Campus X - Departamento de Educação (DEDC) - Teixeira de Freitas

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https://saberaberto.uneb.br/handle/123456789/26

O Departamento de Educação de Teixeira de Freitas (DEDC) do Campus X da UNEB, Teixeira de Freitas, originou-se do Núcleo de Ensino Superior de Teixeira de Freitas, por meio do Decreto Estadual nº 32.527/85. O referido Núcleo se tornou Faculdade de Educação de Teixeira de Freitas, vinculada à Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Posteriormente, a mencionada Faculdade foi integrada definitivamente à UNEB, por meio do Decreto Governamental nº 34.370/1987. Com a reestruturação das Universidades Estaduais da Bahia, em 1997, passou a ser denominada Departamento de Educação (DEDC). O DEDC do Campus X oferta licenciaturas em Ciências Biológicas, Educação Física, História, Letras com Língua Portuguesa e Literaturas, Letras com Língua Inglesa e Literaturas, Matemática e Pedagogia, bem como a oferta de cursos voltados à Educação Indígena: LICEEI (Licenciatura Intercultural em Educação Escolar Indígena) e PIEEI (Pedagogia Intercultural em Educação Escolar Indígena)

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A (re)construção da identidade negra feminina nas obras Um defeito de cor e Insubmissas lágrimas de mulheres.
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-05) Santos, Vanessa Rodrigues dos; Santos, Valci Vieira dos; Lins , Laikui Cardoso; Silva, João Victhor Alves da
Fundamentada nos pressupostos teóricos e metodológicos da literatura comparada, a presente pesquisa baseia-se num estudo analítico-comparativo, com o intuito de investigar como se dá a (re)construção da identidade negra feminina nas obras Um defeito de cor (2006), de Ana Maria Gonçalves e Insubmissas Lágrimas de Mulheres (2011), de Conceição Evaristo, buscando, aqui, apresentar como tais narrativas contribuem para a representação identitária, destacamento e afirmação de mulheres negras na literatura contemporânea, servindo como ferramentas de combate para aquelas que, cotidianamente, confrontam as múltiplas formas de opressão estruturais que regem a nossa sociedade, como o racismo e o sexismo. O estudo será desenvolvido a partir dos seguintes eixos: escrevivência, como estratégia narrativa de resistência e memória; interseccionalidade, que servirá como norteadora na articulação a respeito das opressões de gênero, raça e classe; e os processos de construção identitária baseados nas experiências das personagens. Como fundamentação teórica, serão adotadas as contribuições de Evaristo (2020); Sueli Carneiro (2011); Joice Berth (2019); Judith Butler (2018); Margareth Rago (2013); Domício Proença Filho (2004); Aníbal Quijano (2005), entre outros.
A aplicação da linguagem PYTHON no ensino de expressões algébricas e funções: sequências didáticas para docentes de matemática.
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-24) Araújo, Atos Silva de; Conceição, Juliana Santos; Jesus, Rafaela Sá de; Moreira, Francis Miller Barbosa; Silva, Deivson Leonardo Santana Da; Novaes, Pollyana Soares De
Este trabalho apresenta uma proposta de sequência didática para o ensino de expressões algébricas e funções de primeiro e segundo grau, utilizando a linguagem de programação Python como recurso didático e a metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) como eixo metodológico. Fundamenta-se nos pressupostos do Construcionismo, propostos por Seymour Papert, e nos princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que orientam a inserção das tecnologias digitais no ambiente escolar. A escolha do tema parte da constatação, durante experiências em estágios e monitorias, de dificuldades recorrentes dos estudantes com conteúdos matemáticos abstratos e da necessidade de abordagens pedagógicas que dialoguem com a realidade digital vivenciada por eles. Nesse contexto, a programação surge como instrumento mediador do pensamento matemático, potencializando o raciocínio lógico, a autonomia e a resolução de problemas. O trabalho propõe um guia introdutório à linguagem Python e uma sequência didática estruturada em etapas, com propostas de atividades contextualizadas, visando tornar a aprendizagem mais significativa e investigativa. Embora a proposta ainda não tenha sido aplicada empiricamente, configura-se como uma contribuição teórico-prática para professores da Educação Básica e para a formação inicial em cursos de Licenciatura em Matemática. A conclusão destaca a importância da modernização das práticas pedagógicas, do domínio das tecnologias pelos docentes e do uso da programação como aliada no processo de ensino e aprendizagem da Matemática, abrindo caminhos para estudos futuros, com aprofundamento quantitativo e aplicação em contextos reais.
A atuação do (a) pedagogo (a) em espaços não escolares: uma análise do projeto politico pedagógico do curso de pedagogia UNEB/CAMPUS X
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-08-11) Santos, Maria Vieira; Carvalho, Luzeni Ferraz de Oliveira; Bogo, Maria Nalva de Araújo; Reis, Jessyluce Cardoso Canário
Este Trabalho de Conclusão de Curso, desenvolvido a partir da análise documental, com enfoque qualitativo, tem como objetivo geral, analisar, no Projeto Político-Pedagógico do Curso de Pedagogia da UNEB/Campus X, o currículo (ementas) de 2024, em que medida o mesmo traz debates e proposições voltadas para a atuação do (a) pedagogo (a) em espaços não escolares. Nos objetivos específicos intentamos: Identificar no Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da UNEB/Campus X as atribuições do (a) pedagogo (a); Relatar na perspectiva de estudante do Curso de Pedagogia as vivências em espaços não escolares, apontando as potencialidades, também avaliar, nas Ementas do currículo em vigência, as proposições voltadas para os espaços não escolares. A pergunta norteadora da pesquisa se constituiu em saber “em que medida o Projeto Político-Pedagógico do Curso de Pedagogia da UNEB/Campus X (currículo redimensionado em 2020 e com reconhecimento renovado em 2024), traz debates e proposições voltadas para a atuação do (a) pedagogo (a) em espaços não escolares? Investigamos o objeto sob à luz dos seguintes teóricos: Feire (1987) nas discussões sobre educação e transformação social, Brandão (1981) nas discussões sobre a educação enquanto diálogo, Saviani (2013) nas discussões sobre politica, educação e sociedade, Brasil (1988) nas discussões sobre direitos e deveres do cidadão brasileiro, Brasil (1996) nas discussões sobre as leis que regem o Sistema Educacional brasileiro. Minayo (2001) nas discussões sobre a pesquisa social, Lakatos e Marconi (2017) nas discussões sobre a metodologia científica, dentre outros. Como resultados constatamos que, em alguns momentos o PPC traz este debate, mas de forma moderada em suas ementas do curso. Como oportunidade deixo aqui a minha sugestão, que trabalhe um pouco mais sobre os espaços não escolares, assim como também que, nas oportunidades de visitas aos espaços não escolares, que instiguem os discentes a levar um trabalho ou projeto para de fato ser desenvolvidos com as pessoas locais.
A atuação do professor de educação física na educação infantil de escolas privadas: análise dos desafios e possibilidades pedagógicas (Teixeira de Freitas - ba)
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-12) Almeida, Jaqueline Jesus de; Capucho, Marcello de Lima; Didonet, David Luiz Marsaro; Santos, Rafaela Gomes dos
O estudo analisou os desafios e as possibilidades da atuação docente na Educação Física voltada à Educação Infantil na rede privada do município de Teixeira de Freitas – BA. Fundamentado na Lei de Diretrizes Básicas da Educação Nacional - LDB e na Base Nacional Comum Curricular - BNCC, o trabalho reconhece a importância do movimento e das práticas corporais para o desenvolvimento integral da criança. Com abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada por meio de investigação bibliográfica e aplicação de questionário semiestruturado a docentes licenciados que atuam na primeira infância. Os resultados indicam que as práticas pedagógicas são estruturadas predominantemente por metodologias lúdicas, jogos cooperativos e circuitos motores articulados aos campos de experiência da BNCC. Entre os principais desafios identificados estão a limitação de materiais, a inadequação dos espaços físicos e as especificidades da faixa etária, que demandam planejamento adaptado. As respostas evidenciam contribuições significativas da Educação Física para o desenvolvimento motor, cognitivo, social e emocional das crianças. Conclui-se que, embora haja avanços na prática docente, ainda persistem obstáculos estruturais e pedagógicos que exigem maior valorização institucional, formação continuada e aprimoramento das condições de trabalho.
A canção da Relva, Alfred e Emily e debaixo da minha pele: análise comparativa da voz autoral de Doris Lessing
(Universidade do Estado da Bahia , 2023-12-08) Viana, Frederico Loiola; Silva, Leandro Soares da; Prazeres, Lilian Lima Gonçalves dos; Oliveira, Calila das Mercês
O objetivo deste trabalho é realizar uma análise comparativa, sob a perspectiva da voz autoral, entre os romances A Canção da Relva (1949) e Alfred e Emily (2008) e da autobiografia Debaixo da minha pele: primeiro volume da minha autobiografia (1997), com o propósito de discutir a identidade autoral de Doris Lessing e a sua percepção sobre a sociedade, a partir do lugar que ocupa socialmente. Serão utilizados como embasamento teórico os seguintes autores: Alvarez (2005) para falar de voz do autor, Culler (1999) com sujeito e identidade na literatura, Lejeune (2014), Figueiredo (2013), Arfuch (2010), para tratar de autobiografia e espaço autobiográfico, Sartre (1989), Candido (2006), com a literatura engajada, Compagnon (1999) referente à humanização da escrita, Barthes (1993, 2012, 1975) com a volta do autor e os biografemas, Foucault (1992) com a função do autor e Hall (2006) com a identidade do indivíduo, dentre outros. Os apontamentos metodológicos foram embasados por Bauer & Gaskel (2005), Lose & Magalhães (2019) e Pivetta de Oliveira (2009). As análises foram realizadas através da perspectiva da voz autoral apresentada por Alvarez (2005), em consonância com autores como Fanon (2008, 2005), Mbembe (2014), Said (2007), Costa e Silva (2012), Xavier (2012), Halbwachs (1990), Bento (2022), Gonzalez (2019), Saffioti (2004), Kilomba (2020), Santos (2004). Os resultados foram: Lessing, através das suas narrativas, tentou mostrar os problemas sociais vistos por ela durante o período em que esteve na Rodésia do Sul (atual Zimbábue) e como uma voz que protesta, fez uma crítica às relações sociais presentes no território sul-africano. A autora mostra como era a sua relação com a família, os sentimentos do seu pai e da sua mãe quanto a vida fracassada que diziam levar, além das crises existenciais da mãe ao se deparar com uma fazenda fora de seus padrões formais. A autora escreve suas obras com um comprometimento social, tendo participação tão próxima do que descreve, que se pode dizer que ela participa implicitamente da narrativa; suas memórias e subjetividades são contadas com detalhes ao longo das narrativas.
A comunidade quilombola de Helvécia: História, memória e os desafios da educação
(2025-01-15) Barbosa, Juliana Santos; Pereira, Tamires Santos; Santos, Benedito de Souza; Silva, Gilsineth Joaquim Santos
Este estudo analisa a importância histórica, social e cultural das comunidades quilombolas, com ênfase na comunidade de Helvécia, no município de Nova Viçosa, Bahia. Aborda a formação histórica dos quilombos, destacando seu papel na resistência à escravidão e na preservação da identidade cultural afro-brasileira. Além disso, investiga como a Escola Municipal João Martins Peixoto, por meio de seu Projeto Político Pedagógico (PPP), contribui para a valorização da cultura quilombola e a formação identitária dos alunos. O estudo revela que a escola desempenha um papel essencial na promoção de práticas pedagógicas inclusivas e antirracistas, destacando se como um espaço de resistência, aprendizado e transformação social.
A constituição discursiva de identidade na escrita de memórias literárias: olimpíada de língua portuguesa
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-07-27) Silva, Helenice Farias de Brito; Ferreguett, Cristhiane; Quadros , Carla de; Machado da Rosa, Kelli
Esta dissertação apresenta um estudo teórico-analítico sobre a constituição no gênero discursivo memórias literárias e como o discurso memorialístico permite a autoria vincular sua composição identitária à narrativa de uma pessoa da comunidade, para que também reconheça como sujeito histórico na construção deste enunciado. O objetivo é investigar como discursividades, que compõem as memórias literárias produzida pelo aluno-autor na Olimpíada de Língua Portuguesa, podem revelar indícios socioculturais que contribuem para a formação das suas representações identitárias — mobilizando conceitos e princípios teóricos de uma perspectiva linguística e dialógica, que constituem a arquitetônica da Teoria Dialógica do Discurso. A investigação ancora-se nos pressupostos teóricos do dialogismo do Círculo de Bakhtin e caracteriza-se como pesquisa bibliográfico-documental, de natureza qualitativa e de cunho interpretativo. Apresenta como corpus o enunciado de Memórias Literárias, vencedora da sexta edição da Olimpíada de Língua Portuguesa no Centro Educacional de Ibiassucê. Para tanto, foram adotadas as postulações do Círculo bakhtiniano para a compreensão da natureza dialógica da linguagem e a concepção arquitetônica da teoria dialógica do discurso nos estudos de Bakhtin (2010; 2013; 2016), Volóchinov (2017; 2019) e Medviédev (2016). Acerca da definição e características do gênero memórias literárias toma-se por base as publicações de Clara (2008; 2019; 2021), Boeno (2013), Marcushi (2011). Na sequência, apresenta-se um aporte teórico em que se utiliza os conceitos de memória de Bosi (1998; 2005), Halbwachs (1990) e Le Goff (1990); concepções de identidade por Hall (2006) e Baumam (2005); relação entre memória e identidade em Candau (2011) e Souza (2014). Os resultados das análises demonstram que o aluno-autor apresenta diversos recursos linguístico-enunciativos ímpares para a concretização de seu projeto ideológico do dizer com entonações valorativas ímpares, para exteriorizar suas atitudes responsivas de pertencimento, em função das vozes sociais da pessoa entrevistada que demonstram marcas do contexto sociocultural em que vive o discente que constituem fatores que contribuem para sua formação identitária.
A literatura africana e afro-brasileira no ensino de Língua Portuguesa após a Lei 10.639/03: por uma educação antirracista
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-03-28) Figueiredo, Fabiana Cajazeira; Nascimento, Aline Santos de Brito; Santos, Valci Vieira dos; Silva, Fabiana Carneiro da
A regulamentação da Lei 10.639, em 2003, além de tornar obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana na educação básica do país, trouxe contornos significativos, ao promover a discussão acerca da educação para as relações étnico-raciais e a valorização da cultura negra, colocando em evidência a luta dos negros no Brasil, sua importância nas áreas social, econômica e política do Brasil e a possibilidade de construção de uma identidade negra pautada nos valores e raízes que caracterizam o povo negro. Entre tantas possibilidades para aplicação da referida lei, nos espaços escolares, considera-se, aqui, ser a literatura uma importante ferramenta para a efetivação dos objetivos assinalados no documento, pois, vinculado ao seu valor estético, a literatura carrega em si aspectos da realidade, que auxiliam na formação crítica do ser humano. Nesse sentido, esta pesquisa objetiva identificar a inserção das literaturas africanas e afro-brasileira no ensino de Língua Portuguesa, tecendo comentários sobre tais literaturas como instrumento de valorização da cultura negra e combate às práticas racistas, na rede de ensino da educação pública de Teixeira de Freitas – BA. A pesquisa em questão é de caráter qualitativo e documental, sendo o estudo realizado no universo de quatro escolas de Ensino Médio, da rede pública de Teixeira de Freitas – BA. O escopo teórico-crítico deste trabalho é composto por diferentes autores. Para embasar a discussão sobre cultura e identidade, utilizou-se o aporte dos teóricos: Hall (2003 e 2006), Laraia (2009), Castells (2018) e Gomes (2005). Para discutir literatura e seu papel na construção da identidade, recorre-se aos estudos de: Perrone-Moisés (2016), Culler (1999) e Silva (2005). Para referenciar o objeto de estudo desta pesquisa, as literaturas africanas, afro-brasileira e negra, vale-se do aporte teórico de: Cuti (2010), Duarte (2014), Fonseca (2011) e Amâncio (2014). As explanações acerca das bases das relações raciais contemporâneas no processo de construção e desconstrução da sociedade são sustentadas pelos estudiosos: Gomes (2012 e 2013), Munanga (2004, 2005 e 2023), Santos (2009) e Oliveira (2013). Os resultados do estudo permitem perceber que algumas obras da literatura africana e afro-brasileira estão inseridas no contexto do ensino médio da rede pública de Teixeira de Freitas e que são ferramentas que auxiliam no combate ao preconceito racial e a valorização da cultura negra, mas, ainda, há muito por fazer no que concerne a políticas que contribuam para a sua efetivação.
A literatura infantil negro-brasileira no contexto do setting terapêutico de linguagem
(Universidade do Estado da Bahia, 2024-12-18) Porto, Lais Alves; Prazeres, Lilian Lima Gonçalves dos; Nascimento, Aline Santos de Brito; Gomes, Emiliane Santana
A prática de contação de história é amplamente exercida em diversas áreas, incluindo Letras, Educação e Saúde. Na esfera da Saúde, é frequentemente realizada por terapeutas, com destaque para a fonoaudiologia, na qual essa atividade se insere no setting terapêutico com crianças e adolescentes. A presente pesquisa, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL), teve como objetivo investigar e analisar as práticas de fonoaudiólogas atuantes na área de linguagem que utilizam a literatura infantil negro-brasileira em seus procedimentos terapêuticos. Os teóricos Bonvini (2001) e Amadou Hampâté Bâ (2010, 2013) discorrem sobre a tradição oral brasileira ser herdeira da tradição oral africana. Dentro desta tradição, tem-se a contação de história que se caracteriza como uma tecnologia ancestral. Para a contação utilizando o livro, observa-se a importância de realizar a escolha literária considerando esta uma produção cultural como abordado por Debus (2017). A literatura infantil negro-brasileira, terminologia utilizada por Santos (2016) e Sabadini (2022), baseada no termo literatura negro-brasileira pautado por Cuti (2010), apresenta uma produção literária construída por pessoas negras com consciência crítica racial. A abordagem escolhida para a pesquisa de campo foi a de caráter qualitativo, de natureza exploratório/descritivo. As entrevistas com as cinco fonoaudiólogas voluntárias sucederam-se por meio da plataforma Google Meet. Os achados resultantes das entrevistas foram analisados a partir da análise de conteúdo de Bardin (2011). Além da pesquisa de campo, foi produzida a análise de três obras literárias: Makeba vai à escola (2019), Brincando de antigamente (2019) e Que saudade da minha vó! (2020). A análise dos dados das entrevistas revela uma carência de letramento literário e racial das fonoaudiólogas, evidenciando a necessidade de formação e conscientização desde a graduação sobre a importância da temática étnico-racial e literária na fonoaudiologia para que assim seja exercida uma prática de contação de história respeitosa e sem propagação de preconceitos. As três obras analisadas escritas por mulheres negras refletem temáticas inovadoras dentro das construções narrativas e imagéticas da literatura infantil negro-brasileira.
A poesia latino-americana como instrumento de combate a poderes despóticos.
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-05) Galvão, Annelize Dantas Pinheiro; Gund, Ivana Teixeira Figueredo
O artigo analisa a produção poética dos latino-americanos Carlos Marighella, Carmen Soler, Nicanor Parra e Elvira Hernández, especialmente, os poemas que possuem como tema os contextos ditatoriais ocorridos em seus países, respectivametne, Brasil, Paraguai e Chile. Para tanto, propõe considerar tais produções como contra-arquivo, uma vez que, estando a contrapelo do poder hegemônico de tais regimes autoritários, transformam-se em espaços de reflexão e crítica contra abusos, supressão de direitos individuais e liberdades civis, e outras muitas formas de violências realizadas sob o disfarce de uma certa legalidade. À vista disso, esses poemas se colocam como uma outra forma de ler a história, de ouvir os gritos das vítimas, de demonstrar insatisfação sociopolítica materializada na palavra poética. Para tanto, fundamenta-se nos estudos de Carla de Araujo Risso e Marcello Chami Rollemberg (2023), Paul Ricoeur (2007), Jaques Rancière (2009), Michael Pollak (1989), Jacques Derrida (2001), Antonio Candido (2002), Catherine Walsh (2013), Daniel Aarão Reis (2014) e Michel Foucault (1977).
A poética do desassossego de Jônatas Conceição da Silva: um olhar sobre as vozes quilombolas.
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-06-17) Soares, Amilson Santos; Santana, Gean Paulo Gonçalves; Nascimento, Juciene Silva de Sousa
A presente dissertação se propôs a construir traços da literatura negra no Brasil, a partir da escrita do poeta baiano Jônatas Conceição da Silva, através da análise de um corpus composto por textos críticos, literários e fotográficos, observando, portanto, inferências e interpretações entre essas distintas textualidades. Brandino (2024) diz que literatura negra é a produção artística cujo sujeito da escrita é o próprio negro. Para dialogar com o corpus da pesquisa foram analisados os poemas de Jônatas Conceição, disponíveis nas Obras Reunidas Jônatas Conceição, do Programa Rumos 2019-2020, oportunizado pelo Itaú Cultural e organizado por Ana Célia da Silva; e, ainda, os movimentos construídos a partir dos periódicos dos Cadernos Negros (Volumes: 9, 10, 19, 23, 29 e Três Décadas) e da fundamentação construída pelo grupo Quilombhoje. Os objetivos propostos buscam construir um caminho possível às perguntas de partida: Como entender, a partir dos poemas do literato, o desassossego e a resistência negra? Como o aquilombamento tornou-se um campo epistêmico para se fazer ouvir as múltiplas vozes e olhares de luta e resistência impressos na poética de Jônatas Conceição? Justifica-se o construto desse trabalho dada a relevância da obra do citado autor, do ponto de vista da sua contribuição literária, acadêmica, política e social que, certamente, influenciará leitores e leitoras interessados/as na criação de um olhar holístico das múltiplas identidades culturais que formam a sociedade brasileira. Não arbitrário, apropriando das reflexões de Augel (1988, p. 150-151), mesmo noutro contexto, é possível dizer que, na poética de Jônatas Conceição, o “eu poético ressalta o sofrimento estampado tanto no rosto como na alma dos indivíduos”. Desse modo, observou-se os recônditos da mente humana que nos conduz a exploração dos labirintos do âmago. Compostos por fragmentos, pensamentos e reflexões, os textos nos transportam para um universo de introspecção e desassossego, desvendando a melancolia e a solidão que permeiam a existência humana.
A review of academic works on english pronunciation by spanish-native speakers (2024)
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-08-19) Santos, Filipe Faustino; Donato, Marcelle Santos Rosa; Delatorre, Fernanda; Gonçalves, Alison Roberto; Trevisol, Juliane Regina
Este estudo aborda a produção do inglês por falantes nativos de espanhol e planeja expor e discutir uma amostra do que foi escrito sobre fonética e fonologia no ano de 2024 envolvendo o grupo mencionado anteriormente. A ideia para este trabalho surgiu a partir de reflexões sobre os preconceitos que falantes não nativos de inglês podem sofrer ao falar o idioma, e a escolha de trabalhar com a língua espanhola se deu pela admiração que o autor tem por cantores nativos da língua espanhola falando inglês. O objetivo geral foi fazer uma revisão bibliográfica sobre o que o material acadêmico publicado diz a respeito da produção de sons por falantes nativos de espanhol aprendendo inglês e os objetivos específicos foram pesquisar aspectos fonéticos e fonológicos, como pronúncia de segmentos; sotaque; estrutura silábica; e realizar uma análise da produção de sons do inglês por falantes de espanhol como L1. Para fazer este trabalho, foi feita uma pesquisa bibliográfica que resultou em um estudo qualitativo que examinou 15 trabalhos publicados em 2024. Como resultado, foi possível identificar que falantes de espanhol têm dificuldades na aprendizagem das vogais do inglês; menção frequente à influência da língua materna no corpus; influência da fonologia da L1 na produção do inglês como L2; e dificuldades fonéticas específicas, como as consoantes /ð/, /ɹ/ e /ɾ/, e /s/-clusters. Em conclusão, é possível afirmar que há uma grande necessidade de se ensinar pronúncia em sala de aula; necessidade de futuras pesquisas em formação de professores; a ajuda que ferramentas de treinamento perceptivo podem oferecer; e que ter um sotaque estrangeiro é algo comum e normal.
A tessitura da memória e da identidade em Torto Arado, de Itamar Vieira Junior
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-10) Hermano, Cibele Soares; Gund, Ivana Teixeira Figueiredo; Nascimento, Aline Santos de Brito; Castro, Dhanyane Alves
Esta dissertação analisou a memória e a identidade dos povos negros no contexto do romance Torto Arado (2019), de Itamar Vieira Junior, com o objetivo de compreender, por intermédio do estudo da memória, como a narrativa revela o processo de construção identitária, a perpetuação dos saberes e as formas de resistência em meio à luta contra a hegemonia e as tentativas de silenciamento social e cultural de povos historicamente subalternizados. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, uma vez que os dados analisados se relacionam ao campo da subjetividade, não apresentando caráter quantificável. O processo de investigação fundamentou-se na revisão bibliográfica, orientado por perspectivas interdisciplinares que possibilitaram uma compreensão ampla e contextualizada da obra literária escolhida para a pesquisa. Pretendeu-se com esse estudo, conceituar os aspectos da memória e da identidade negra retratados na narrativa do romance Torto Arado, em especial, por meio das narradoras-personagens e suas estratégias de reconstrução, reivindicação e insurgência frente às narrativas hegemônicas. Para tanto, essa escrita foi estruturada a partir do arcabouço teórico acerca da memória e suas dimensões sociais por meio dos estudos de Paul Ricoeur (2007), Maurice Halbwachs (2006), Jacques Le Goff (1994), Ricardo Piglia (1991), Michael Pollak (1989); no contexto memorialístico atravessado por dispositivos simbólicos que orientam o que deve ser lembrado, esquecido ou ressignificado, pautamo-nos em Joël Candau (2021), Zygmunt Bauman (2025), Stuart Hall (2005), Homi Bhabha (1998); no intuito de analisar o romance pelo viés da memória e da identidade negra, nos servimos das teorias de Molefi Kete Asante (2009), Frantz Fanon (2020), Aimé Césaire (2022), Angela Davis (2016), bell hooks (2019), Carla Akotirene (2019), Lélia Gonzalez (2020), Cida Bento (2022), Abdias Nascimento (1978). Além disso, no contexto da teoria da literatura nos norteamos nas pesquisas de Walter Benjamin (1987), Jonathan Culler (1999), Antonio Candido (2004), Regina Dalcastagnè (2012). A análise do romance relaciona as formas de resistência e ressignificação da memória e da identidade dos povos negros mediante as formas de opressão dos processos de colonização que se perpetuam de formas diferenciadas na sociedade atual. As considerações finais deste estudo nos apresentam uma síntese acerca das estratégias de perpetuação da memória e da identidade que continua latente no seio das comunidades negras apesar de se apresentar sob novas formas, contornos, discursos e olhares reinterpretados a partir das novas vivências. Nesse sentido, o aprofundamento da compreensão das dinâmicas sociais e culturais que permeiam o âmbito da memória e da identidade negra pode servir de mote para estudos posteriores.
A abordagem das avaliações externas em textos jornalísticos
(2012-08) Batista, Adriana Santos
Neste artigo apresentam-se algumas considerações sobre a forma como se abordam, em textos jornalísticos, as avaliações educacionais externas. O principal objetivo é analisar quais são as vozes autorizadas pela mídia a discutirem aspectos educacionais; para tanto, foram selecionados dois textos publicados por um jornal e uma revista em 2011. Como aparato teórico, mobilizaram-se as considerações de Authier-Revuz sobre heterogeneidade discursiva (1990) e conceitos da Análise do Discurso, predominantemente a noção de formação imaginária, de Pêcheux (1993).
"Afinal, que cara tem as mulheres deste país?": um estudo sobre identidades de mulheres negras no romance Becos da memória, de Conceição Evaristo.
(Universidade do Estado da Bahia, 2024-02-29) Silva, Hanaliza Ferreira da; Jaeckel, Volker Karl Lothar; Arruda, Aline Alves; Prazeres, Lílian Lima Gonçalves dos
Esta dissertação apresenta uma análise sobre Becos da memória, romance de Conceição Evaristo, no qual identidades de mulheres negras são construídas em relações de disputa com identidades normativas. Na obra, as memórias de Maria-Nova, a narradora personagem, desfiam o processo de demolição da favela e a angústia dos moradores retirados dos seus espaços de convívio. Entre o corpo de personagens do texto, as mulheres negras foram escolhidas para o nosso recorte de investigação, vistas na obra de Conceição Evaristo, construindo enredos novos, com temáticas pouco exploradas em escrituras anteriores. Desse modo, o principal objetivo desta pesquisa é analisar identidades de mulheres negras em Becos da memória. Elencou-se como objetivos específicos, identificar as personagens do texto inseridas no recorte investigativo; observar as características delas e como dialogam com o campo da identidade e, por fim, examinar a que modo se constroem essas identidades na narrativa. A amplitude de abordagens conceituais em torno da categoria de identidade conduziu à mobilização de parte daquelas que contemplam raça, gênero, classe e nação, junto à categoria da diferença. O estudo se propôs a partir do aporte teórico de bell hooks (2010, 2019, 2021), Eduardo Duarte (2014), Joice Berth (2020), Regina Dalcastagnè (2005), Sueli Carneiro (1993, 2011), Tomaz Silva (2014) e outros/as.
Anais [do] XI Seminário de pesquisa e extensão do Extremo Sul da Bahia - SEPEX 2023: Política de inclusão: compromisso e práticas educacionais.
(Universidade do Estado da Bahia, 2023-10-05) Dionor, Grégory Alves; Sousa, Joelson Pereira de; Coswoks, Édila Dalmaso; Gomes, Ariosvaldo Alves; Sousa, Joelson Pereira de; Santos, Rafaela Gomes dos; Matos, Hunaíra Cacique Gomes de
Os Seminários de Pesquisa e Extensão do Extremo Sul da Bahia (SEPEX) promovidos e organizados pelo Núcleo de Pesquisa, Ensino e Extensão (NUPEX) do Departamento de Educação – UNEB/Campus X, desde o ano de 2002, vem se constituindo em um evento de considerável relevância social, política, cultural e científica, não apenas dentro dos meios acadêmicos da Bahia, mas também pelo impacto direto na geografia do Território de Identidade do Extremo Sul. Afinal, o SEPEX permite reunir a cada dois anos, profissionais da educação, pesquisadores, agentes sociais, integrantes de comunidades tradicionais e discentes de graduação e pós-graduação das mais diferentes Instituições de Ensino Superior da Região e de outras localidades, além de alcançar o público estudantil da educação básica, tanto da rede pública como privada. A comunidade acadêmica do DEDC X, através da comissão organizadora, elegeu como temática geral da décima primeira edição do Seminário de Pesquisa e Extensão do Extremo Sul da Bahia o tema – Políticas de Inclusão: Compromissos e Práticas Educacionais, o qual norteará atividades como: conferências, palestras, mesas redondas, rodas de conversa, comunicações de pesquisa, relatos de experiências, feiras culturais, oficinas, minicursos e outros. Além da programação técnico-científica, o seminário tem se configurado em um espaço de apresentações de projetos artístico-culturais coordenados pelos docentes do DEDC X e da comunidade regional. Nesta edição, contamos com as parcerias do Núcleo de Apoio à Educação Inclusiva (NAEI) da Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Teixeira de Freitas e do Programa Arboretum de Conservação e Restauração da Diversidade Florestal, vinculado ao Ministério Público do Estado da Bahia. O evento foi realizado nos dias 02, 03, 04 e 05 de outubro de 2023 no Departamento de Educação – Campus X, localizado à Av. Kaikan, Jardim Caraípe, Teixeira de Freitas-BA. E teve como objetivos divulgar do conhecimento historicamente sistematizado e debater questões vinculadas ao ensino, à pesquisa e às atividades extensionistas que a universidade e os sujeitos sociais realizam dentro e fora dela. Tornando-se, assim, um espaço privilegiado de socialização do conhecimento, de troca de saberes, perspectivas e questionamentos em busca de reflexões críticas e de produção acadêmica de caráter investigativo e interdisciplinar.
Análise de erros matemáticos envolvendo o pensamento algébrico nos anos finais do ensino fundamental: uma revisão sistemática.
(Universidade do Estado da Bahia, 2024-12-17) Cajá, Brenda De Souza; Sales, Rosangela Prates Dos Santos; Santos, Sabrina Dias; Santos Junior, Clovis Lisboa dos; Santos Junior, Clovis Lisboa dos; Moreira, Francis Miller Barbosa; Sousa, Solon Gomes de
Este estudo apresenta o desenvolvimento e os resultados de uma Revisão Sistemática de estudos acadêmicos focados em erros cometidos por estudantes na construção do pensamento algébrico, examinando o ponto de vista e a prática pedagógica do professor em relação a esses erros, com pesquisas realizadas entre janeiro de 2019 e setembro de 2024. Para embasar essa pesquisa, nos apoiamos em estudos de Skovsmose (2006), Macedo (1990), Casavola (1988), Figueiredo e Nascimento (2021) com relação à análise de erros matemáticos; Brousseau (1983) e Pinto (2000) com relação à importância dos erros no processo educativo; Blanton e Kaput (2005), Cyrino e Oliveira (2011), Vale e Pimentel (2011) e a BNCC (2017) referente à construção do pensamento algébrico. Este estudo está voltado para Educação Básica, especificamente nos anos 7°, 8° e 9° do Ensino Fundamental. O desenvolvimento do pensamento algébrico no Ensino Fundamental Anos Finais é importante para moldar os processos críticos e criativos dos alunos, o que pode vir a ajudar os estudantes a solucionar problemas algébricos. Este estudo é qualitativo, exploratório e descritivo. Os resultados da revisão indicam que os estudantes enfrentam desafios para entender os conceitos de equações de primeiro grau, o que resulta em um raciocínio algébrico ainda em desenvolvimento e, para superar esses desafios, pode ser considerável proporcionar um ensino mais atrativo e lúdico. Entre as pesquisas examinadas, constatou-se que o uso de metodologias variadas contribui para uma educação mais significativa, pois ao tornar o aprendizado uma experiência gratificante forma-se cidadãos mais criativos e cooperativos.
Análise do divertimento e afetividade em uma aula de muaythai.
(Universidade do Estado da Bahia, 2024-08-21) Oliveira, Iasmyn Gomes ; Silva, Lívia Lins ; Santos, Douglas de Assis Teles; Santos, Douglas de Assis Teles; Didonet, David Luiz; Lima Capucho, Marcelo
Originado no continente asiático, mais especificamente na Tailândia, o Muaythai é uma arte marcial milenar que se utiliza de inteligência tática, golpes traumáticos, técnicas e habilidades que objetiva a vitória sobre o adversário por meio de nocaute. Evidências demonstram que quanto maior a valência afetiva e de divertimento, maior será a intenção de realizar esse mesmo comportamento no futuro e com maior potencial para a manutenção da aderência em longo prazo. Contudo, são escassas as evidências sobre Muaythai e valência afetiva e divertimento. Assim, qual a percepção de afetividade e divertimento para os alunos durante a prática do Muaythai? O objetivo do presente estudo foi avaliar afetividade e divertimento dos alunos em uma seção/aula de Muaythai, em uma academia de luta. Participaram do estudo 25 adolescentes (idade 12,6 ± 1,9 anos; massa corporal 50,6 ± 11,5 kg; estatura 1,52 ± 0,1 m) sendo 10 do sexo feminino (idade 12,7 ± 1,9 anos; massa corporal 53,2 ± 11,3 kg; estatura 1,53 ± 0,1 m) e 15 do sexo masculino (idade 12,5 ± 1,8 anos; massa corporal 48,9 ± 11,1 kg; estatura 1,51 ± 0,1 m). Para avaliar a afetividade, foi aplicado a escala de valência afetiva de Hardy e Rejeski (1989) e o divertimento a versão proposta por Graves et al., (2010) da Physical Activity Enjoyment Scale (PACES) ambas adaptadas por Alves et al. (2018) aplicadas após uma aula de Muaythai. Foi utilizado estatística descritiva com os resultados expressos em média e desvio padrão. O escore da valência afetiva foi de 3 ± 1,3, sendo classificada como “Bem” e o escore da escala PACES foi de 80,3 ± 5,5 de um total de 126 pontos. A aula de Muaythai promoveu prazer e divertimento consideráveis em adolescentes.
Análise do ensino de Língua Portuguesa a partir dos gêneros textuais no livro didático do 8º ano
(2015-12-15) Penitente Andrade, Natalia
A pesquisa tem como objetivo geral analisar se o livro didático do 8° ano, utilizado na rede municipal de Teixeira de Freitas, contempla um trabalho articulado no ensino de Língua Portuguesa, envolvendo a leitura, interpretação, produção de texto e análise linguística, a partir dos gêneros textuais e, como objetivos específicos, analisar a abordagem dada aos gêneros textuais no livro didático relacionada ao desenvolvimento da leitura, interpretação, produção textual e análise linguística; evidenciar a importância do desenvolvimento de um trabalho articulado no ensino de Língua Portuguesa; ressaltar a relevância do trabalho com a diversidade de gêneros textuais e propiciar discussões e reflexões sobre a importância da escolha do livro. Os teóricos que embasaram nossa pesquisa foram: Parâmetros Curriculares Nacionais (1996), Marcuschi (2010), Geraldi (2011), Antunes (2003), Bazerman (2011), dentre outros. A metodologia é qualitativa e quantitativa, compreendendo leitura, discussão de referencial teórico e análise do livro. Constatou-se que o livro analisado apresenta de forma articulada o ensino de Língua Portuguesa envolvendo a leitura, interpretação, produção de texto e análise linguística e que se faz presente a diversidade de gêneros textuais.
Atividade antimicrobiana do extrato de sementes de Fevillea trilobata L. (Cucurbitaceae), encontrada na Mata Atlântica do extremo sul da Bahia.
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-10-22) Souza, Jéssica Silva; Fortuna, Jorge Luiz; Oliveira, Gisele Lopes de ; Santana, Raianne Paixão
Sementes de Fevillea trilobata L. apresentam elevado potencial para extração de óleo, tanto pela quantidade quanto pela qualidade de seus constituintes, com propriedades antioxidantes, anti-inflamatórias e antinociceptivas, sem apresentar toxicidade in vitro ou in vivo. O uso popular de Fevillea é amplo e diversificado. Suas sementes são usadas em preparações medicinais para o alívio de reumatismo, inflamações e distúrbios digestivos, além de apresentarem atividade purgativa e tônica. A resistência de microrganismos a múltiplas drogas vem aumentando significativamente nos últimos anos devido ao uso indiscriminado de antimicrobianos, gerando a necessidade urgente de novas alternativas terapêuticas. Com isso, extratos e óleos vegetais têm se mostrado fontes de diversidade molecular, apresentando diferentes mecanismos de ação antimicrobiana. Tais dados indicam a necessidade de se buscar novas estratégias para combater a resistência aos antimicrobianos, bem como a descoberta e desenvolvimento de novos compostos ativos. Essa pesquisa teve como objetivo geral verificar a atividade antimicrobiana de F. trilobata a partir de óleos essenciais (OE) e óleos fixos (OF) extraídos de suas sementes, frente aos microrganismos Staphylococcus aureus, Escherichia coli e Candida albicans. Para a extração do OE aplicou-se a extração por arraste a vapor (hidrodestilação), utilizando um Clevenger. Para a extração do OF, utilizou-se, separadamente, os solventes hexano e etanol, utilizando o Soxhlet. Tanto o OE quanto os OF foram diluídos com Dimetilsulfóxido (DMSO) em diferentes concentrações: 100%; 50%, 25% e 12,5%. Após as diluições, discos de papel de filtro esterilizados (com 6,0 mm de diâmetro) foram umedecidos com 20 μL com as respectivas diluições dos OF e OE. O Teste de Sensibilidade Antimicrobiano (TSA) foi avaliado pela técnica de difusão de discos em meio de cultura sólido Ágar Müeller Hinton (AMH). O OE não apresentou atividade antimicrobiana para todos os microrganismos testados. Os OF (a partir de hexano e etanol) apresentaram atividade antimicrobiana contra C. albicans e E. coli, porém, não apresentaram efeito inibidor no crescimento de S. aureus em nenhuma de suas concentrações. Os resultados apresentados, em relação à atividade antimicrobiana dos OF e OE de F. trilobata, demonstraram que estes óleos possuem potencial ação contra microrganismos patogênicos, tais como E. coli e C. albicans.

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