Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Doutorado Acadêmico) em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC)
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O PPGEduC tem por finalidade a produção de conhecimentos na Área de Concentração Educação e Contemporaneidade, considerado o nível de formação (especialização, mestrado e doutorado). A organização e a vida acadêmica do PPGEduC preservam o significado sociocultural e crítico do processo educativo e o caráter multirreferencial, pluricultural e interdisciplinar do referido processo, e são estruturadas por Linhas de Pesquisa, as quais expressam as temáticas-objeto que constituem o seu eixo-formativo – disciplinas, pesquisas, dissertações / teses e publicações.
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- ItemPráticas pedagógicas geotecnológicas nos processos educacionais de matemática na contemporaneidade(Universidade do Estado da Bahia, 2025-04-28) Feitosa, Samira Souza; Hetkowski, Tânia Maria; Costa, Davi Silva da; Farias, Maria Isabel Sabino de; Pereira, Inaiá Brandão; Santos, Carla Liane Nascimento dos; Sales, Mary Valda SouzaEsta tese parte do princípio de que contemporaneidade é uma singular relação com o próprio tempo, com a postura que temos e adotamos perante o mundo independente do período histórico que estamos vivenciando, a qual exige pensarmos em prática pedagógicas para o Ensino de Matemática, uma vez que esta perspectiva nos possibilita pensar na transformação social do estudante através de práticas colaborativas que proporcionem uma aprendizagem significativa. Desta forma, esta pesquisa propõe-se construir colaborativamente, com os professores de matemática da rede pública, práticas pedagógicas geotecnológicas, considerando a educação matemática contextualizada e reflexiva com os espaços e lugares vividos, percebidos e concebidos pelos sujeitos do processo ensino e aprendizagem. Aliado a este objetivo geral, propomos os seguintes objetivos específicos: Discutir a reinvenção da escola e a educação matemática como processo reflexivo, colaborativo e contextualizado; Aprofundar conceitualmente práticas pedagógicas geotecnológicas, considerando a tríade espaço vivido, concebido e vivido no redimensionamento do ensino de matemática; Mobilizar encontros e rodas de conversas com os professores do Colégio Alfa no que se refere as Práticas Pedagógicas Geotecnológicas como processos de reflexão e transformação; Promover entre os professores participantes da pesquisa uma autoavaliação da sua práxis e, por fim, Refletir de que forma as práticas pedagógicas geotecnológicas potencializam os processos educacionais na área de Matemática. Para ampliar as discussões apresentamos as seguintes categorias desta pesquisa: Práticas Pedagógicas Geotecnológicas (FRANCO, 2015, 2016; FREIRE,1996; HETKOWSKI, 2015; PIMENTA, 1999; BRITO, 2013); Educação Matemática (D’AMBROSIO, 2012; MACHADO e D’AMBROSIO, 2014; GROENWALD, 2004). Esta pesquisa está ancorada na proposta colaborativa, onde pesquisador e professores colaboradores constroem conjuntamente práticas pedagógicas geotecnológicas para o Ensino de Matemática. Assim, buscando problematizar e aprofundar os Processos Educacionais de Matemática na contemporaneidade, apresento como questão norteadora: Como os professores podem elaborar, desenvolver e redimensionar práticas pedagógicas geotecnológicas a partir da exploração contextualizada da Educação Matemática? Os sujeitos partícipes da pesquisa foram cinco professores de matemática de um colégio da rede pública estadual da cidade de Salvador. Os dados foram gerados por meio de instrumentos como questionário e diário de bordo, bem como por meio de Rodas de Conversa que se estenderam durante todo o ano de 2023. Durante as Rodas de Conversa, foram feitas leituras sobre geotecnologias, assim como discussões acerca da temática das práticas pedagógicas geotecnológicas. Como resultado, obtivemos a construção coletiva e a aplicação de três práticas pedagógicas geotecnológicas. Levando em consideração os encaminhamentos desta pesquisa, temos como propositiva de Tese que “As diferentes estratégias construídas a partir de produções colaborativas se transformam em práticas pedagógicas geotecnológicas no processos educacionais de Matemática na contemporaneidade”.
- ItemNas tramas da sabedoria: fios da docência e narrativas de experiências pedagógicas afrocêntricas(Universidade do Estado da Bahia, 2025-03-26) Ferreira, Taisa de Sousa; Rios, Jane Adriana Vasconcelos Pacheco; Benedicto, Ricardo Matheus; Almeida, Gabriel Swahili Sales de; Nascimento, Leandro Gileno Militão; Ferreira, Suiane Costa; Costa, Livia Alessandra Fialho daEssa tese se dedica às tramas e aos fios que constituem as docências em suas conexões com as experiências afrocêntricas, conectando-se com as narrativas de educadores(as) que atuam na Rede Municipal de Ensino de Salvador em diferentes gerências regionais. Desse modo, buscou compreender os saberes, as experiências pedagógicas afrocêntricas e as práticas de (re)existência desenvolvidas por professores(as) e coordenadoras pedagógicas da Rede Municipal de Ensino de Salvador no cotidiano escolar. Especificamente, procurou identificar os saberes e as experiências pedagógicas afrocêntricas de professores(as) e coordenadoras pedagógicas da Rede Municipal de Ensino de Salvador; narrar os itinerários pedagógicos e os movimentos de (re) existências construídas pelos(as) professores(as) e coordenadoras pedagógicas no processo de desenvolvimento das experiências pedagógicas afrocêntricas; compreender como as experiências pedagógicas afrocêntricas produzem políticas de conhecimento no cotidiano das escolas. O estudo parte das minhas próprias memórias e experiências na constituição da docência que, ao adentrar a Educação Básica, se alinha e orienta pela Afrocentricidade como forma de construir outros modos de sentir e viver a educação, e tece uma rede de saberes com outros(as) dezesseis educadores(as), que deram origem aos relatos de experiências, os quais compõem uma obra pedagógica pública. Essa é uma pesquisaformação e uma pesquisavida que, ao mesmo tempo, busca ouvir as experiências dos(as) colegas e tece fios sobre a minha própria experiência como profissional atuante na Rede Municipal de Ensino de Salvador. A pesquisa se orienta pelos princípios teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa e fez-se viva por meio da construção de um movimento de Sankofa, mediante a documentação das memórias, experiências e saberes afrocêntricos. Isto ocorreu por meio de um itinerário investigativo-formativo que se orientou pela Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas e na dimensão epistemo-política e metodológica na Afrocentricidade, através da Afronografia e de princípios da filosofia africana e afrodiaspórica. No nosso processo de pesquisaformação os(as) educadores(as) compartilharam seus modos de existir e de habitar a educação, e no tear de experiências pedagógicas demonstraram como por meio de suas ações as políticas de conhecimento são produzidas na escola. As narrativas de experiências pedagógicas e de vida demonstram que os(as) educadores (as) que tomam a Afrocentricidade como campo epistêmico produzem pedagogias de (re)existência e de insistência, por meio das quais afirmam-se modos de habitar à docência, a coordenação pedagógica e a escola, que assumem o desafio de reinventar as concepções, o cotidiano, os modos de ensinar e aprender, de olhar para as pessoas e histórias que povoam a escola, de olhar para si mesmo, e de produzir novas narrativas. Aqui compartilho as confluências vividas, tecidas e sentidas coletivamente e que refletem as tramas e os fios da docência por meio das experiências, das trocas de olhares, das trocas de sorrisos, das conversas de acolhimento.
- ItemExergames e o atendimento educacional especializado: uma experiência educacional sobre o desenvolvimento das funções executivas em estudantes com Transtorno do Espectro Autista – TEA(Universidade do Estado da Bahia, 2025-03-28) Figueiredo, Ana Cláudia Magalhães Machado; Andrade, Luiz Adolfo de Paiva; Sobral, Maria das Graças Telles; Pimentel, Susana Couto; Moura, Juliana Santana; Sales, Kathia Marise BorgesEsta tese aborda sobre a utilização dos jogos digitais para o desenvolvimento das funções executivas - habilidades cognitivas responsáveis pelo controle das ações, pensamentos e emoções no indivíduo - em estudantes com Transtorno do Espectro Autista – TEA no Atendimento Educacional Especializado - AEE. Este público geralmente tem dificuldades em estabelecer a comunicação, apresentando déficits relacionados aos aspectos sociais, bem como nos aspectos comportamentais e, em alguns, atraso nas habilidades motoras e cognitiva. A partir do trabalho realizado com este público surgiu o anseio em realizar a pesquisa para investigar de que maneira a utilização dos Exergames, como recurso pedagógico, no Atendimento Educacional Especializado contribui no desenvolvimento das funções executivas em educandos com Transtorno do Espectro Autista. O objetivo dessa tese é de analisar a contribuição desses jogos no Atendimento Educacional Especializado para o desenvolvimento das funções executivas em estudantes com TEA. O aporte teórico dessa pesquisa é constituído por Lev Semyonovich Vygotsky na abordagem do aspecto cognitivo, Patrícia Maltez Rodrigues ancorando as características das funções executivas, Thomas L. Whitman para discutir o desenvolvimento do Transtorno do Espectro Autista, ao passo que para embasar a discussão sobre jogos, o alinhamento ocorre com os trabalhos de Johan Huizinga e César Augusto Otero Vaghetti referendando os Exergames. O corpus dessa pesquisa é formado por uma amostra de estudantes com TEA do Centro de Apoio Pedagógico Pestalozzi – CAPE Pestalozzi, após aprovação do Comitê de Ética, realizada durante o ano de 2024. Utilizou-se como recurso pedagógico o videogame, o Console de jogos (Xbox) e o sensor de movimento (Kinect). A metodologia utilizada foi a Pesquisa Participante, embasada por Clifford Geertz e Carlos Rodrigues Brandão, apresentando a seguinte classificação: Quanto aos objetivos é Descritiva, de natureza Aplicada, abordagem Quali-Quantitativa e finalidade Intervencionista. Os jogos foram selecionados para coleta de dados a partir da função executiva - Atenção Seletiva, Controle Inibitório, Memória de Trabalho, Monitoramento, Planejamento e Flexibilidade Cognitiva - a ser trabalhada. A pesquisa demonstrou que a mediação realizada com os Exergames possibilita impactos benéficos em relação ao desenvolvimento das funções executivas, apontando desta forma, que este estudo colabora pedagogicamente para ser aplicado no Atendimento Educacional Especializado com estes estudantes.
- ItemNarrativas sobre o afastamento da escola: percepção de crianças hospitalizadas e de mães acompanhantes(Universidade do Estado da Bahia, 2025-02-21) Amaral, Emília Karla; Souza, Elizeu Clementino; Kondratiuk, Carolina; Costa, Lívia Fialho; Passeggi, Maria da Conceição; Coêlho, Patrícia Julia SouzaO adoecer faz parte da vida! Em algum momento, todos nós já nos defrontamos com essa experiência, às vezes passageira, sem grandes sofrimentos, outras vezes demorada, traumática. De qualquer modo, a enfermidade atinge não somente o corpo, mas a identidade da pessoa, causando rupturas no cotidiano e, muitas vezes, desestruturando toda a rotina familiar. Em se tratando de crianças em idade escolar, que necessitam de uma internação hospitalar prolongada, essa quebra da rotina implica também na perda do vínculo com a escola regular, quando a instituição de saúde não dispõe de classe hospitalar. A centralidade da pesquisa realizada foi a criança em tratamento, o que ela pensa, sente e narra a respeito da sua escolarização interrompida. Ouvir a criança, conhecer seus medos, suas expectativas e tudo o que ela quiser expressar é legitimar a sua palavra e reconhecê-la como sujeito de direitos. Participou também o/a familiar acompanhante, pela sua importância no tratamento e na recuperação da criança. O objetivo desse estudo foi compreender sentidos que as crianças e seus acompanhantes em situação de hospitalização prolongada dão à escolar regular e ao afastamento desta instituição, por ocasião do adoecimento. Para tanto, objetivouse, de modo mais específico, conhecer as percepções e sentimentos das crianças sobre o adoecimento; captar os sentimentos destas em relação ao afastamento das atividades escolares e como a experiência da escolarização interrompida repercute em seus horizontes de vida e ainda analisar percepções de acompanhantes sobre esse afastamento da escola no período da internação. A pesquisa foi realizada na Clínica Pediátrica do Hospital do Oeste - HO, localizado na cidade de Barreiras, oeste da Bahia e contou com a participação de duas crianças (uma de 11 e a outra de 14 anos) e de suas mães, acompanhantes no percurso da hospitalização. Ancorou-se na abordagem biográfico-narrativa, tendo como base epistêmicometodológica a Fenomenologia, devido ao interesse nos processos de individuação e de socialização humana, no universo dos significados, das aspirações, dos valores e das atitudes do/das participante/s. Além das entrevistas narrativas, foram utilizados como dispositivos o desenho infantil e o diário de campo. Vale destacar a importância política do presente estudo, que evidencia a ausência de atendimento ao direito básico que todo cidadão tem à educação, uma vez que inexiste na região qualquer atividade educacional formal para estudantes que perdem o contato com a escola regular por motivo de enfermidade e internação prolongada.
- Item(Des)vela-se a zona muda: representações sociais de professor sobre aluno (in)visibilizado(Universidade do Estado da Bahia, 2025-02-19) Barreto , Antonio Geraldo da Silva Sá; Ornellas, Maria de Lourdes Soares; Novaes , Adelina de Oliveira; Menin, Maria Suzana de Stefano; Almeida , Suzzana Alice Lima; Leiro , Augusto Cesar RiosA presente pesquisa nomeada (Des)vela-se a zona muda: representações sociais de professor sobre aluno (in)visibilizado, cujo objeto (in)visibilidade do aluno, funda-se na inquietação: de que maneira a zona muda (des)vela-se em representações sociais elaboradas por professores sobre aluno (in)visibilizado, a partir de escuta subjetivada, levando-se em conta os ditos, não ditos e inter-ditos? Por conseguinte, o objetivo geral da pesquisa é apreender representações sociais de professor sobre aluno (in)visibilizado, nos ditos, não-ditos e inter-ditos, e suas implicações no processo de ensinar e de aprender. Os objetivos específicos estão, assim, delineados: identificar objetivações e ancoragens advindas das representações sociais de professor sobre aluno (in)visibilizado; analisar de que modo a zona muda contribui para que os ditos, não-ditos e inter-ditos do professor possam evocar a (in)visibilidade, e; identificar implicações da (in)visibilidade do aluno, no processo de ensinar e de aprender. No que concerne à metodologia, trata-se de pesquisa qualitativa, que teve por lócus uma escola pública da rede estadual no município de Alagoinhas-BA. Os sujeitos da pesquisa foram 05 (cinco) professores egressos da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) e os dispositivos de colheita de discursos versaram sobre entrevistas semiestruturadas, conversação e painel, cujos discursos advindos foram, ulteriormente, submetidos à análise de discurso de vertente francesa. Considerando que a Teoria das Representações Sociais, principiada por Serge Moscovici (1978), evoca processos cognitivos, afetivos e sociais, os quais recorrem aos arranjos de significação socialmente elaborados e aos processos de ancoragem e de objetivação, procedeu-se a escolha da abordagem processual, à feição de principal esteio teórico-metodológico, para escutar o fenômeno da (in)visibilidade de alunos, sob a perspectiva dos professores. Assim, o embasamento teórico funda-se em: Moscovici (1998; 2009), Jodelet (2002; 2009), Marková (2003; 2006; 2017) e Ornellas (2001; 2008; 2012), no campo das representações sociais; Abric (2000; 2005); Menin (2006), em termos de zona muda; Costa (2008a), Foucault (2010), Merleau-Ponty (2009) e Porto (2006), no tocante à (in)visibilidade; Adorno (2020), Charlot (2008), Kupfer (2000) e Ornellas (2005; 2008; 2015); em referência à educação contemporânea. Por meio da revisão de literatura, imersão no campo empírico e análise das falas, que emergiram nos dispositivos, é possível afirmar que as representações sociais de professor sobre o aluno (in)visibilizado, ancoram-se em: silenciamento; alheamento; deslize, e; desconhecimento, tendo por objetivações o aluno apagado e falar às paredes. Além disso, considerada a aposta epistêmica ora apresentada, os possíveis elementos de zona muda nessas representações sociais são: desalento, condenação, maniqueísmo e indiferença. Outrossim, as representações sociais elaboradas e compartilhadas pelo grupo, nos evocou a uma escuta das implicações da (in)visibilidade no processo de ensinar e de aprender, figuradas no impedimento do aluno à (des)(re)construção de conhecimentos e à constituição de sua subjetividade, nas relações intersubjetivas tecidas em ambiência escolar. Diante disso, esta pesquisa não pretende apenas ofertar aproximações de conjecturas explicativas, mas cogitar a zona muda nas suas existências teóricas e investigativas, além de instigar outros estudiosos a tecerem suas indagações e (re)criarem trilhas ora percorridas, tendo por horizonte o saber que essencialmente é e será sempre inconcluso.