Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Doutorado Acadêmico) em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC)
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O PPGEduC tem por finalidade a produção de conhecimentos na Área de Concentração Educação e Contemporaneidade, considerado o nível de formação (especialização, mestrado e doutorado). A organização e a vida acadêmica do PPGEduC preservam o significado sociocultural e crítico do processo educativo e o caráter multirreferencial, pluricultural e interdisciplinar do referido processo, e são estruturadas por Linhas de Pesquisa, as quais expressam as temáticas-objeto que constituem o seu eixo-formativo – disciplinas, pesquisas, dissertações / teses e publicações.
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- ItemNarrativas des-veladas: trajetória de vida e formação de professores gestores de políticas educacionais na Bahia(Universidade do Estado da Bahia, 2026-02-26) Oliveira, Angelo Dantas de; Souza, Elizeu Clementino de; Machado, Célia Tanajura; Albuquerque, Jader Cristiano Magalhaes de; Castañeda, José Antonio Serrano; Leite , Yoshie Ussami FerrariEsta tese se inscreve no campo da pesquisa em educação, através da pesquisa (auto)biográfica e se dedica a refletir sobre a trajetória de vida e formação de professores que atuaram como gestores de duas políticas públicas educacionais – Pacto pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) e Programa de Acompanhamento e Monitoramento dos Planos Municipais de Educação (Proam/PME) – aderidas pelos Sistemas Municipais de Ensino (SME). O estudo se propôs a compreender como a trajetória de vida-formação dos professores que atuaram como gestores de políticas educacionais nos municípios foi atravessada pelos processos de formação continuada, implementadas pelo Ministério da Educação, acompanhadas pela Secretaria Estadual de Educação e aderidas pelos municípios da Bahia. Para alcançar esse objetivo, buscou identificar e descrever percursos que conduziram esses sujeitos a ocupar os cargos de gestores das políticas, levando em consideração os caminhos percorridos em sua trajetória de vida e formação. O percurso metodológico foi ancorado no campo das pesquisas qualitativas, referenciada na abordagem (auto)biográfica por meio da história de vida e formação. Como dispositivo central de interação com os sujeitos, a opção foi pela entrevista narrativa, utilizada com o condão de possibilitar a expressão da autoria e da autonomização dos sujeitos na condução das narrativas de suas experiências, enquanto um sujeito que se constitui no movimento pendular entre a docência e a gestão. Para a análise das entrevistas, foi adotada a perspectiva compreensiva-interpretativa (Ricouer, 1991; Souza, 2014) de modo que o lócus da pesquisa se constituiu em três municípios e dois territórios de identidade, a partir da livre decisão dos sujeitos colaboradores em participar da pesquisa, o que levou à formação do corpus pela colaboração de duas professoras e um professor. A pesquisa demonstra que a trajetória de vida e formação dos professores gestores é efetivamente atravessada pelos processos formativos instituídos pelo Ministério da Educação e pela Secretaria de Educação do Estado da Bahia e pelas experiências na implementação do PNAIC e do Proam/PME constituídas a partir dos cargos de gestão assumidos por eles. As narrativas demonstram que projetos de vida e de formação dos professores gestores foram marcados pelo movimento pendular entre a docência e a gestão das políticas, compondo novas formas de ver a atuação profissional dos professores, percebendo que esse alargamento pode qualificar os procedimentos de implementação das políticas educacionais nos municípios. Para que isso ocorra, é fundamental garantir melhores condições de trabalhos para os professores, e potencializar os espaços democráticos de interlocução, como possibilidade de escuta entre os diversos sujeitos sociais, e como espaço fundamental de produção de saberes pela experiência. Tais saberes influenciaram a produção de sentido que os sujeitos colaboradores deram a sua atuação junto aos sistemas de ensino, a ponto de reconfigurarem os seus projetos de vida e formação ao se compreenderem como sujeitos autônomos que são os atores/autores que definem os caminhos da sua história de vida.
- ItemJustiça intercultural como critério ético para uma praxis educacional libertadora(Universidade do Estado da Bahia, 2025-09-30) Maia, Marcelo Andrade Sá; Santos, Luciano Costa, Luciano; Oliveira, Eduardo David de, Eduardo; Menezes, Magali Mendes de; Santos, Stella Rodrigues dos, Stella; Hetkowiski, Tânia Maria, TâniaA presente tese tem por objetivo propor a categoria de justiça intercultural, a partir da interlocução entre a filosofia e a ética intercultural, a noção de interculturalidade crítica vinculada ao campo educacional, e a ética da libertação. A partir da categoria de justiça intercultural será proposto conceitos que permitem desenvolver práxis educativas que dão suporte ao processo de libertação. Tem como foco teórico de investigação o pensamento latino- americano e decolonial. Trata-se de uma pesquisa teórica, bibliográfica e conceitual de caráter qualitativo, adotando o método hermenêutico e análise crítica de literatura dos autores.
- ItemO que quer uma mulher? Constituição de pesquisadora em tempos e espaços universitários(Universidade do Estado da Bahia, 0025-12-17) Carvalho, Rita de Cássia Chagas; Ornellas, Maria de Lourdes Soares; Lima, Adriana dos Santos Marmori; Menezes, Eliana de Jesus; Berni, Juliana Tassara; Souza, Elizeu Clementino deA pesquisa doutoral intitulada “O que quer uma mulher? Constituição de pesquisadora em tempos e espaços universitários” tem como objeto mulher pesquisadora subjetivada na universidade e parte do problema: em quais contextos uma mulher se constitui como pesquisadora nos tempos e espaços universitários e quais as implicações presentificadas na subjetivação da sua condição feminina? Para responder a essa questão, traçou-se como objetivo geral investigar os desafios enfrentados pela mulher na construção da trajetória de pesquisadora na universidade, seus enfrentamentos, conquistas e as formas pelas quais as relações de poder atravessam a sua porção feminina. Como objetivos específicos: identificar as barreiras estruturais advindas das relações de poder enfrentadas no cotidiano do espaço acadêmico pela mulher pesquisadora e que impactam sua atuação; escutar de que modo a universidade contribui para a constituição da mulher pesquisadora na perspectiva de romper com a lógica dicotômica entre o masculino e o feminino; e explorar as experiências subjetivas da mulher pesquisadora, refletindo sobre seus múltiplos papéis e influências na produção do saber e do conhecimento no contexto universitário, considerando espaços e tempos de prazer e desprazer. A estrutura da pesquisa foi sustentada por uma escuta epistemológica inspirada nos escritos da psicanálise freudiana e lacaniana, aliada a uma metodologia de natureza qualitativa, assentada no tripé: lócus, sujeitos e dispositivos. O lócus da pesquisa foi a Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Campus I – Salvador. As participantes foram três professoras pesquisadoras, selecionadas pelo critério do desejo de participar. Embora o foco desta investigação esteja na constituição da mulher pesquisadora na universidade, as participantes do estudo são professoras pesquisadoras. Essa delimitação diz respeito ao recorte empírico e não implica uma discussão específica sobre o campo da docência, que aqui não configura categoria de análise. Os dispositivos de colheita utilizados foram a entrevista semiestruturada (Ornellas,2019,2011) e o desenho (Trinca, 2013, 2020; Aiello Vaisberg, 1991, 1999), aplicados como vias de expressão simbólica do discurso. O material produzido passou por leitura descritiva e escuta analítica, sendo posteriormente analisado à luz da Análise de Discurso francesa e brasileira (Pêcheux, 2009,1988; Orlandi, 2015, 2003, 2007,1999,1998). A análise dos desenhos, articulada às entrevistas, possibilitou detectar o dito, o não dito e o interdito manifestos nas cores, formas e composições das produções gráficas. Os discursos manifestos e latentes inscritos nas falas e nos traços das participantes revelaram as tensões entre o ser mulher e o ser pesquisadora no espaço acadêmico. A análise evidenciou que a universidade opera simultaneamente como campo de legitimação e de silenciamento, constituindo-se em território de deslocamentos identitários, resistências e reinvenções. Os achados apontam que a constituição da mulher pesquisadora é atravessada por múltiplas vicissitudes, em que o prazer e o desprazer coexistem na travessia entre o desejo de saber e as exigências institucionais. (In)conclui-se que ser pesquisadora é sustentar-se no entre, na tensão entre o reconhecimento e a falta, elaborando cotidianamente a própria possibilidade de ex-sistir e produzir conhecimento em um espaço marcado por uma ambiência que testa uma inexistência-leza e a desigualdade de gênero na ciência.
- ItemGeotecnologias no ensino da engenharia topográfica da Universidade Distrital Francisco José de Caldas: um estudo de caso(Universidade Do Estado da Bahia, 0025-11-19) Cadena, Germán Torrijos; Hetkowski, Tânia Maria , Tânia Maria; Moreira, Rosangela Patricia de Sousa; Santos, Carla Liane Nascimento dos; Velazco, Edier Hernán Bustos; Bomfim, Natanael Reis; Pereira, Inaiá BrandãoO projeto intitulado de “Geotecnologias no ensino da Engenharia Topográfica da Universidade Distrital Francisco José de Caldas: um estudo de caso” tem, como objetivo geral, validar o Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC) construído pelos professores de Engenharia Topográfica no ensino de Geotecnologias (Imagem de Satélite — IS), utilizando o modelo hexagonal de Park e Oliver (2008). Os objetivos específicos incluem identificar os componentes do CDC, determinar suas relações e reconhecer os Eixos DOC (Dinamizador, Obstáculo e Questionamento). A metodologia é qualitativa, baseada em um estudo de caso intrínseco, com abordagem descritiva e interpretativa, empregando técnicas como questionários ReCo, observações em sala de aula e entrevistas de autoconfrontação. As categorias teóricas abrangem os componentes do CDC (Orientação do Ensino, Conhecimento da Avaliação, Estratégias Instrucionais, Compreensão do Aluno, Currículo e Eficácia do Ensino). Autores de destaque como Park e Oliver (2008), Stake (1999), Denzin, Lincoln e Giardina (2006) fundamentam a pesquisa, enfatizando a triangulação, o conhecimento experiencial e o contexto educacional. O estudo é realizado na Universidade Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colômbia), com 2 professores experientes em Geomática, selecionados por sua abordagem pedagógica interativa e contingente. Os procedimentos incluem análise de dados qualitativos, triangulação de fontes e construção de mapas do CDC. Os resultados demonstraram que o CDC dos professores se caracteriza pela transformação do conhecimento técnico em conteúdo acessível e didático, um processo sustentado pela integração da sua experiência profissional, uma adaptação ao contexto educacional da universidade e uma abordagem holística. A identificação dos componentes do modelo hexagonal confirmou a presença e aplicação dos seis elementos: Conhecimento de Conteúdo (domínio técnico de IS), Conhecimento do Aluno (compreensão das necessidades dos estudantes), Conhecimento Curricular (alinhamento com os objetivos do programa), Estratégias de Ensino (uso de ferramentas para facilitar a compreensão), Conhecimento de Avaliação (métodos para medir a aprendizagem) e Eficácia do Professor (reflexão contínua). A análise determinou que estes componentes relacionam-se de forma dinâmica e integrada, onde o conhecimento do aluno e a avaliação retroalimentam constantemente as estratégias de ensino, em um processo de transformação do conhecimento mediado pela reflexão docente. Na construção do CDC, foram identificados os Eixos DOC: os Dinamizadores (inovação tecnológica e interesse dos professores), os Obstáculos (formação pedagógica inicial limitada, superada pela experiência) e os Questionamentos (necessidade de adaptar o ensino às demandas do século XXI). Concluiu-se que o CDC analisado é fundamental para transformar conteúdos especializados em ferramentas pedagógicas eficazes, estabelecendo uma estrutura para a inovação educacional na Engenharia Topográfica. Sob a perspectiva de Milton Santos, o estudo evidencia que o ensino de Geotecnologias, através de um CDC robusto, permite conectar os objetos técnicos com as implicações sociais na construção dinâmica do espaço geográfico, formando engenheiros com uma visão crítica e integral.
- Item(Cri)ação do professor-sujeito da educação contemporânea: arte que diz o indizível(Universidade do Estado da Bahia, 2025-09-30) Opa, Cláudia Bailão; Farias, Maria de Lourdes Soares Ornellas; Santos, Luciano Costa; Leiro, Augusto César Rios; Silva, Genilson Conceição da; Soares, Moema FerreiraA presente pesquisa, nomeada “(CRI)AÇÃO DO PROFESSOR-SUJEITO DA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA: arte que diz o indizível”, nasce das inquietações e inspirações que enlaçam os campos da arte, da psicanálise e da educação como uma tríade possível de ser enodada para o advir do professor-sujeito, a partir de questões epistêmico-teórico-metodológicas referenciadas no processo formativo desse professor e na sua condição de sujeito que opera por sua marca subjetiva. Tem como objetivo geral o desejo de investigar a arte, pela via da subjetivação, na construção formativa do professor-sujeito que faz ato com a arte, laço com a (cri)ação, na constituição do processo de ensinar e aprender. Para tanto, a investigação se sustenta na abordagem qualitativa em educação, apoiada nos teóricos, enlaçada no tripé lócus-sujeito-dispositivo, na configuração do campo empírico. Assim posto, o lócus da pesquisa é uma escola pública de ensino fundamental, de médio porte, no município de Camaçari/BA; os sujeitos são cinco professores da Educação Básica (da referida escola), selecionados pelo princípio do desejo, com diversidade de perfis. Os dispositivos de colheita selecionados são: entrevista semiestruturada, ciranda de palavras e ateliê artístico. O processo de análise se assenta na Análise do Discurso (AD), de vertente pecheutiana, defendida por Pêcheux (2015) e Orlandi (2012). Para essa aposta, foram convidados teóricos que têm aderência a essa formação discursiva: Freud (1979/2020), Lacan (1962/1992), Ornellas (2005/2018/2019), Lajonquière (1999/2006), Mae Barbosa (2006/2010/2016), entre outros. A análise dos dispositivos revelou que dimensões fundantes da docência contemporânea são atravessadas pela arte. As falas mostraram os seguintes achados: a formação docente emerge como lugar de queixa, em que os professores denunciam a ausência de políticas de formação continuada; as narrativas dos professores de arte revelam trajetórias marcadas pela paixão, pela resistência e pelo desejo de transformação social por meio da arte; os discursos dos cinco professores constroem uma representação da docência em arte como prática de resistência; os professores-sujeitos estabelecem relações entre o pensar e o fazer, entre a opressão e a libertação, a conservação e a transformação social da realidade; a arte não se limita ao produto final, mas se constrói ao longo de um trajeto que envolve tentativas, erros e transformações; o ato artístico simbolizado torna visível, dá forma ao que é irrepresentável. Conclui-se, portanto, que a formação dos professores de arte, quando articulada ao tripé arte-psicanálise-educação, torna-se uma experiência contínua e inacabada, que se dá em poiésis, em que a (cri)ação do professor-sujeito se enlaça metaforicamente numa estrutura borromeana lacaniana, de modo que o real, o simbólico e o imaginário inscrevam a rubrica da educação contemporânea.