta dissertação apresenta uma investigação acerca da concepção freireana na educação inclusiva, com foco nas intervenções pedagógicas em turmas multisseriadas da Educação de Jovens e Adultos (EJA Multi), em uma escola pública de Salvador-Bahia. A pesquisa foi guiada pelo seguinte questionamento: Como as práticas pedagógicas, a partir da concepção freireana, contribuem para a inclusão e a aprendizagem de jovens e adultos com deficiência na EJA Multi? O objetivo geral da pesquisa consistiu em investigar as práticas pedagógicas inclusivas na turma de EJA Multi, sob a ótica da filosofia de Paulo Freire, na Escola Municipal Armando Carneiro da Rocha, situada no Subúrbio Ferroviário de Salvador. Quanto ao traçado metodológico, a pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, com o dispositivo da pesquisa-ação, desenvolvida no contexto escolar mencionado. Para coleta de dados, foram realizadas atividades elaboradas de cunho teórico e prático, dentre eles alguns alunos com necessidades educacionais específicas, todos integrantes da sala multisseriada. Para a fundamentação teórica, o estudo dialoga com autores como Freire (2021), Correia (2013), Mantoan (2015), Diniz (2010) e Soares (2020), os quais fornecem uma base sólida das temáticas de educação inclusiva, pedagogia freireana e políticas educacionais voltadas para a EJA e a educação especial. Os resultados evidenciam que as práticas pedagógicas, quando fundamentadas na concepção freireana, têm potencial para promover uma educação mais inclusiva, garantindo maior participação e aprendizado dos alunos nessa modalidade. A pesquisa sugere que o diálogo, a escuta ativa e o respeito à diversidade são elementos fundamentais para criar uma pedagogia efetivamente inclusiva, que atenda às necessidades e às potencialidades dos estudantes com e sem deficiência.
- ItemSTEAM na EJA do campo: formação docente e comunidade de prática na perspectiva socioconstrutivista(Universidade do Estado da Bahia, 2025-10-23) Baptista, Ana Isabel Carneiro; Araújo , Flávia Lorena de Souza; Faria, Edite Maria da Silva de; Santos , Jocenildes Zacarias; Freitas, Gisele Marcia de OliveiraEsta pesquisa, inserida na linha 3 – Gestão Educacional e Tecnologias da Informação e da Comunicação do Programa de Pós-Graduação em Educação de Jovens e Adultos (PPGEJA) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), investigou o seguinte problema: Como o currículo STEAM pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de alunos matriculados na EJA no município de Santaluz? Este problema surge, à partir da observação dos desafios históricos relacionados ao ensino e à aprendizagem na EJA do campo, que se refletem em baixos índices de permanência e em dificuldades para articular os conteúdos escolares às experiências de vida dos estudantes, demandando abordagens pedagógicas inovadoras que promovam maior engajamento e contextualização. Tendo como objetivo geral investigar os processos de ensino e aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos (EJA) do campo no município de Santaluz, com base no currículo STEAM na perspectiva socioconstrutivista. Neste trabalho, utilizamos o termo socioconstrutivismo como categoria pedagógica associada às propostas do currículo STEAM, reconhecendo, contudo, que a obra de Vygotsky é também situada no enfoque sociointeracionista (VYGOTSKY, 2007; OLIVEIRA, 2010; REGO, 2014). Para isso, buscou-se: (1) Analisar as concepções de coordenadores e professores da EJA sobre o currículo STEAM; (2) Identificar estratégias de ensino e aprendizagem já utilizadas por esses profissionais, valorizando os saberes construídos na prática; (3) Planejar e implementar uma formação continuada, fundamentada na pesquisa colaborativa, que promova o diálogo entre teoria e prática; (4) Desenvolver, a partir desse processo formativo, um site educacional voltado ao compartilhamento de experiências, desafios e soluções, com foco na aplicação do currículo STEAM no contexto da EJA do campo, que resultará numa comunidade de prática. A pesquisa foi fundamentada em Freire (1987), Vygotsky (2007), Arroyo (2017), Bacich (2020) e Wenger (1998), que sustentaram as bases teóricas para a proposta desenvolvida. A metodologia adotou a abordagem colaborativa de Ibiapina (2008), utilizando a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) para análise dos dados, o que permitiu organizar e interpretar os sentidos expressos nos discursos dos participantes, evidenciando compreensões coletivas sobre o processo formativo e a integração do currículo STEAM. Os resultados indicaram que o currículo STEAM, na perspectiva socioconstrutivista, mostrou-se uma ferramenta poderosa para ressignificar o ensino na EJA do campo, promovendo aprendizagens que valorizam a realidade vivida.
- ItemFormação de professores/as e a inserção de transexuais e travestis na educação de jovens e adultos/as na cidade de Capim Grosso-BA(Universidade do Estado da Bahia, 2025-09-26) Pereira, Edvan dos Santos; Viñal Júnior, José Veiga; Rios, Pedro Paulo Souza; Rios, Pedro Paulo Souza; Almeida, Márcia Tereza FonsecaEsta dissertação traz reflexões sobre a invisibilidade de pessoas transexuais e travestis na Educação de Jovens e Adultos (EJA), tomando como referência a realidade do município de Capim Grosso (BA). O objetivo geral consiste em caracterizar a estrutura da EJA enquanto perspectiva de gênero na inserção de transexuais e travestis nesse meio, investigando o processo formativo dessas pessoas no Colégio Municipal Edivaldo Machado Boaventura. Para tanto, foram estabelecidos como objetivos específicos: (I) identificar as abordagens de ensino empregadas pelos docentes na inserção de indivíduos transexuais e travestis; (ii) descrever a prática pedagógica à luz das diretrizes de diversidade e inclusão; (iii) refletir sobre as políticas educacionais municipais que buscam viabilizar a inserção e a permanência dessas pessoas na escola (iv) compreender o ponto de vista dos professores de Capim Grosso acerca da educação sob a ótica de gênero, a partir de sua formação, propondo novas perspectivas para a docência;;; e (v) desenvolver oficinas e seminários formativos voltados a professores e estudantes da rede municipal, estimulando o debate sobre diversidade de gênero. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, fundamentada em análise documental: foram utilizados como instrumentos de coleta e produção de dados o formulário de autodeclaração, entrevistas, observação participante e registros em diário de campo, tratados por meio da triangulação metodológica. Os resultados revelaram a predominância de respostas heteronormativas e cisgêneras, além de um número expressivo de não respostas, evidenciando o silenciamento institucional em torno das questões de gênero e sexualidade. Ainda assim, foi possível identificar entre os estudantes o reconhecimento da importância do tema para a construção de uma escola mais inclusiva. Como contribuição prática, esta dissertação apresenta o produto educacional “Oficina de Formação Docente: Ação e Reflexão na Perspectiva de Gênero”, com o intuito de sensibilizar e instrumentalizar educadores para o acolhimento de pessoas transexuais e travestis na EJA. O estudo conclui que a formação docente crítica, articulada a políticas públicas efetivas, é condição essencial para assegurar o direito à educação de sujeitos historicamente marginalizados e para consolidar uma pedagogia comprometida com a equidade e a justiça social.