As trajetórias formativas de docentes da educação de jovens e adultos no ensino médio: prosas reflexivas para o (entre)tecer das políticas públicas de formação

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dc.contributor.advisorDantas , Tânia Regina
dc.contributor.advisorCosta, Graça dos Santos
dc.contributor.authorCardoso , Jackeline Silva
dc.contributor.refereeCosta , Graça dos Santos
dc.contributor.refereeVentura , Jaqueline Pereira
dc.contributor.refereeAlcoforado , Joaquim Luís Medeiros
dc.contributor.refereeSouza , Elizeu Clementino de
dc.date.accessioned2026-01-16T12:51:58Z
dc.date.available2026-01-16T12:51:58Z
dc.date.issued2025-09-30
dc.description.abstractEste relatório de tese tem por objeto às trajetórias formativas docentes da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio. A investigação surgiu, à priori, das seguintes perguntas: o que narram as/os professoras/es da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio sobre as suas trajetórias formativas? O que as trajetórias revelam para as políticas públicas de formação docente no âmbito da EJA? Nessa linha, o principal objetivo do estudo esteve em compreender, com as trajetórias formativas das/os professoras/es da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Ensino Médio (EM), como se constituem docentes, analisando o que elas revelam para as políticas de formação destinadas à modalidade. Com o intuito de estabelecer diálogos que contemplassem tal objetivo, é que, a presente pesquisa, também, buscou: discutir a EJA no âmbito da educação brasileira na contemporaneidade; analisar as narrativas das participantes da pesquisa, com o intuito de compreender como se constituem docentes e tecem sua trajetória formativa, além de apreender e analisar, com a dinâmica analítica da pesquisa, o que é revelado para o desenvolvimento de políticas contemporâneas de formação específicas à EJA. A intersecção da abordagem qualitativa, fenomenológica e da pesquisa (auto)biográfica viabilizou a apreensão dos significados e a compreensão das informações que emergiram da pesquisa de campo, as quais foram obtidas por meio dispositivos metodológicos da pesquisa documental; observação; diário das experiências da pesquisadorae das entrevistas narrativas com as professoras. As protagonistas e cocriadoras desta produção foram duas professoras pertencentes à EJA do Tempo Formativo VI e VII, no âmbito do Ensino Médio, sendo o lócus uma escola pública da Rede Estadual de Educação da Bahia, localizada na cidade de Guanambi. A análise compreensivo-interpretativa, de base hermenêutica, foi um dos fios dialógicos responsáveis em delinear os conhecimentos e saberes tecidos ao longo da pesquisa. Os resultados da investigação evidenciaram que as trajetórias docentes, tecidas pelas experiências, forjam os processos de formação de professoras/es na/com/para a profissão. A tese deste estudo está na interpretação e afirmação da dimensionalidade das trajetórias docentes como artefato dialógico para o (entre)tecer de políticas públicas educacionais, sobretudo, políticas de formação docente,referendadas no protagonismo daquelas e daqueles que compõem o universo escolar. Há, portanto, neste estudo a defesa da representatividade das trajetórias formativas docentes na articulação de caminhos para o planejamento e implementação de ações que fortaleçam a Educação de Jovens e Adultos, priorizando as especificidades que compõem o seu público.
dc.description.abstract2Este informe de tesis examina las trayectorias educativas del profesorado de educación de jóvenes y adultos de secundaria. La investigación surgió de las siguientes preguntas: ¿Qué dicen los profesores de educación de jóvenes y adultos de secundaria sobre sus trayectorias educativas? ¿Qué revelan estas trayectorias para las políticas públicas de formación docente en el ámbito de la educación de personas adultas (EJA)? El objetivo principal del estudio fue comprender, a través de las trayectorias educativas del profesorado de educación de jóvenes y adultos (EJA), cómo se convierten en docentes y analizar qué revelan estas trayectorias para las políticas de formación docente. Para establecer diálogos que aborden este objetivo, esta investigación también buscó: discutir la educación de personas adultas (EJA) en la educación brasileña contemporánea; analizar las narrativas de los participantes de la investigación, con el objetivo de comprender cómo se convierten en docentes y cómo construyen sus trayectorias formativas, además de capturar y analizar, a través de la dinámica analítica de la investigación, los hallazgos para el desarrollo de políticas de formación contemporáneas específicas para la EJA. La intersección de los enfoques cualitativo, fenomenológico y (auto)biográfico posibilitó la aprehensión de significados y la comprensión de la información que emergió de la investigación de campo, la cual se obtuvo mediante los siguientes dispositivos metodológicos: investigación documental; observación; diario de experiencias del investigador; y entrevistas narrativas con los docentes. El análisis comprensivo-interpretativo, basado en la hermenéutica, fue uno de los hilos dialógicos responsables de delinear los conocimientos y saberes tejidos a lo largo de la investigación. Los protagonistas y cocreadores de esta producción fueron dos docentes de EJA de los Períodos Formativos VI y VII, en el ámbito de la enseñanza secundaria, siendo el locus una escuela pública de la Red de Educación del Estado de Bahía, ubicada en la ciudad de Guanambi. Los resultados de la investigación mostraron que las trayectorias docentes, tejidas a través de las experiencias, moldean los procesos de formación docente en, con y para la profesión. La tesis de este estudio es interpretar y afirmar la dimensionalidad de las trayectorias docentes como un elemento dialógico para la articulación de las políticas educativas públicas, en especial las políticas de formación docente, con base en el protagonismo de quienes conforman el entorno escolar. Por lo tanto, este estudio aboga por la representatividad de las trayectorias docentes para articular vías de planificación e implementación de acciones que fortalezcan la Educación de Personas Jóvenes y Adultas, priorizando las especificidades de su público objetivo. Palabras-clave: Experiencias; Trayectorias formativas; Educación de Personas Jóvenes y Adultas; Educación Secundaria; Políticas públicas de formación docente.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationCARDOSO, Jackeline Silva. As trajetórias formativas de docentes da educação de jovens e adultos no ensino médio: prosas reflexivas para o (entre)tecer das políticas públicas de formação. Orientadora: Tânia Regina Dantas; Coorientadora: Graça dos Santos Costa. 2025. 150f. Tese (Doutorado em Educação e contemporaneidade) - Departamento de Educação. Campus I, Universidade do Estado da Bahia, Salvador - BA, 2025
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/10441
dc.identifier2.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7541345435187027
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidade do Estado da Bahia
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subject.keywordsExperiências
dc.subject.keywordsTrajetórias formativas
dc.subject.keywordsEducação de Jovens e Adultos
dc.subject.keywordsEnsino Médio
dc.subject.keywordsPolíticas públicas de formação docente
dc.titleAs trajetórias formativas de docentes da educação de jovens e adultos no ensino médio: prosas reflexivas para o (entre)tecer das políticas públicas de formação
dc.title.alternativeLas trayectorias de formación de docentes de educación de personas jóvenes y adultas en la educación secundaria: prosa reflexiva para el (entretejido) de políticas públicas de formación.
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
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