O presente trabalho teve como objetivo analisar as discussões e percepções sobre a intersecção entre os aspectos de desenvolvimento cognitivo, socioemocional, protagonismo do aluno e do professor em sua formação docente e identitária. Sendo estas bases necessárias para discutir as transformações e democratização de um ensino integrador e significativo no ensino da língua portuguesa. Este estudo teve como base metodológica a pesquisa qualitativa que culminou em um relato de experiência vivenciada no contexto do Estágio Supervisionado III do Curso de Letras de Língua Portuguesa e Literaturas da Universidade do Estado da Bahia, Departamento de Ciências Humanas – Campus IX. A partir dos estímulos, contextos e experiências vividas pela licencianda obteve insights importantes para reflexões acerca dos processos de formação docente e a conexão entre o saber e fazer pedagógico frente às particularidades de cada aluno. Os resultados revelaram que a exposição dos alunos a diversidade de estímulos, os quais buscam ampliar o repertório cultural, linguístico, artístico voltado a uma prática lúdica ao que concerne à língua, permite a potencialização de suas habilidades e pertencimento as práticas docentes, as quais são fatores fundamentais para que o aluno protagonize os seus processos de formação.