Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Acadêmico) em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC)
URI Permanente para esta coleção
O PPGEduC tem por finalidade a produção de conhecimentos na Área de Concentração Educação e Contemporaneidade, considerado o nível de formação (especialização, mestrado e doutorado). A organização e a vida acadêmica do PPGEduC preservam o significado sociocultural e crítico do processo educativo e o caráter multirreferencial, pluricultural e interdisciplinar do referido processo, e são estruturadas por Linhas de Pesquisa, as quais expressam as temáticas-objeto que constituem o seu eixo-formativo – disciplinas, pesquisas, dissertações / teses e publicações.
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Submissões Recentes
- ItemProcesso civilizador e contra processo civilizatório na educação: análise das representações dos povos indígenas nos livros didáticos de história do ensino médio triênio (2018–2020)(Universidade do Estado da Bahia, 2025-08-29) Pereira, Renan Torres da Silva; Brito, Gilmário Moreira; Cruz, Felipe Sotto Maior; Messeder, Marcos Luciano Lopes; Costa, Lívia Alessandea Fialho daEssa dissertação se concentra em explorar como os povos indígenas brasileiros são representados em livros didáticos de História direcionados ao segmento do ensino Médio, a partir da análise da coleção História: das cavernas ao terceiro milênio (2016), aprovada no Guia do PNLD/2018. Os referenciais teóricos articulam autores centrais para a discussão: Norbert Elias (1994, 2011, 2020), para compreender a lógica do processo civilizador e seus efeitos na educação escolar; Stuart Hall (2016) e Edward Said (2007), para discutir o conceito de representação. O estudo segue a determinação das leis 10.639 e 11.645 e prioriza as epistemologias de autoria indígena, afro-brasileira e africana. Assim, mobilizo os insumos epistemológicos alinhados ao debate pós-colonial, como: Oyèrónkẹ Oyěwùmí (2023), Fanon (2018, 2022), Bento (2002), Nêgo Bispo (2019), Felipe Tuxá (2021, 2023, 2024), Ailton Krenak (1992, 2019, 2020, 2022) e Daniel Munduruku (2015). A pesquisa, que utiliza uma abordagem qualitativa e quantitativa combinando a Análise de Conteúdo e a Análise de Discurso, argumenta que, mesmo com a obrigatoriedade da legislação, esses materiais escolares cristalizam o silenciamento e a invisibilidade dos povos originários, confinando-os a um passado distante e a um paradigma da contribuição. O trabalho conclui que os livros didáticos reproduzem a lógica colonial na educação e propõe um contra-processo-civilizatório, através do universo das cartografias plurais de mundo, que busca priorizar as epistemologias indígenas nos processos educativos.
- ItemTrajetória de vida e formação de mulheres negras cotistas no Mestrado do Programa de Pós-Graduação Educação e Contemporaneidade (PPGEduC) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB)(Universidade do Estado da Bahia, 2024-08-27) Jesus, Viviane Oliveira de; Vieira Filho, Raphael Rodrigues; Santos, Carla Liane Nascimento dos; Costa, Lívia Alessandra Fialho da; Souza, Marcilene Gracia deEsta dissertação vinculada a Linha de pesquisa 1 (LPq 1) - Processos Civilizatórios: Educação, Memória e Pluralidade Cultural, do Programa de Pós-Graduação Educação e Contemporaneidade (PPGEduC) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), se debruçou sobre a trajetória de vida e formação de mulheres negras cotistas no mestrado da turma de 2022 do PPGEduC, trabalhando as implicações das categorias sociais de raça e gênero. Teve como questão problema: Como se configura a trajetória de vida e formação de mulheres negras que acessaram ao mestrado? A partir deste questionamento o objetivo geral foi analisar a trajetória de mulheres negras para acessarem ao mestrado. Como objetivos específicos buscou se identificar as razões que levaram mulheres negras a se inscreverem no programa de pós-graduação; verificar quais estratégias as estudantes negras criaram para acessar ao mestrado; avaliar a política de cotas para o acesso de mestrandas negras no PPGEduC-UNEB. Foram investigadas as histórias de vida de cinco mulheres negras, -incluindo a pesquisadora- que optaram pela participação da seleção através das cotas raciais, tendo como critério ser profissionais da área da educação e terem ingressado ao mestrado através do Processo seletivo regular da seleção de 2022. A pesquisa utilizou além da pesquisa bibliográfica inicial, a escrevivência de cartas memoriais como instrumento metodológico para produção de dados, tendo a escrevivência como metodologia da pesquisa. Verificou-se semelhanças como as questões relacionadas ao ser mulher e a necessidade do trabalho formal sobressair as questões relacionadas à educação, também a importância da figura das suas mães como incentivadoras para a quebra de ciclos de subordinações, em que a partir das participantes como as primeiras de suas famílias a avançar nos anos de estudos em relação a geração anterior, inspiraram a outras mulheres negras da família e comunidade a progredirem educacionalmente, além disto, o ingresso a graduação logo após a conclusão do Ensino Médio, o processo de escolarização formal das participantes proporcionou uma certa estabilidade econômica, sobretudo através do ingresso da carreira do magistério, além de questões familiares entrecruzadas nas histórias de vida e formação das estudantes negras para acessarem ao mestrado em Educação e Contemporaneidade da UNEB.
- ItemPercepções docentes sobre a experiência na construção da profissionalidade na pedagogia universitária(Universidade do Estado da Bahia, 0025-08-29) Silva, Ana Maria de Oliveira; Sitja, Liege Maria Queiroz; Rios, Jane Adriana Vasconcelos Pachedo; Lopes, Wiliian FalcãoEsta dissertação trata do estudo da profissionalidade docente advinda das experiências e da atribuição de sentidos experienciais construídos pelos docentes do ensino superior da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). A pesquisa se justifica pela necessidade de compreender o processo de tomada de decisões pedagógicas no desenvolvimento das práticas docentes no ensino superior, a partir da percepção dos próprios docentes. Como categoria teórica, apresenta aproximações com autores que discutem profissionalidade docente e pedagogia universitária. Possui como base epistemológica e metodológica a fenomenologia na perspectiva husserliana, que, através da entrevista fenomenológica, buscou compreender as experiências de seis professores bacharéis que atuam na universidade, acerca dos sentidos existenciais do tornar-se professor, da experiência e da construção da profissionalidade docente, bem como dos sentidos da experiência e do fazer pedagógico, finalizando com os sentidos experienciais sobre uma forma singular de estar no mundo. A pesquisa ampliou o lugar da experiência, legitimando-a como parte do processo formativo dos docentes. Ainda, evidenciou que a profissionalidade docente é atravessada por dimensões éticas, relacionais e formativas, marcadas por desafios institucionais, mas também por potências no encontro com os estudantes. A docência universitária mostrou-se vivida como experiência singular e plural, em constante construção, exigindo escuta sensível, abertura ao outro e reflexão crítica sobre os sentidos do ensinar.
- ItemEntre números e desafios: um olhar para as relações entre indicadores educacionais, ideb e a percepção das equipes gestoras sobre o cotidiano escolar(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-15) Cruz, Agda Rocha; Albuquerque, Jader Cristiano Magalhães de; Matos, José Arlen Beltrão de; Pereira, Aliger dos Santos; Machado, Célia TanajuraA pesquisa de Mestrado Entre números e desafios: um olhar para as relações entre indicadores educacionais, Ideb e a percepção das equipes gestoras sobre o cotidiano escolar, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEduc), Linha de Pesquisa Educação, Gestão e Desenvolvimento Sustentável (Linha 3), mergulha na complexa intersecção entre desempenho escolar e fatores contextuais na rede municipal de Salvador. O estudo não se contenta em apenas reportar os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) entre 2019 e 2023, mas sim em decifrar o que os números escondem. A questão condutora da investigação é: Como os indicadores educacionais ajudam a compreender os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - Ideb entre os anos de 2019 e 2023 em escolas municipais de Salvador? O objetivo geral é: analisar possíveis relações entre os resultados obtidos no Ideb, no período de 2019 a 2023, e os indicadores educacionais Complexidade de Gestão Escolar (CGE), Média de Alunos por Turma (ATU), Regularidade Docente (IRD), Nível Socioeconômico (INSE) e Taxa de Distorção Idade-Série (TDI), articulando essa análise com a percepção dos gestores acerca dos processos pedagógicos e administrativos das escolas. Adotando uma abordagem crítica à avaliação em larga escala (Freitas, Werle), a pesquisa articula a análise de dados secundários robustos do Inep com a percepção qualitativa e estratégica das equipes gestoras. Os achados estatísticos da pesquisa indicam que o CGE tem relação negativa e inversamente proporcional, na qual as escolas com maior complexidade administrativa e organizacional tendem a apresentar desempenhos mais baixos no Ideb, o ATU oscila nas três edições, o que demonstra que o número médio de alunos por turma, por si só, não constitui um fator determinante para o desempenho escolar mensurado pelo Ideb, o IRD tem relação positiva e diretamente proporcional com o Ideb, embora não se configure uma tendência uniforme ao longo das três edições analisadas, o Inse revela uma relação positiva e diretamente proporcional persistente entre as condições socioeconômicas dos estudantes e o Ideb e a TDI tem uma relação inversamente proporcional em 2019 e 2023 e diretamente proporcional em 2021 com o Ideb. Ao reconhecer os indicadores como oportunidades para a elaboração de políticas públicas localizadas e para o aprimoramento da gestão escolar (Paro, Luck e Libâneo), a dissertação oferece um panorama da realidade educacional de Salvador, fornecendo subsídios essenciais para que gestores e formuladores de políticas possam ir além das metas e construir, de fato, a equidade e o desenvolvimento integral dos estudantes.
- ItemEducação inclusiva e acessibilidade linguística: enlace preciso na formação de estudantes de psicologia(Universidade do Estado da Bahia, 2025-08-27) Macêdo, Ludmilla da Silva; Farias, Maria de Lourdes Soares Ornellas; Uzêda, Shêila de Quadros; Santos, Jaciete Barbosa dos; Conceição, Lígia NascimentoA dissertação nomeada como Acessibilidade linguística: enlace preciso para inclusão na formação de estudantes de Psicologia, cujo objeto é a formação dos estudantes de psicologia com vistas à inclusão e a acessibilidade linguística, funda-se na inquietação: que lugar e posição está a inclusão e acessibilidade na formação acadêmica de estudantes de psicologia, a partir da escuta orientada pela psicanálise, levando-se em conta os ditos, não-ditos e o interdiscurso a partir da análise do discurso - AD. O objetivo geral desta pesquisa é investigar a acessibilidade linguística no processo formativo no curso de psicologia com ênfase na educação, inclusão, formação referenciada a pessoas surdas. Os objetivos específicos estão delineados como: a)identificar como ocorre a construção formativa de psicólogos em torno da inclusão; b)averiguar o lugar da inclusão e da acessibilidade linguística como instrumento formativo no ensinar e aprender de psicólogos, e; c)escutar os sujeitos da pesquisa sobre o lugar da inclusão na formação contemporânea. No que concerne à metodologia, refere-se a uma pesquisa qualitativa, em forma de estudo de caso, que teve como lócus a Universidade do Estado da Bahia - Uneb, Campus I, Salvador - Bahia. Os sujeitos desejantes da pesquisa foram cinco, sendo um docente do curso de psicologia, dois estudantes de psicologia sendo um estudante com deficiência auditiva e outro estudante e dois gestores institucionais sendo o coordenador do curso de psicologia e o coordenador da secretaria de acessibilidade e inclusão da instituição. Os dispositivos de colheita foram a entrevista semi-estruturada e a conversação, onde os discursos advindos foram submetidos à análise do discurso da vertente brasileira e francesa. O embasamento teórico funda-se: Pêcheux(2007), Orlandi(1997, 2003, 2006), Foucault(2005), Lacan(1993) no que tange à análise do discurso; no campo da Psicanálise e Educação; no campo da inclusão de pessoas surdas e estudos sobre a surdez; no campo da deficiência, preconceito e inclusão; no campo da formação de psicólogos; no que se refere a educação contemporânea. A partir dos discursos obtidos nos dispositivos o processo formativo de estudantes em psicologia distancia-se da inclusão provocando precarização na formação, preocupação com as práticas acessíveis direcionadas a estudantes com deficiências, a (in)visibilidade da pessoa com surdez no espaço acadêmico e nas práticas profissionais de psicologia. Esta pesquisa não pretende apenas apontar as lacunas no campo formativo de estudantes de psicologia, mas oportunizar a reflexão sobre a oferta de acessibilidade linguística como ferramenta na formação de psicólogos no ato de ensinar e aprender.