Licenciatura em Pedagogia - DEDC13
URI Permanente para esta coleção
Navegar
Navegando Licenciatura em Pedagogia - DEDC13 por Orientador "Sales, Gleiton Silva de"
Agora exibindo 1 - 6 de 6
Resultados por página
Opções de Ordenação
- ItemA ausência da docência masculina na educação infantil: desafios e impactos na formação das crianças.(Universidade do Estado da Bahia, 2025-01-06) Silva, Dhoniran Souza da; Santana, Marcos Bastos; Sales, Gleiton Silva de; Silva, Luciene Assunção da; Menezes, Izabel Dantas deA premissa básica deste trabalho é analisar criticamente os artigos selecionados acerca da ausência de professores homens no âmbito da Educação Infantil, para identificar estratégias para a promoção da diversidade de gênero. Com essa finalidade, realizamos pesquisa bibliográfica a partir de descritores para análise interpretativa do conteúdo dos artigos selecionados. Após análise dos seis artigos selecionados, emergiram três núcleos temáticos para discussão no Portal CAPES. Os resultados apontaram que, como as instituições de Educação Infantil eram assistencialistas, e as mulheres tinham a função de educar e cuidar das crianças, isso influenciou a relação equivocada entre mulher e habilidades inata de ser professora de crianças pequenas, um estereótipo que vem delimitando os espaços e papéis de gênero em nossa sociedade, afastando o homem de ser professor da Educação Infantil. Conclui-se, portanto, que o gênero tem sido um marcador que segrega o homem do papel de professor de uma etapa tão importante da Educação Básica. Entretanto, ainda de acordo com os resultados, há estratégias que podem e devem ser utilizadas para romper com esses padrões de que apenas a mulher é capaz de educar e cuidar de crianças. Uma delas é propor debate acerca da relevância da representatividade do homem na Educação Infantil, como também acerca da indivisibilidade do binômio cuidar-educar na formação dos professores. Outra estratégia é fomentar a desconstrução das diferenças de gênero, das profissões associadas ao sexo biológico, colocando o homem como protagonista da docência na Educação Infantil.
- ItemAnimais domésticos, tecendo conhecimentos unidos em retalhos de vida: Um relato de experiência na Educação Infantil(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-11) Damasceno, Gabrieli da Luz; Sales, Gleiton Silva de; Menezes, Izabel Dantas de; Fraga, Giulia Andione RebouçasNeste presente relato de experiência procurei descrever algumas ações pedagógicas que foram desenvolvidas, por meio da aplicação do projeto didático: “animais domésticos”, em uma turma de maternal II, com crianças de 2 a 3 anos de idade, na Escola Municipal de Educação Infantil Vovó Ninhum, com o objetivo de refletir sobre a construção e desenvolvimento do Projeto Pedagógico “Animais da Fazenda: projeto de investigação animais domésticos”. A fim de que o texto atingisse um propósito reflexivo a respeito de como acontece a aplicação de projetos pedagógicos na educação infantil, iniciei esse processo pela seguinte questão norteadora: “como o projeto pedagógico “animais domésticos” foi construído e desenvolvido?” Partindo desse pressuposto norteador, relatei como ocorreu a construção, o desenvolvimento das atividades, dentro da sala de aula e fora do ambiente escolar. Neste sentido, a escrita desse relato de experiência tomou como eixo para a sua construção a apresentação da sua intenção, uma escrita em primeira pessoa, o detalhamento do local e o detalhamento do projeto pedagógico já anunciado. Logo, para fundamentar a descrição das práticas pedagógicas utilizei os aportes teóricos a seguir: Dewey (1973); Filho e Mendonça (2014); Freire (1996); La Taille (1992); Luckesi (2000); Piaget (1964); Santos (2023); Vasconcellos (2002) e Zabala (1998). Em linhas gerais, as ações do projeto “animais domésticos” foram interligadas com a realidade dos alunos, visto que, aconteceu uma consideração respeitosa dos conhecimentos prévios que as crianças trouxeram das suas vivências.
- ItemDesafios da conciliação entre vida acadêmica e doméstica: um estudo com discentes mães e donas de casa do CAMPUS XIII DA UNEB(Universidade do Estado da Bahia, 2025-11-12) Brito, Auderlania de Oliveira; Macedo, Ivone Souza; Sales, Gleiton Silva de; Santos, Aline de Oliveira Costa; Fraga, Giulia Andione RebouçasNas últimas décadas, as mulheres têm conquistado maior presença no ensino superior. Contudo, muitos desafios persistem, especialmente para aquelas que acumulam múltiplas funções no cotidiano. Logo, este estudo busca responder à seguinte pergunta: Como as mães e donas de casa da UNEB, DEDC - Campus XIII, conciliam as atividades acadêmicas com o acúmulo de papéis de universitárias, mães e responsáveis pelo cuidado doméstico? Diante disso, analisa-se os desafios enfrentados por mulheres que acumulam os papéis de universitárias, mães e donas de casa. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, partindo da compreensão de que a cultura patriarcal e o sexismo continuam a exercer forte influência social. Para isso, realizou-se entrevistas semiestruturadas com cinco alunas da Universidade do Estado da Bahia (UNEB – Campus XIII – Itaberaba-BA), de modo a compreender as rotinas de sobrecarga, os impactos emocionais e físicos, a falta de apoio institucional, as táticas de resistência pessoal e como isso impacta na vida acadêmica. Como referencial teórico, utilizou-se Heleieth Saffioti (2015) e Pierre Bourdieu (1989), com a discussão sobre o patriarcado e a violência simbólica; Hirata e Kergoat (2007), abordando a divisão sexual do trabalho; hooks (2014) e Constância Duarte (2019), dialogando sobre feminismo. Os resultados demonstram que esta jornada provoca exaustão, desencadeando transtornos como ansiedade e depressão, além de levá-las a desistência do curso. O apoio familiar é frequentemente apontado como um fator crucial para a permanência, além da implementação de políticas institucionais de acolhimento, auxílios financeiros e a flexibilização das atividades acadêmicas.
- ItemEducação socioemocional nos anos iniciais do ensino fundamental: aspectos da sua implementação pelos professores.(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-29) Santos, Charlane Silva dos; Cordeiro, Maria Jeane de Jesus; Sales, Gleiton Silva de; Cerqueira, Maeve Mascarenhas de; Santos, Aline de Oliveira CostaEste trabalho tem como objetivo investigar os principais desafios enfrentados pelos professores na implementação da educação socioemocional nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com base em vivências durante o estágio na Escola Municipal Nelson Guimarães, em Itaberaba-BA. A educação socioemocional é compreendida como um processo contínuo de desenvolvimento de competências como empatia, autocontrole, resiliência e convivência, sendo fundamental para a formação integral dos estudantes. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, com coleta de dados por meio de questionários aplicados a cinco professoras atuantes nas séries iniciais. Os resultados indicam que, embora as docentes reconheçam a importância da educação socioemocional e possuam uma compreensão clara do conceito, enfrentam obstáculos como falta de formação específica, escassez de recursos, sobrecarga de trabalho e baixa participação familiar. Observou-se também o aumento de problemas emocionais entre os alunos, agravados pelo uso excessivo de telas e mudanças no convívio social. Conclui-se que a efetiva implementação da educação socioemocional exige investimento em formação inicial e continuada dos docentes, apoio institucional, políticas públicas específicas e fortalecimento da parceria entre escola e família, a fim de promover um ambiente educativo emocionalmente saudável e propício à aprendizagem.
- ItemFormação continuada de docentes: uma necessidade de novas formas de ensinar e aprender(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-10) Ramos , Izabella Carvalho; Guimarães, Amanda de Souza; Sales, Gleiton Silva de; Fraga, Giulia Andione Rebouças; Cerqueira, Maeve Mascarenhas deEste trabalho monográfico tem como objetivo analisar as contribuições que são apresentadas na literatura educacional sobre formação continuada de professores, que surge como elemento essencial para responder às transformações sociais, tecnológicas e pedagógicas, possibilitando práticas mais reflexivas, inovadoras e contextualizadas. Verifica-se que tal processo vai além da simples atualização de conteúdos: representa a construção contínua de saberes e competências que fortalecem o papel do docente como agente transformador da sociedade. Sabe-se que a formação continuada complementa a formação inicial, promovendo o desenvolvimento profissional ao longo da carreira, pois, o aprendizado contínuo deve ter como pilares o próprio professor e a escola como espaço de crescimento coletivo. Segundo os estudiosos os desafios enfrentados pelos professores como desvalorização profissional, sobrecarga de trabalho, falta de recursos e resistência a mudanças, tornam a formação continuada ainda mais necessária. Sendo assim, as novas abordagens formativas incorporam tecnologias digitais, metodologias ativas e ambientes colaborativos de aprendizagem. Soma-se a isso as metodologias ativas, a aprendizagem por projetos e estudos de caso, que favorecem a autonomia e a integração entre teoria e prática. Programas como o Pibid e o Parfor exemplificam esforços de articulação entre universidades e escolas, fortalecendo a formação no contexto real da docência. Entretanto, persistem obstáculos à efetivação dessas práticas, como a descontinuidade das políticas públicas, a carência de infraestrutura e o predomínio de modelos tradicionais e burocráticos. Superar tais barreiras requer políticas integradas, apoio institucional e uma cultura formativa permanente. Conclui- se que a formação continuada é indispensável para a melhoria da educação e a valorização docente que deve ser contínua, crítica e colaborativa, pautada no diálogo entre teoria e prática, pois, somente por meio desse compromisso coletivo entre professores, instituições e políticas públicas será possível consolidar uma educação inovadora, humanizadora e capaz de responder aos desafios contemporâneos.
- ItemOs desafios da educação inclusiva na garantia do processo educativo de crianças com deficiência de uma escola de educação infantil da rede de ensino municipal de Itaberaba-Bahia(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-10) Tanan, Lícia Carla Oliveira Silva; Sales, Gleiton Silva de; Cerqueira, Maeve Mascarenhas de; Fraga, Giulia RebouçasEste artigo reflete os desafios de uma escola da rede de ensino municipal de Itaberaba na garantia da inclusão e do processo educativo de alunos com deficiência tendo por parâmetros as normativas legais da Educação Especial. Para esta reflexão buscou-se identificar quais obstáculos dificultam o processo de inclusão dos educandos; analisar como a legislação assegura a implementação desta inclusão e quais as dificuldades encontradas pelos docentes no dia a dia e as potencialidades dos recursos que são fornecidos no âmbito escolar. A pesquisa realizada para o presente trabalho baseou-se na coleta de dados obtidos por meio de um questionário semiestruturado aplicada aos profissionais de uma escola da rede pública de ensino que atende crianças da Educação Infantil, no município de Itaberaba, Bahia. A pesquisa identificou alguns desafios multifacetados na educação especial que impactam na garantia de um ensino aprendizagem em um sistema de educação inclusiva, envolvendo questões que vão desde a formação de profissionais até a infraestrutura, relação família e escola, falta de conhecimento, empatia, compreensão equivocada que podem criar um obstáculo significativo a inclusão e a acessibilidade, bem como, o preconceito.