Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Acadêmico) em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC)
URI Permanente para esta coleção
O PPGEduC tem por finalidade a produção de conhecimentos na Área de Concentração Educação e Contemporaneidade, considerado o nível de formação (especialização, mestrado e doutorado). A organização e a vida acadêmica do PPGEduC preservam o significado sociocultural e crítico do processo educativo e o caráter multirreferencial, pluricultural e interdisciplinar do referido processo, e são estruturadas por Linhas de Pesquisa, as quais expressam as temáticas-objeto que constituem o seu eixo-formativo – disciplinas, pesquisas, dissertações / teses e publicações.
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Submissões Recentes
- ItemEnredamentos da diversidade na educação infantil: narrativas de experiencias pedagógicas(Universidade do Estado da Bahia, 0025-08-18) Lima, Daniela Almeida de Oliveira; Rios, Jane Adriana Vasconcelos Pacheco, Jane; Conceição, Ana Paula Silva da, Ana Paula; Bragança, Inês Ferreira de Souza; Mota, Charles Maycon de Almeida, CharlesEste estudo tem por objetivo compreender, através das narrativas, como a diversidade enreda as experiências pedagógicas das professoras na educação infantil. Especificamente, buscou-se cartografar as narrativas pedagógicas documentadas, tematizando os saberes acerca dos enredamentos da diversidade, na educação infantil. A fundamentação teórica apoia-se nos estudos sobre diversidade e diferença na educação infantil, por meio dos diálogos com Abramowicz, Rodrigues e Cruz (2011), Abramowicz e Silvério (2005), Faria e Finco (2013), Gomes e Araújo (2023), Oliveira (2005) e Vandenbroeck (2009, 2013). Trata-se de uma pesquisaformação fundamentada nos princípios da Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas (DNEP), conforme Suárez (2007, 2022) e Rios (2022), em que os relatos narrativos foram produzidos e envolvidos em um movimento interpretativo e reflexivo, desenvolvido a partir da tematização colaborativa realizada pelas docentes que atuam em centros municipais de educação infantil de Salvador. Diante disso, os resultados evidenciaram um movimento de reflexão da prática, de construção de sentidos e de valorização dos acontecimentos da docência. A partir do diálogo reflexivo estabelecido com as professoras, foi possível revelar como a diversidade se emaranha com as experiências pedagógicas na educação infantil, atravessando o cotidiano e convocando novas formas de estar e agir na escola. Desse modo, as narrativas pedagógicas cartografadas foram analisadas e tematizadas, de modo a evidenciar um processo de auto/co/conformação docente. Tais experiências se mostraram como campos vivos de formação, marcados por tensionamentos, deslocamentos e pela invenção cotidiana de práticas que reconhecem e afirmam a diferença como princípio educativo.
- ItemCobrir até cansar a mão? Uma discussão sobre o brincar e a linguagem escrita na educação infantil(Universidade do Estado da Bahia, 2025-08-25) Santos, Maisa Evangelista; Conceição, Ana Paula Silva da; Soares, Leila da Franca; Silva, Miralva dos Santos; Oliveira, Rosemary Lapa deEste estudo está situado no contexto das discussões sobre o lugar do letramento e da alfabetização na Educação Infantil, que foram intensificadas com o estabelecimento da obrigatoriedade do Ensino Fundamental de 9 anos, e sobre a importância do brincar no processo de apropriação da linguagem escrita. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, com o objetivo geral que busca compreender os modos como as crianças lidam com os atos de brincar e com a linguagem escrita considerando as possíveis interseções entre eles. Os objetivos específicos são: identificar as atividades relacionadas ao brincar, à leitura e à escrita pensadas para as crianças, produzidas por, entre ou com elas; descrever os modos como as crianças produzem suas culturas de pares infantis, a partir dos atos de brincar, ler e escrever; apresentar as possíveis articulações entre os atos de brincar e os atos de ler e escrever; e interpretar o que as crianças dizem sobre as atividades de leitura, de escrita e de brincadeiras que vivenciam na escola, e como respondem ou redefinem essas atividades. Para fundamentar as discussões, o referencial teórico contempla autores relevantes para o tema de pesquisa, tais como: Corsaro (2005; 2009a; 2009b; 2011); Vigotski (1995; 1998; 2009); Soares (1999;2020), Friedmann (2012; 2020); Kishimoto (2011); Kramer (1982; 1985; 2002; 2010a; 2010b; 2011), dentre outros. Para responder aos objetivos, adotou-se como metodologia o estudo de caso de inspiração etnográfica, tendo como principais dispositivos a observação participante, o caderno de campo e a entrevista-conversa. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética e Pesquisa- CEP, parecer nº 6.662.478- Universidade do Estado da Bahia- UNEB, e a produção dos dados foi realizada entre os meses de abril e julho de 2024, com base na observação do cotidiano de uma turma da Educação Infantil, de uma escola pública da Rede Municipal de Educação de Salvador, BA. Nesta pesquisa foi possível compreender que as crianças resistem brincando com as palavras. No entanto, ainda que resistam, o processo de apropriação da linguagem escrita precisa ser pautado a partir de situações significativas de reflexão sobre a língua, que abordem, inclusive, a dimensão sonora em contextos lúdicos e letrados. Pois, ainda há muito o que se pesquisar acerca do papel da Educação Infantil no processo de alfabetização, envolvendo o brincar e as interações como princípios do trabalho pedagógico, sobretudo por tratar-se de uma educação destinada às crianças negras e pobres, que precisam ser reconhecidas na sua diversidade, e serem contempladas em ações pedagógicas alicerçadas na justiça social e na democracia. Assim como, faz-se necessária a valorização profissional com políticas de formação de professores contextualizadas e com as estruturas materiais e físicas adequadas para o trabalho com crianças pequenas.
- ItemOs círculos de cultura e as memórias das estudantes negras provocadas pela interseccionalidade de gênero, raça e classe na educação de jovens e adultos da Escola Municipal Jardim Santo Inácio(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-04) Santos, Larissa da Silva; Brito, Gilmário Moreira; Sotero, Edilza Correia; Cardoso, Claúdia Pons; Faria, Edite Maria da Silva de; Vieira Filho, Raphael RodriguesA pesquisa investiga quais são os significados das intersecções de gênero, raça e classe nas memórias de estudantes negras em processo de alfabetização apresentados em relatos nos círculos de cultura e em entrevistas realizadas na EJA na Escola Municipal Jardim Santo Inácio, em Salvador. Para o embasamento teórico, foi necessário dialogar com alguns(mas) importantes intelectuais que permitiram construir as referências teóricas e metodológicas da pesquisa. Com hooks (2017, 2020), Freire (2016, 2023) e Arroyo (2006), foi possível dialogar sobre a educação, a EJA e o círculo de cultura; quanto à interseccionalidade, foram necessárias as contribuições de Akotirene (2019) e Carneiro (2011); e para tratar de memória, Pollak (1992, 1989) se faz essencial. A metodologia adotada neste estudo fundamenta-se na abordagem qualitativa e dialógica, estabelecendo uma relação direta com as participantes. Os dados foram analisados a partir dos registros produzidos nos círculos de cultura, realizados com base na Filosofia Africana Ubuntu, e, posteriormente, nas entrevistas individuais semiestruturadas. A pesquisa, desenvolvida com estudantes negras da EJA, utilizou os círculos de cultura como instrumento metodológico para a construção de aulas baseadas nas narrativas das próprias educandas. Essa abordagem resultou em um trabalho pedagógico marcado pelo diálogo e pela reflexão crítica. Além disso, a investigação traz contribuições para profissionais da área da Educação e de metodologia, onde a sala de aula é concebida como um espaço de “esperançar”, em que se problematizam as interseccionalidades vivenciadas por mulheres negras no contexto educacional.
- ItemRacismo religioso na escola: narrativas de experiências pedagógicas na educação básica(Universidade do Estado da Bahia, 2024-08-23) Oliveira, Christiane Corrêa de; Rios, Jane Adriana Vasconcelos Pacheco; Cardoso, Ivanilda Amado; Pereira, Luciana de Araújo; Costa, Livia Alessandra Fialho daEsta pesquisa teve como objetivo conhecer como as experiências pedagógicas acerca da Educação para as Relações Étnico-Raciais, especificamente quanto ao racismo religioso, vêm sendo construídas nos anos finais do Ensino Fundamental da Educação Básica, nas escolas públicas de Nazaré, município do Recôncavo Baiano. A fundamentação teórica acerca de raça e racismo pautou-se, principalmente, no pensamento de Abdias Nascimento (2016; 2019), Carlos Moore (2020), Lélia Gonzalez (1983; 2011), Sueli Carneiro (2011; 2023) e Muniz Sodré (2017; 2023). Em relação às questões das relações raciais e a educação, utilizamos as significativas contribuições de Kabengele Munanga (2004; 2005; 2020), Nilma Lino Gomes (2003; 2005; 2011; 2015; 2017; 2020), Petronilha Beatriz (2018) e Vanda Machado (2023). Elegemos a pesquisa narrativa como metodologia de investigação e utilizamos o dispositivo da conversa na construção da pesquisa. Para isso, com base na abordagem freiriana, em um movimento dialógico e horizontal, nos colocamos em construção de uma perspectiva reflexiva e formativa entre pares, com ênfase nas experiências pedagógicas narradas decorrentes das questões da Educação para as Relações Étnico-Raciais apresentadas nas conversas com as/os docentes colaboradoras/es da pesquisa. Os resultados revelaram experiências de enfretamentos político-pedagógicos de combate ao racismo religioso na escola, ao lado de outras que denunciaram naturalização e trivialização dos racismos mascarados nos modos politicamente corretos de lidar com a diversidade e a diferença no cotidiano escolar.
- ItemEducação literária no ensino médio da Bahia: estudo dos programas e projetos estruturantes da rede pública estadual de educação.(Universidade do Estado da Bahia, 2024-09-11) Gomes, Amanda Maria Nascimento, Amanda; Santos, Oton Magno Santana dos, Oton; Nascimento, Daniela Galdino, Nascimento; Oliveira, Rogério Soares de, OliveiraA Educação Literária busca formar leitores capazes de interpretar textos literários de maneira profunda, desenvolvendo pensamento crítico e sensibilidade artística. Diferente de um ensino voltado apenas para aspectos técnicos da literatura, ela valoriza o prazer da leitura e a reflexão sobre temas culturais e sociais. Por meio da interação com diferentes obras, estimula a imaginação, a empatia e a criatividade, contribuindo para a formação intelectual e cidadã dos leitores. O reconhecimento da educação literária como um direito exige sua regulamentação oficial. Somente por meio de sua inclusão em documentos normativos é possível garantir sua efetivação e assegurar seu acesso. Neste contexto, esta dissertação tem como objetivo geral investigar: Como a educação literária é concebida nos documentos que implementam os Programas e Projetos Estruturantes (2025) para o Ensino Médio na rede pública estadual de educação do Estado da Bahia. Os objetivos específicos incluem: (a) identificar as abordagens da Educação Literária nos Programas e Projetos Estruturantes (2025) e demais documentos, como os Organizadores Curriculares Essenciais (2020-2021) e o Documento Curricular Referencial da Bahia para o Ensino Médio (2022); (b) relacionar essa abordagem às diretrizes nacionais recentes para o Ensino Médio; e (c) analisar as orientações ao trabalho docente sobre Educação Literária nesses documentos. O referencial teórico fundamenta-se em pesquisadores que discutem Literatura e Educação Literária, como Leahy-Dios (2004), Antoine Compagnon (2009), Marisa Lajolo (2018), Daniel Soares (2020), Oton dos Santos (2020), Maria Dalvi (2021, Fábio Durão e André Cechinel (2022), Adriana Arantes (2023) e Antonio Candido (2023). A metodologia segue a pesquisa documental proposta por André Cellard (2008), analisando leis e documentos oficiais coletados em fontes governamentais. Os achados desta pesquisa revelam a predominância de abordagens tradicionais no ensino de literatura, com um pequeno avanço na valorização da educação literária nos documentos que orientam os Programas e Projetos da rede pública estadual da Bahia para o Ensino Médio. No que diz respeito ao currículo do Ensino Médio continuam os mesmos objetos de conhecimentos já conhecidos, como a seleção de conteúdos voltados para as escolas literárias. No entanto, a inclusão de temas contemporâneos e sociais nos Itinerários Formativos e Disciplinas Eletivas demonstra um esforço de adaptação às novas demandas educacionais, embora sua obrigatoriedade ainda varie. Desta forma, persistem lacunas a serem preenchidas, em especial para compreender como os objetos de conhecimento da literatura são incorporados aos Projetos Estruturantes de Arte Literária e de que forma a recente Resolução CEE Nº 147/2024 está sendo efetivamente implementada. Essas questões não apenas delineiam os próximos passos para a investigação acadêmica, como também revelam a urgência de ações que consolidem a Educação Literária como um direito vivido e não apenas normatizado.