Campus I - Departamento de Educação (DEDC) - Salvador

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O Departamento de Educação (DEDC – I) do Campus I da UNEB, em Salvador, originou-se da Faculdade de Educação do Estado da Bahia (FAEEBA). Este Departamento foi criado pela Lei Delegada nº 66, de 01 de junho de 1983, funcionando, inicialmente, com o Curso de Licenciatura Plena em Educação. O DEDC do Campus I oferta atualmente os cursos de Pedagogia (licenciatura plena); Pedagogia com ênfase em Anos iniciais do ensino fundamental; em Educação Infantil; em Gestão escolar. O departamento conta ainda com os cursos de Psicologia (bacharelado), Filosofia (licenciatura) e Ciências Sociais (licenciatura e bacharelado). Estão vinculados ao departamento três programas de pós-graduação: em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC); em Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação (Gestec); e em Educação de Jovens e Adultos (MPEJA).

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Navegando Campus I - Departamento de Educação (DEDC) - Salvador por Orientador "Andrade, Heloísa Lopes Silva de"

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    A afetividade no processo de aquisição da leitura em educandos neurodivergentes
    (Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-14) Dantas, Amanda Brito; Andrade, Heloísa Lopes Silva de; Ferreira, Janeide Medrado; Andrade, Gabriela Lopes Vasconcelos de
    Este trabalho tem como objetivo analisar como se estabelece a afetividade na relação entre educadores e educandos neurodivergentes no processo de aquisição da leitura. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, fundamentada em uma revisão bibliográfica e em entrevistas semiestruturadas com quatro professoras da educação básica, com mais de dez anos de experiência, atuantes nas redes pública e privada. A fundamentação teórica baseou-se em autores como Vygotsky, Wallon, Freire, Piaget, Magda Soares, entre outros, articulando conceitos de neurodiversidade, afetividade e práticas pedagógicas inclusivas. Os resultados apontam que a afetividade é um fator determinante para o desenvolvimento da aprendizagem, especialmente para educandos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH e dislexia, pois favorece o vínculo, a confiança e a motivação. As entrevistas revelaram que, embora a afetividade esteja presente no cotidiano escolar, ela ainda é pouco abordada de forma consciente pelos docentes. Conclui-se que a afetividade, associada ao conhecimento teórico e prático, é fundamental para a construção de ambientes educacionais acolhedores, que respeitem as singularidades e promovam a inclusão por meio de práticas pedagógicas sensíveis e significativas, especialmente no processo de leitura. O estudo reforça a necessidade de formação docente que integre o conhecimento científico com o desenvolvimento de vínculos afetivos como estratégia de aprendizagem e inclusão. Palavras-chave: Afetividade. Leitura. Neurodivergência. Educação inclusiva. Prática pedagógica.
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    A comunicação não violenta de Marshall Rosenberg e a sua relação com a educação
    (Universidade do Estado da Bahia, 2021) Soares, Maria Thamires Magalhães; Andrade, Heloísa Lopes Silva de
    Este trabalho é resultante de um estudo teórico, de abordagem qualitativa com foco na discussão conceitual, baseado no pensamento de Marshall Rosenberg em torno da “Comunicação Não Violenta”. O estudo teve o intuito de, a partir da apreensão e do entendimento em torno do referido conceito, compreender a possibilidade deste contribuir com a educação, de modo geral, e com a educação escolar, de modo específico, incluindo, aqui, a formação de professores. Sendo assim, o processo metodológico utilizado para esta pesquisa baseou-se nos três momentos para uma leitura crítica, segundo Johnny Mafra (1992), sendo eles: a leitura preparatória, a leitura temática e a leitura interpretativa. Nesse sentido, reuniu-se todas as obras de Marshall Rosenberg que foram traduzidas para o idioma Português e fez-se uma seleção de algumas delas tendo como critério o diálogo direto com a pergunta norteadora e com os objetivos estabelecidos para este trabalho. Dessa forma, foi possível compreender os dois conceitos centrais do pensamento de Marshall Rosenberg, sendo eles: a “comunicação não violenta” e a “comunicação alienante da vida”; fazer o exercício de reconhecer a existência possível de uma forma não violenta de comunicação em diálogo com diferentes gêneros textuais e, também, entender a “Comunicação Não Violenta” como um paradigma. Ademais, o estudo permitiu responder ao questionamento inicial bem como atender aos objetivos propostos, levando à conclusão de que a “Comunicação Não Violenta” pode contribuir com a educação de diferentes maneiras.
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    A percepção dos estudantes de pedagogia sobre os serviços de atendimento à saúde mental na UNEB
    (Universidade do Estado da Bahia, 2025-01-16) Santos, Raíane Nascimento dos; Andrade, Heloísa Lopes Silva de; Andrade, Gabriela Lopes Vasconcellos de; Santos, Júlio Cesar Gomes
    Este trabalho versa sobre a percepção dos estudantes de Pedagogia sobre os serviços de atendimento à saúde mental na UNEB. A questão problematizadora consiste em saber de que forma os graduandos de pedagogia percebem o seu estado de saúde e como buscam por serviços de saúde na UNEB? Para isso, traçaram-se os objetivos analisar de que forma os graduandos de pedagogia percebem o seu estado de saúde e como buscam por serviços de saúde da UNEB; compreender as abordagens sobre saúde integral com foco na saúde mental; identificar os fatores que interferem na saúde mental e consequentemente aprendizagem dos alunos; descrever as percepções dos estudantes de pedagogia quanto seu estado de saúde; e discutir sobre a efetividade dos serviços de saúde mental da UNEB. A pesquisa foi realizada com ênfase em abordagem qualitativa, o instrumento utilizado para pesquisa empírica foi o questionário, aplicado a quarenta e cinco estudantes de pedagogia. Como resultado, a pesquisa aponta uma baixa efetividade dos serviços oferecidos pela UNEB.
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    Educação do Campo: uma experiência na Escola Municipal Erácliton de Oliveira no Município de Jandaíra- BA
    (Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-14) Oliveira, Marleide Leite de; Andrade, Heloísa Lopes Silva de; Reis, Pascásia Coelho da Costa; Andrade, Grabriela Lopes Vasconcellos de
    O presente documento tem o objetivo de analisar de que maneira as professoras da Escola Municipal Erácliton de Oliveira no município de Jandaíra (BA), enfrentam os desafios para conduzir a educação no campo. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, dividida em duas etapas: uma revisão de literatura sobre educação do campo e uma visita à escola, onde foram realizadas entrevistas com a diretora e as professoras. A análise baseia-se em alguns aportes teóricos que defendem uma educação emancipadora, que respeite as especificidades das escolas do campo, e em abordagens pedagógicas que considerem as realidades culturais desses estudantes. Também se apoia no embasamento de algumas políticas públicas voltadas para a educação no campo e nas legislações pertinentes. Foram identificadas políticas públicas em vigência, porém com falhas que impactam diretamente a educação do campo, tornando-se um desafio pedagógico significativo para as professoras. O estudo conclui que, apesar de alguns avanços, ainda existem lacunas significativas que precisam ser superadas para garantir uma educação de qualidade no meio rural, especialmente considerando os relatos das professoras, que demonstram um grande esforço para oferecer uma educação alinhada à realidade presente. Palavras-chave: Educação do campo. Educação Emancipadora. Desafios pedagógico
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    Educação do campo: uma experiência na escola municipal Erácliton de Oliveira no município de Jandaíra- BA
    (Universidade do Estado da Bahia, 0014-07-25) Oliveira, Marleide Leite de; Andrade, Heloísa Lopes Silva de; Reis, Pascásia Coelho da Costa; Andrade, Gabriela Lopes Vasconcellos de
    O presente documento tem o objetivo de analisar de que maneira as professoras da Escola Municipal Erácliton de Oliveira no município de Jandaíra (BA), enfrentam os desafios para conduzir a educação no campo. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, dividida em duas etapas: uma revisão de literatura sobre educação do campo e uma visita à escola, onde foram realizadas entrevistas com a diretora e as professoras. A análise baseia-se em alguns aportes teóricos que defendem uma educação emancipadora, que respeite as especificidades das escolas do campo, e em abordagens pedagógicas que considerem as realidades culturais desses estudantes. Também se apoia no embasamento de algumas políticas públicas voltadas para a educação no campo e nas legislações pertinentes. Foram identificadas políticas públicas em vigência, porém com falhas que impactam diretamente a educação do campo, tornando-se um desafio pedagógico significativo para as professoras. O estudo conclui que, apesar de alguns avanços, ainda existem lacunas significativas que precisam ser superadas para garantir uma educação de qualidade no meio rural, especialmente considerando os relatos das professoras, que demonstram um grande esforço para oferecer uma educação alinhada à realidade presente.