Este relatório de tese tem por objeto às trajetórias formativas docentes da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio. A investigação surgiu, à priori, das seguintes perguntas: o que narram as/os professoras/es da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio sobre as suas trajetórias formativas? O que as trajetórias revelam para as políticas públicas de formação docente no âmbito da EJA? Nessa linha, o principal objetivo do estudo esteve em compreender, com as trajetórias formativas das/os professoras/es da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Ensino Médio (EM), como se constituem docentes, analisando o que elas revelam para as políticas de formação destinadas à modalidade. Com o intuito de estabelecer diálogos que contemplassem tal objetivo, é que, a presente pesquisa, também, buscou: discutir a EJA no âmbito da educação brasileira na contemporaneidade; analisar as narrativas das participantes da pesquisa, com o intuito de compreender como se constituem docentes e tecem sua trajetória formativa, além de apreender e analisar, com a dinâmica analítica da pesquisa, o que é revelado para o desenvolvimento de políticas contemporâneas de formação específicas à EJA. A intersecção da abordagem qualitativa, fenomenológica e da pesquisa (auto)biográfica viabilizou a apreensão dos significados e a compreensão das informações que emergiram da pesquisa de campo, as quais foram obtidas por meio dispositivos metodológicos da pesquisa documental; observação; diário das experiências da pesquisadorae das entrevistas narrativas com as professoras. As protagonistas e cocriadoras desta produção foram duas professoras pertencentes à EJA do Tempo Formativo VI e VII, no âmbito do Ensino Médio, sendo o lócus uma escola pública da Rede Estadual de Educação da Bahia, localizada na cidade de Guanambi. A análise compreensivo-interpretativa, de base hermenêutica, foi um dos fios dialógicos responsáveis em delinear os conhecimentos e saberes tecidos ao longo da pesquisa. Os resultados da investigação evidenciaram que as trajetórias docentes, tecidas pelas experiências, forjam os processos de formação de professoras/es na/com/para a profissão. A tese deste estudo está na interpretação e afirmação da dimensionalidade das trajetórias docentes como artefato dialógico para o (entre)tecer de políticas públicas educacionais, sobretudo, políticas de formação docente,referendadas no protagonismo daquelas e daqueles que compõem o universo escolar. Há, portanto, neste estudo a defesa da representatividade das trajetórias formativas docentes na articulação de caminhos para o planejamento e implementação de ações que fortaleçam a Educação de Jovens e Adultos, priorizando as especificidades que compõem o seu público.