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https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/2021

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O impacto do jornal “o catador” em Queimadas.
(Universidade do Estado da Bahia, 0011-07-11) Aquino, Bárbara Vitória Brandão de Souza; Azevedo, Nisia Alejandra Rizzo de; Viana, Moisés Dos Santos; Ramos, Cleidiana Patrícia Costa
Este memorial apresenta o desenvolvimento do livro-reportagem "Memórias Impressas do Papel à Ação: a Trajetória do Jornal ´O Catador´ em Queimadas", que adota o jornalismo de soluções e literário como abordagem central, tendo como foco a compreensão das vivências e emoções das pessoas envolvidas, especialmente no que tange à inclusão social. A obra analisa a trajetória do Jornal “O Catador”, uma iniciativa comunitária conduzida por duas irmãs no sertão baiano, destacando sua atuação na formação dos "catadores de informação" por meio do projeto "A Importância do Ato de Ler: Cuidando do Meio Ambiente". O estudo evidencia como o acesso gratuito ao jornal promoveu inclusão social, oferecendo informações relevantes e oportunidades de aprendizado à comunidade queimadense. Além disso, ressalta-se a significativa representatividade feminina entre as fundadoras do jornal, contribuindo para o empoderamento e autoestima das mulheres envolvidas. Trata-se de um relato de experiência minucioso, que explora a prática e vivência daquelas que estiveram por trás do Jornal “O Catador”, utilizando uma abordagem narrativa diferenciada que credencia esta obra como um livro-reportagem de memória original e relevante.
O ensino de língua inglesa nas escolas públicas e a construção da autonomia.
(Universidade do Estado da Bahia, 0012-12-19) Bispo, André Nunes; Sodré, Fernando da Conceição; Santana, Neila Maria Oliveira; Borges, Mônica Veloso
Este trabalho aborda o ensino de inglês e a construção da autonomia proporcionada em duas escolas do município de Queimadas, no estado da Bahia. Tendo como objetivo geral analisar como tem acontecido o ensino de língua inglesa e a construção da autonomia nas escolas públicas, no ensino fundamental, enfatizando métodos e estratégias de ensino utilizadas pelos professores nas salas de aulas. E, como objetivos específicos 1) fazer um levantamento das práticas de ensino adotadas por professores da escola pública; 2) discutir o processo de formação do professor de Língua Inglesa (LI) a partir de suas experiências; 3) indicar fatores que interferem no processo de construção da autonomia; e 4) propor estratégias de ensino que sejam significativas para o desenvolvimento do aprendiz de LE autônomo. Esta análise se baseia na linguística aplicada ao ensino de língua, fundamentando-se principalmente em (PAULO FREIRE, 1996), (DIÓGENES LIMA, 2009), (MICCOLI, 2010) e (PAIVA, 2009). Os dados coletados nesta pesquisa de campo, através de questionários e observações foram descritos e analisados a partir de abordagens qualitativas e quantitativas, que viabilizaram compreender que os professores participantes da pesquisa possuem um grau de escolaridade considerável, entretanto ainda se utilizam de métodos e estratégias que não contemplam as quatro habilidades do inglês e não desenvolvem a autonomia satisfatoriamente. Isto acontece, por não conhecer técnicas adequadas como: o uso do portfólio, do diário de bordo, o uso de self study Project a partir de músicas, revistas e filmes. Além disso, as instituições de ensino estão desprovidas de recursos didáticos e tecnológicos, seus projetos políticos pedagógicos estão desatualizados, não abordando o ensino de LI com foco na autonomia, dificultando assim a prática de seus profissionais. Tudo isso mostra-nos a necessidade de qualificação profissional e inovação pedagógica nessas escolas no que se refere ao uso de métodos e estratégias de ensino com foco na autonomia dos sujeitos envolvidos no processo de construção do conhecimento.
Lispector, subjetividade e representação: amor e felicidade clandestina sob a interface psíquico-literária
(Universidade do Estado da Bahia, 0015) Cruz , Maiara Santos da; Chagas , Maria de Fátima Santos Barros das; Valverde , Luiz Antônio de Carvalho; Oliveira , Saionara Amaral de
Diante da percepção acerca da relação mantida pela Literatura com outras áreas do conhecimento humano, surgiu o questionamento, após conhecimento da escrita de Clarice Lispector, de como essa relação se efetivava em seus textos e de como sua escrita comprovava essa relação. Dessa forma, o presente estudo tem o propósito de discutir a relação percebida entre a teoria literária e a teoria psicanalítica, a partir da escrita de Clarice Lispector, tendo como corpus de análise dois de seus contos: Amor e Felicidade Clandestina. A autora, que possui como característica própria uma estética narrativa intimista, situa-se como limiar entre a subjetividade e a representação do real. Frente a essas questões, o estudo voltou-se, primeiramente, para a conceituação geral de Literatura e Psicanálise e a relação mantida entre elas, buscando, em seguida, essa relação no âmago da escrita de Lispector, para só então analisar internamente os contos escolhidos, sob a interface psíquico-literária. Os contos são representações de cotidianos comuns e neles pode-se observar marcas da literatura intimista e da subjetividade, características do amor e da felicidade no viés psicanalítico, assim como ações do inconsciente sobre as personagens. Para tais conclusões, utilizou-se como ferramenta de análise uma pesquisa bibliográfica, tanto sobre a obra de psicanalistas renomados e teóricos literários, como sobre estudiosos da obra clariceana, visando uma contribuição pertinente do trabalho, ao mundo acadêmico, aos estudiosos da literatura e aos amantes leitores de Clarice.
O gênero propaganda redimensionando as aulas de Língua Portuguesa
(Universidade do Estado da Bahia, 0015) Oliveira, Emanoel Arcanjo de; Silva, Jureia Maria Ferreira da; Silva, Obdália Santana Ferraz; Souza , Janine Fontes de
Esta pesquisa partiu da inquietação que me levou a discutir, o trabalho referente à gramática do texto a partir dos gêneros textuais, tendo como opção o gênero propaganda como propiciador do desenvolvimento das competências gramatical e textual. Traço como principal objetivo de pesquisa, uma demonstração de como funciona as práticas pedagógicas utilizando como recurso metodológico o gênero textual propaganda. Dentro dessa perspectiva, estabeleço um paralelo entre pressupostos teóricos referentes às competências comunicativas e ao gênero propaganda e sua pertinência nas práticas pedagógicas a partir de uma nova dimensão metodológica; identifico a posição que o gênero propaganda tem assumido nas aulas de Língua Portuguesa, visando o desenvolvimento das competências comunicativas e analiso alguns anúncios publicitários de propagandas e as possibilidades de estimular a competência textual e gramatical nas aulas de leitura, análise e produção textual. Esse trabalho surgiu da ênfase dada ao texto publicitário, que é bem pertinente ao uso comum entre os falantes da Língua Portuguesa no cotidiano e intensificou o projeto de pesquisa científica construído no decorrer dos estudos bibliográficos. As discussões contidas nessa monografia fazem alusões a autores bem conceituados em alguns pressupostos teóricos que definem o gênero textual, as competências comunicativas, o gênero propaganda e suas características mais adequadas às práticas pedagógicas. No decorrer do trabalho sustento a possibilidade de redimensionar as aulas de Língua Portuguesa, apresentando exemplos de propaganda e a possibilidade de desenvolver atividades motivadoras das competências linguística e textual. Outro aspecto considerado como fundamental para essa proposta com o gênero propaganda e as competências comunicativas, abordado nessa pesquisa, é a valorização dos aspectos histórico e social dos gêneros textuais, inclusive a propaganda.
Relações subjetivas sujeito-paisagem na obra As Pupilas Do Senhor Reitor, de Júlio Dinis
(Universidade do Estado da Bahia, 0017) Jesus, Jackeline Ferreira de; Silva, Andréa do Nascimento Mascarenhas; Souza, Eugênia Mateus de; Rego, Adriano Eysen
Por meio de investigação bibliográfica realizada em fontes impressas e eletrônicas, com abordagem metodológica qualitativa, a pesquisa aqui organizada apresenta aproximação possível entre sujeito-paisagem que se constrói através do olhar e da percepção leitora. A partir de conceitos sobre paisagem/espaço estabelecidos principalmente por Collot (2005) e Bachelard (1978), que afirmam a relação indissociável entre paisagem e subjetivismo, buscou-se (re)conhecer construções literárias que mostram paisagens externas além de suas mais comuns ligações com a geografia, elementos simbólicos percebidos por pessoas que a elas acrescem seus significados subjetivos. Para tanto, dois recortes investigativos se fizeram necessários: 1) estudo de algumas paisagens (re)criadas pelo escritor português Júlio Dinis, no romance As pupilas do senhor reitor (1972) - a fim de compreender o processo literário por meio do qual o escritor se liga ao espaço de forma subjetiva; 2) análise da construção de duas personagens da obra (Daniel e Margarida), no sentido de perceber a ligação que estabelecem com o espaço. Com o estudo, compreendeu-se como a literatura de Dinis faz dialogar pessoas e paisagens externas e como o elemento natural pode ser constantemente impregnado de significados e se tornar, portanto, simbólico através da percepção ou de paisagens experimentadas.
O Pibid e o ensino de leitura em Língua Inglesa: Parceria e desenvolvimento na escola básica de Conceição do Coité
(Universidade do Estado da Bahia, 0017-12-13) Carneiro, Derlon dos Santos; Borges, Mônica Veloso; Maia, Marilene de souza; Côrtes, Anna Karyne Torres
O ponto de partida dessa pesquisa foi o pressuposto de que a leitura em língua inglesa (LI) é uma importante habilidade para a aquisição de novos conhecimentos e assim uma pesquisa sobre o seu desenvolvimento nas escolas públicas de Conceição do Coité-BA foi necessária para identificar as dificuldades enfrentadas pelos alunos durante o processo de aprendizagem. Como suporte indispensável para a realização deste trabalho, os professores em formação pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), que assumiram o papel de revelarem suas percepções acerca da escola e práticas pedagógicas pelos professores regentes. Para a coleta dos dados necessários a pesquisa foi dividida em duas partes, a primeira com a observação de aulas, com objetivo de buscar entender a realidade dos alunos e fazer um levantamento inicial de como a escola funciona e por fim, através de um questionário os professores em formação puderam fornecer informações, levando em conta suas experiências em sala de aula, principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento da leitura em LI e as dificuldades que os alunos encontram na hora da leitura. Verificou-se que o corpo docente das escolas precisa dar mais importância a língua inglesa, com uma prática pedagógica que motive seus alunos no aprendizado e que a leitura seja assim contemplada, os professores precisam conhecer mais seus alunos e suas dificuldades e a partir daí trabalhar na elaboração de aulas que melhore o ensino/aprendizagem do inglês. Assim sendo, pode-se concluir que como ponto inicial para a mudança, para o aprimoramento do ensino de inglês, da leitura, a formação de professores é a chave, ou seja, quanto mais preparados os professores estiverem, melhor serão suas aulas, neste ponto o PIBID exerce uma grande contribuição, auxiliando e inserindo futuros professores na rede de ensino para que ganhem experiência e possam assim contribuir cada vez mais com a educação.
Violência contra a mulher no território do sisal: Conceição do Coité em foco (2013-2018)
(Universidade do Estado da Bahia, 0018) Silva, Laylla Raphaela Santos Cardoso da; Silva, Zuleide Paiva da; Maraux, Amélia Tereza Santa Rosa; Oliveira, Ilzimar Glória Ferreira; Simões, Kleber José Fonseca
O presente trabalho pretende expor a violência contra a mulher no território do sisal, tendo a cidade de Conceição do Coité como o foco, o recorte temporal deste estudo é de 2013 á 2018. Para a composição deste trabalho analisamos a rede de enfrentamento a violência contra a mulher do município. Discutimos como a violência contra a mulher é tratada pelos poderes públicos e o que está sendo feito para combatê-la. Trazemos para a discussão o Centro de Referência a Mulher Professora Donga, como ele auxilia as vítimas de violência e quais encaminhamentos são feitos a partir dele. Buscamos enfatizar o surgimento dos movimentos de mulheres em conceição do coité e como ele ajuda no combate a violência contra as mulheres.
Tecendo uma história de fibra: atuação de pequenos agricultores de valente e o surgimento da Apaeb (1973-1997)
(Universidade do Estado da Bahia, 0018) Lima, Cleidiane de Oliveira; Santana, Jorge Luiz Nery de; Silva, Kelman Conceição da; Teixeira Neto, Eurelino Coelho
O presente trabalho teve como objetivo analisar fragmentos do processo histórico das lutas dos trabalhadores e trabalhadoras rurais de Valente, interior da Bahia, ocorridas entre 1973 e 1997 com o engajamento de representantes clérigos da Igreja Católica valentense e que resultaram na tomada da direção do Sindicato dos Trabalhadores Rurais e na construção das lutas que dariam origem à construção da APAEB (uma associação de pequenos agricultores). Mediante um corpus variado de fontes, desde documentos oficiais, jornais, cadernos de atas de instituições locais, fotografia, documentos pessoais, obras memorialísticas e, em especial, depoimentos de sujeitos que vivenciaram o período analisado, destacamos a trajetória da associação, as hierarquias e conflitos dentro da instituição e os desdobramentos em torno da construção e consolidação da indústria de carpetes de sisal que a APAEB implementou em Valente no ano de 1996. O trabalho possibilitou perceber que a formação da APAEB se configura como uma tentativa de uma camada da população empobrecida de Valente, e região, que se organizou e se mobilizou em busca de melhores condições de vida e de trabalho para inúmeros agricultores e agricultoras que, no caso valentense, dependiam do cultivo do sisal para sobreviver.
A Ludicidade nas aulas de língua inglesa: Reflexões e práticas
(Universidade do Estado da Bahia, 0018) Ramos, Sara Oliveira; Borges, Mônica Veloso; Sodré, Fernando; Alves, Joselita
Este trabalho versa sobre a relevância que o lúdico tem no processo de ensino/aprendizagem de Língua Inglesa nas escolas públicas. O objetivo principal desta pesquisa foi analisar como o lúdico foi utilizado pelos bolsistas do PIBID e pela professora supervisora numa escola pública localizada em Conceição do Coité.A metodologia utilizada partiu de um estudo de caso, assim como também é uma análise auto-etnográfica, pois participei deste período como bolsista PIBID. Ao final da pesquisa foi verificado que é essencial compreender que a utilização da atividade lúdica como recurso pedagógico pode contribuir para o desenvolvimento intelectual e pensamento crítico dos alunos, além de atrair a atenção e desenvolver neles o gosto pelas aulas de Língua Inglesa.
Mendes 1984 - Literatura e modernidade
(Universidade do Estado da Bahia, 0019-12-12) Reis, Airan Monalize; Valverde, Luiz Antonio de Carvalho; Santana, Neila Maria Oliveira; Rita, Sacramento
O presente trabalho propôs-se a um estudo sociocrítico sobre 1984, de George Orwell.Narrativa que apresenta uma sociedade controlada pelos regimes totalitários, sem expectativa de vida e uma população a mercê do domínio de uma única pessoa. Vemos que é possível, ainda no dias atuais, uma manipulação de massa por intermédio dos meios de comunicação. Este trabalho apresenta uma analise sobre a modernidade a partir do Romance 1984e suas conseqüências na vida das pessoas, não só que viveram naquela época, mas também atualmente. Para tanto, procurou-se na investigação feita a partir de vários estudos, observar a falta de individualidade do homem moderno, como a literatura está ligada a vida social e como a leitura de um Romance ficcional pode-nos abrir os olhos. Podemos assim, investigar que a literatura e a Modernidade podem ser um espelho social para todos os seres humanos e que através delas podemos ter uma visão mais sociocrítica da política que nos cerca.
A Bela adormecida e a descoberta da infância: ressonâncias na literatura infantojuvenil
(Universidade do Estado da Bahia, 0022-07-20) Silva, Ricardo Bispo da; Almeida, Lilian
Este trabalho monográfico foi desenvolvido a partir de revisão bibliográfica e visa apresentar discussões acerca da “descoberta da infância” em obras da literatura infanto-juvenil, através da análise de diferentes versões do clássico A Bela Adormecida; deseja ainda, discutir de que modo essas versões reverberam as percepções sobre a infância enquanto personagem e público-alvo. A pesquisa perpassa pelo surgimento desse gênero, ocorrido entre os séculos XVII e XVIII, a partir da queda do sistema feudal. Até esse período, as obras eram destinadas aos membros da corte e narravam casos de incesto, adultério, entre outros temas de interesse adulto. Em determinado momento, os escritores passaram a pensar um gênero distinto, em que personagens e histórias tinham relação com o cotidiano infantil. Optou-se por este objeto de pesquisa, devido à aproximação do autor com as versões do conto, tanto nas vivências pessoais quanto pedagógicas, bem como devido à relevância de pesquisas nesta temática para a bibliografia do campo literário-pedagógico. Para a compreensão do processo da descoberta da infância e surgimento da literatura infanto-juvenil, foi realizada pesquisa bibliográfica a partir de Ariès (1981), Zilberman (1982), Cunha (1991), Nonnenmacher e Marangon (2008), além de Cavalcanti (2002). Observou-se que, através de algumas obras, é possível perceber o momento de adequação desses escritos, especialmente em contos de fadas e contos maravilhosos. Para corroborar com esta constatação, buscou-se analisar três diferentes formulações da história da Bela Adormecida. A primeira análise é a partir da obra Sol, Lua e Tália de Basile (1634), na qual ainda não se destinava ao público infantil. Em seguida, são analisadas as versões do conto a partir de Charles Perrault (1697) e dos Irmãos Grimm(1812), nos quais denotavam a construção de narrativas para o público infanto-juvenil. Este estudo conta também com discussões acerca das ressonâncias da literatura infanto-juvenil em outras linguagens, especialmente, do audiovisual, exemplificando a animação de A Bela Adormecida, por Walt Disney (1959), além do filme Malévola (2014). Por fim, observou-se o quão a literatura infanto-juvenil colabora com a percepção que os leitores têm acerca do mundo e das pessoas e, por isso, importa destacar a atenção sobre os temas e características abordados e evidenciados nas obras.
O lúdico na aprendizagem escolar
(Universidade do Estado da Bahia, 0022-07-25) Silva, Iandra Moura da; Vellanes, Paulo de Tarso; Fontes, Janine; Ferreira, Juréia
Este trabalho tem como tema o lúdico na aprendizagem escolar, tendo como objetivo geral analisar sua importância no processo educativo, com foco na área de Língua Portuguesa. Os objetivos específicos incluem refletir sobre a relação entre a ludicidade e o ensino, conhecendo estratégias de jogos e brincadeiras que contribuam na aprendizagem, e verificar se as escolas possuem materiais lúdicos adequados. A pesquisa destaca que o brincar não deve ser visto como algo apenas para diversão, mas como um recurso pedagógico é essencial que contribui para o desenvolvimento cognitivo, social e cultural das crianças. A fundamentação teórica se apoia em autores que reforçam a importância do lúdico na formação integral de cada aluno. O estudo mostra que o lúdico contribui para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, amplia a interdisciplinaridade e pode ser utilizado como uma estratégia pedagógica de inclusão, tornando a aprendizagem mais significativa, prazerosa e humanizada, ressaltando o papel do professor como mediador.
Cartas de esperança: A escrita de mulheres na Eja
(Universidade do Estado da Bahia, 0023-12) Santos , Vanubia Batista dos; Souza, Janine Fontes de; Vellanes, Paulo de Tarso; Oliveira, Pedro Marcio Pinto de
Este trabalho tem como objetivo principal analisar sobre o que considerei relevante no processo de formação no Ensino Educação de Jovens e Adultos, e a problemática estão relacionadas com às histórias de vida das mulheres mais especificamente no município de Conceição do Coité, Bahia, buscando entender como se dá itinerário, das mulheres, no processo da Educação EJA, investigando o papel social alcançados pelas mulheres, para o ingressa nesta modalidade educacional. Ou seja, para atingir esse objetivo pretendemos discutir a questão da mulher no processo da escrita que é importante para a Educação de Jovens e Adultos, procura traçar o perfil dessas mulheres entender, seus saberes e conhecimento. Para alcançar tal objetivo, foram realizadas observações e, posteriormente, um estudo bibliográfico no qual tivemos como base teórica os seguintes estudiosos: Del Priore (2011) Faria (2008-2009), Freire (1987-1997-1998), Ferreiro (1987), Hall (2011), Romão e Godotti (2011), essas contribuições resultaram em uma pesquisa de campo e na aplicação da mesma por meio de observação e na construção e realização de uma questionários designado aos alunos da EJA, “A Educação de Jovens e Adultos no processo de escrita e aprendizagem”. A coleta dos dados foi feita por meio da aplicação da referida questionário e observação. Após a conclusão do percurso metodológico, por meio da observação foi possível notar a importância do ensino por meio dos aspectos cognitivos e afetivos com atitude marcantes para o ensino da EJA. Enfim, é necessário compreender experiências dos alunos dentro do ensino da EJA e todo o percurso formativo em especial a língua portuguesa.
Literatura de cordel contemporânea: Estudo e criação a partir do território sisaleiro baiano
(Universidade do Estado da Bahia, 0025-01-06) Lima, Daisy de Queiroz Damião; Silva, Andréa do Nascimento Mascarenhas; Lima, Lílian Almeida de Oliveira; Freire Júnior, Orlando
Este Trabalho de Conclusão de Curso tem por objetivo realizar pesquisa e estudo crítico acerca da Literatura de Cordel contemporânea, com vistas a compreender como esse tipo de texto tem sido produzido e difundido. Além disso, a referida pesquisa contempla a produção de uma obra artística de cordel a partir de um exercício de escrita literária, levando em conta os passos de um processo criativo. A metodologia adotada, aqui, foi a da pesquisa bibliográfica (método qualitativo), feita com fontes documentais impressas e eletrônicas. Para pensar sobre a parte que envolveu a criação literária, o método vem da crítica genética e de processos, adotada por Salles (1998). Para a busca dessas referências foram utilizados alguns termos-chave como: cordel, peleja de cordel, a estrutura do cordel, entre outros; a base de dados do Google Acadêmico, livros físicos encontrados na biblioteca do Campus XIV e outros sites acessados via Google serviram como espaços e fontes de pesquisa. As informações foram analisadas por meio da leitura exploratória. Alguns estudos teóricos foram lidos para compor o trabalho, tais como: Viana (2010), Silva (2008) e Brandão (2011) contribuíram para formar um breve panorama histórico da literatura de cordel. Neves (2018) e Teixeira (2008) foram essenciais para a discussão sobre algumas questões estruturais, físicas e estéticas que perpassam a Literatura de Cordel. Carvalho (1995), Fonseca (2016), Puhl e Lopes (2011) ajudaram a entender a perspectiva do cordel na contemporaneidade. Camargo (2012), Silva; Gomes (2014), Carvalho [s.d.], Ostrower (1995) e Salles (1998) foram a base para se falar da pesquisa sobre o processo criativo. Pereira Junior (2011) ajudou a tratar dos desafios e dificuldades da escrita literária do cordel. O resultado que se alcança, ao final dessa etapa de pesquisa e estudo, é o entendimento acerca do cordel contemporâneo, que se dá por meio da produção da obra autoral, baseada nas teorias estudadas e levando-se em conta os necessários processos de reflexão crítica que fazem parte da criação de qualquer tipo de texto.
Implicações do uso das variedades linguísticas não padrão: A perspectiva estudantil
(Universidade do Estado da Bahia, 0025-01-06) Rosário, Cleidiane Queiroz do; Santana, Neila Maria Oliveira; Fontes , Janine de Souza; Dórea , Rosana Santos
O presente artigo busca observar se os alunos que utilizam as variedades não padrão da língua portuguesa sofrem preconceito linguístico no ambiente escolar e como o preconceito influencia na vida dos estudantes do Colégio Municipal de Barrocas. Para a realização dessa pesquisa, foram adotados pressupostos teóricos da Sociolinguística, em especial, da Sociolinguística Educacional, de modo que foram produzidos diálogos com autores como: Cyranka (2021), Scherre (2008), Alkmim (2008), Camacho (2008), Bortoni-Ricardo (2004), Marcos Bagno (2002). No que concerne ao desenho metodológico, foi utilizada a pesquisa de campo e uma abordagem qualitativa de análise, sendo utilizada como técnica para obtenção dos dados a aplicação de questionários, contendo apenas questões abertas. Foram aplicados dois questionários, um direcionado para os alunos do 7º ano e outro direcionado para a professora de Língua Portuguesa da referida turma. Após análise dos dados, pôde-se constatar que o preconceito linguístico ainda é uma realidade nas escolas e, por meio dos sentimentos expressados pelos alunos nas respostas dos questionários, essa situação causa muito constrangimento e humilhação, o que interfere diretamente na aprendizagem deles, pois esses estudantes, por receio de serem corrigidos ou ironizados, privam-se da participação interativa nas aulas. Também ficou evidente que a professora da turma tem conhecimento no que diz respeito à variação linguística e afirma ser relevante a discussão dessa temática em sala de aula; porém, as atividades desenvolvidas na escola ainda priorizam a norma padrão da Língua Portuguesa.
O desenvolvimento da oralidade e da escrita no ensino médio e a importância das metodologias ativas no processo
(Universidade do Estado da Bahia, 0025-01-07) Cardoso, Michele Lima; Silva, Juréia Maria Ferreira da; Fontes, Janine; Feirense, Anaíres
O presente trabalho trata sobre o desenvolvimento da oralidade e da escrita no ensino médio e a importância das metodologias ativas no processo, tendo em vista a contribuição dessas metodologias para a formação dos indivíduos para o viver em sociedade. O artigo tem como objetivo geral analisar se as metodologias ativas funcionam para uma aprendizagem significativa da oralidade e da escrita nas aulas de língua portuguesa no ensino médio e como objetivos específicos: identificar as principais características das metodologias ativas e a contribuição para o ensino de língua portuguesa; compreender o desenvolvimento da ampliação das competências da oralidade e da escrita através das metodologias ativas; analisar a contribuição das metodologias ativas para o aperfeiçoamento das práticas discursivas por meio dos gêneros textuais orais e escritos. Dessa forma, foi realizada uma pesquisa de cunho bibliográfico com abordagem qualitativa. Os principais teóricos do aporte teórico são Moran (2018); Cock e Elias (2011); Carvalho e JR (2018); Marcuschi (2003); Camargo e Daros (2018); Travaglia (2013); Cavalcante e Melo (2006). Além disso, o trabalho traz também as concepções estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2017), que aborda como devem ser trabalhados determinados assuntos em sala de aula para se chegar ao aperfeiçoamento das competências e habilidades dos eixos de oralidade e escrita, aqui tendo como foco o ensino médio. Ao final, a partir de todo estudo realizado, fica evidenciado que o uso das metodologias ativas tem, sim, uma eficácia no que diz respeito ao desenvolvimento das habilidades de oralidade e escrita.
O desenvolvimento da oralidade e da escrita no ensino médio e a importância das metodologias ativas no processo
(Universidade do Estado da Bahia, 0025-01-07) Cardoso , Michele Lima; Silva, Juréia Maria Ferreira da; Fontes, Janine; Feirense, Anaíres
O presente trabalho trata sobre o desenvolvimento da oralidade e da escrita no ensino médio e a importância das metodologias ativas no processo, tendo em vista a contribuição dessas metodologias para a formação dos indivíduos para o viver em sociedade. O artigo tem como objetivo geral analisar se as metodologias ativas funcionam para uma aprendizagem significativa da oralidade e da escrita nas aulas de língua portuguesa no ensino médio e como objetivos específicos: identificar as principais características das metodologias ativas e a contribuição para o ensino de língua portuguesa; compreender o desenvolvimento da ampliação das competências da oralidade e da escrita através das metodologias ativas; analisar a contribuição das metodologias ativas para o aperfeiçoamento das práticas discursivas por meio dos gêneros textuais orais e escritos. Dessa forma, foi realizada uma pesquisa de cunho bibliográfico com abordagem qualitativa. Os principais teóricos do aporte teórico são Moran (2018); Cock e Elias (2011); Carvalho e JR (2018); Marcuschi (2003); Camargo e Daros (2018); Travaglia (2013); Cavalcante e Melo (2006). Além disso, o trabalho traz também as concepções estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2017), que aborda como devem ser trabalhados determinados assuntos em sala de aula para se chegar ao aperfeiçoamento das competências e habilidades dos eixos de oralidade e escrita, aqui tendo como foco o ensino médio. Ao final, a partir de todo estudo realizado, fica evidenciado que o uso das metodologias ativas tem, sim, uma eficácia no que diz respeito ao desenvolvimento das habilidades de oralidade e escrita.
Ensino de gramática normativa nas aulas de língua portuguesa: Uma proposta de inovação e aprendizagem
(Universidade do Estado da Bahia, 0025-01-07) Gomes , Andressa Oliveira; Möller, Anaíris Feirense de Castro Ramos; Fontes, Janine de Souza; Silva, Juréia Maria Ferreira da
Esta monografia apresenta o resultado de uma pesquisa de campo sobre a gramática normativa nas aulas de língua portuguesa, atentando para verificar como a gramática é ensinada pelos professores, e, se as variedades linguísticas são trabalhadas em sala enfatizando a sua importância e o combate ao preconceito linguístico. Aborda também, qual perspectiva é aplicada ao ensino de língua padrão: tradicionalista (T) ou contextualizada (C) de uma instituição de educação básica. O trabalho defende o ensino de gramática contextualizada, visto que os alunos conseguem aprender com inovação e significado. O tipo de pesquisa adotado é a pesquisa de campo com abordagem qualitativa; tem como método o estudo de caso e o instrumento de coleta de dados utilizado é a entrevista narrativa. Além disso, tem como suporte teórico os autores Antunes (2003, 2007, 2014), que aponta sobre o ensino o ensino de gramática normativa, as cinco acepções existentes da gramática, as diferenças entre as regras de gramática e as não regras de gramática e explica a concepção da gramática contextualizada (GC), sua importância e formas de como o professor de português pode trabalhar com esta perspectiva com os alunos; Araújo (2023), que descreve acerca do ensino da gramática contextualizada; Bagno (2001, 2007, 2009), que aborda os dois conceitos de norma: culta e padrão, enfatiza o combate ao preconceito linguístico, a importância das variedades linguísticas e a abordagem destas na sala de aula; Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017) que os PCNs orientam a BNCC, estabelece competências, habilidades e aprendizagens essenciais; Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2014), que caracteriza que as variedades linguísticas não são consideradas um erro, as principais condutas que o docente deve tomar em sala de aula em questão as variedades não padrão da língua e os diferentes contextos que as variedades podem estar inseridas no âmbito social tanto na escrita quanto na oralidade; Mendonça (2005, 2007) define o que é a análise linguística, os objetivos, a integração com os eixos de língua e a necessidade de reformulação da forma de ensinar a gramática e Travaglia (1998) aborda o conceito de gramática e as três concepções deste termo. O suporte metodológico tem Gerhardt e Silveira (2020), que explica o que é pesquisa qualitativa e estudo de caso; Marconi (2003, 2010) conceitua a pesquisa de campo e a entrevista e Pachá e Moreira (2022) esclarecem sobre a entrevista narrativa. Os resultados desta pesquisa apontam que os professores da escola escolhida para estudo ensinam a gramática normativa de forma contextualizada (C), os alunos conseguem aprender os conteúdos gramaticais de acordo com as suas realidades e inovação, as variedades linguísticas são trabalhadas, é ensinado o combate ao preconceito linguístico e o respeito à diversidade linguística.
Aulas de Língua Portuguesa: Abordagens pedagógicas inovadoras no trabalho com a leitura e a escrita dos alunos do ensino médio
(Universidade do Estado da Bahia, 0025-01-08) Mota, Thaysa Évellin Pereira; Silva, Juréia Maria Ferreira da; Velanes, Paulo de Tarso; Feirense, Anaíes
Este artigo trata sobre abordagens pedagógicas inovadoras nas aulas de Língua Portuguesa no trabalho com a leitura e a escrita de alunos do Ensino Médio e sua eficácia. É notório que na educação ou, mais especificamente, na prática pedagógica há a necessidade de implementar algumas modificações, tanto em relação à forma como algumas atividades são abordadas em sala de aula quanto aos multimeios que são utilizados, visto que estamos imersos em um mundo repleto de inovações tecnológicas e novas necessidades. Assim, esta pesquisa caracteriza-se como um estudo bibliográfico, de base qualitativa e tem como objetivo geral saber quais são alguns posicionamentos em relação às abordagens pedagógicas inovadoras com os eixos de leitura e escrita no processo formativo e de maneira específica, identificar estes posicionamentos e quais as suas eficácias, relacionar esses tipos de abordagens e caracterizá-las, conforme o que é exposto tanto pelos teóricos Alves (2023), Batistello (2020), Cantini (2006), Ferreira (2004), Freitas (2022), Geraldi (2011), Jurado (2006), Koch (2011), Leão (1999), Menegassi (2010), Rojo (2011) e Soares (2009) quanto pelos documentos oficiais PCNs (2000) e BNCC (2017). O trabalho discute também a importância dos eixos de leitura e escrita no desenvolvimento da competência comunicativa dos falantes, no contexto escolar e social e a influência das TDICs nos trabalhos com esses eixos, elucidando vantagens e desvantagens e ainda a importância e contribuição da Pedagogia dos Multiletramentos. Nesse sentido, as considerações conclusivas apontam que as abordagens pedagógicas inovadoras desempenham um papel crucial no desenvolvimento das competências de leitura e escrita, a utilização de metodologias criativas e interativas como as tecnologias, os multiletramentos etc, podem estimular significativamente o interesse e a motivação dos alunos, ajudando-os a desenvolver habilidades cognitivas, sociais e críticas.
O gênero canção para o ensino de leitura e escrita em língua portuguesa.
(Universidade do Estado da Bahia, 0025-07-24) Oliveira, Alana Melo de; Júnior, Moacir da Silva Côrtes; Borges, Paulo de Tarso Velanes; Côrtes, Anna Karyna Torres
A canção é um gênero híbrido que combina a linguagem verbal e musical, com ritmo e melodia. O objetivo deste estudo é enfatizar a relevância da canção para o aperfeiçoamento das competências de leitura e escrita dos alunos do ensino médio durante as aulas de Língua portuguesa, a partir da experiência realizada no Núcleo de Residência pedagógica da UNEB, de Conceição do Coité. Tal experiência comprovou que a utilização da canção como estratégia educacional facilita o ensino de língua portuguesa despertando a expressividade e criatividade a partir da interpretação textual e musical. O percurso metodológico foi baseado em estudos bibliográficos (COSTA, 2005, BERBEL, 2011; LISBOA e JÚNIOR, 2023, MORÁN, 2015, entre outros), planejamento de oficinas pedagógicas, relatos de observações das aulas e análise das produções dos alunos, utilizando a canção como recurso didático-pedagógico para práticas de leitura e escrita. O emprego da canção como estratégia pedagógica demostrou que os alunos melhoraram significativamente as habilidades de leitura, estimulando maior interesse em ler textos diversos, além de aprimorar a escrita, resultando em produções textuais mais organizadas, criativas e com melhor análise crítica.

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