O presente Trabalho de Conclusão de Curso analisar como as práticas de leitura e escrita propostas em livros didáticos da EJA, destinado ao 8º (2º segmento do Ensino Fundamental) contemplam ou não a identidade cultural e os saberes quilombolas. Para isso, os objetivos específicos foram: mapear as propostas de leitura e escrita nos livros didáticos da EJA (8º); verificar a presença (ou ausência) de conteúdos relacionados à cultura quilombola e afro-brasileira; relacionar as práticas apresentadas às habilidades e competências da BNCC para o 8º ano da EJA; refletir sobre a adequação dos livros analisados à valorização da identidade e cultura quilombola. Partindo do entendimento de que a educação deve reconhecer os sujeitos em sua totalidade histórica e cultural, o estudo discute a importância de uma escola que valorize os saberes, a memória e o pertencimento das populações quilombolas. A fundamentação teórica aborda a educação para as relações étnico-raciais, as identidades negras e a relevância do território e da ancestralidade no processo formativo. A pesquisa segue abordagem qualitativa, com análise documental do material didático, observando se as atividades propostas dialogam com a identidade quilombola, com a história afro-brasileira e com os princípios da Lei nº 10.639/2003. A análise mostra que, embora o livro inclua estratégias de leitura e reflexão crítica, a abordagem sobre cultura e identidade quilombola aparece de forma pontual e não contínua, o que indica fragilidades no cumprimento das políticas educacionais voltadas às relações étnico-raciais. Assim, os dados evidenciam que o reconhecimento e a valorização da identidade quilombola ainda não ocupam lugar permanente nas práticas de linguagem do material analisado.