Processo civilizador e contra processo civilizatório na educação: análise das representações dos povos indígenas nos livros didáticos de história do ensino médio triênio (2018–2020)
| dc.contributor.advisor | Brito, Gilmário Moreira | |
| dc.contributor.author | Pereira, Renan Torres da Silva | |
| dc.contributor.referee | Cruz, Felipe Sotto Maior | |
| dc.contributor.referee | Messeder, Marcos Luciano Lopes | |
| dc.contributor.referee | Costa, Lívia Alessandea Fialho da | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-31T19:00:26Z | |
| dc.date.available | 2026-03-31T19:00:26Z | |
| dc.date.issued | 2025-08-29 | |
| dc.description.abstract | Essa dissertação se concentra em explorar como os povos indígenas brasileiros são representados em livros didáticos de História direcionados ao segmento do ensino Médio, a partir da análise da coleção História: das cavernas ao terceiro milênio (2016), aprovada no Guia do PNLD/2018. Os referenciais teóricos articulam autores centrais para a discussão: Norbert Elias (1994, 2011, 2020), para compreender a lógica do processo civilizador e seus efeitos na educação escolar; Stuart Hall (2016) e Edward Said (2007), para discutir o conceito de representação. O estudo segue a determinação das leis 10.639 e 11.645 e prioriza as epistemologias de autoria indígena, afro-brasileira e africana. Assim, mobilizo os insumos epistemológicos alinhados ao debate pós-colonial, como: Oyèrónkẹ Oyěwùmí (2023), Fanon (2018, 2022), Bento (2002), Nêgo Bispo (2019), Felipe Tuxá (2021, 2023, 2024), Ailton Krenak (1992, 2019, 2020, 2022) e Daniel Munduruku (2015). A pesquisa, que utiliza uma abordagem qualitativa e quantitativa combinando a Análise de Conteúdo e a Análise de Discurso, argumenta que, mesmo com a obrigatoriedade da legislação, esses materiais escolares cristalizam o silenciamento e a invisibilidade dos povos originários, confinando-os a um passado distante e a um paradigma da contribuição. O trabalho conclui que os livros didáticos reproduzem a lógica colonial na educação e propõe um contra-processo-civilizatório, através do universo das cartografias plurais de mundo, que busca priorizar as epistemologias indígenas nos processos educativos. | |
| dc.description.abstract2 | Esta tesis se centra en explorar cómo se representa a los pueblos indígenas brasileños en los libros de texto de Historia dirigidos al segmento de la enseñanza secundaria, a partir del análisis de la colección Historia: das cavernas ao terceiro milênio (2016), aprobada en la Guía del PNLD/2018. Las referencias teóricas articulan autores fundamentales para la discusión: Norbert Elias (1994, 2011, 2020), para comprender la lógica del proceso civilizador y sus efectos en la educación escolar; Stuart Hall (2016) y Edward Said (2007), para discutir el concepto de representación. El estudio sigue la determinación de las leyes 10.639 y 11.645 y prioriza las epistemologías de autoría indígena, afrobrasileña y africana. Así, movilizo los insumos epistemológicos alineados con el debate poscolonial, como: Oyèrónkẹ Oyěwùmí (2023), Fanon (2018, 2022), Bento (2002), Nêgo Bispo (2019), Felipe Tuxá (2021, 2023, 2024), Ailton Krenak (1992, 2019, 2020, 2022), y Daniel Munduruku (2015). La investigación, que utiliza un enfoque cualitativo y cuantitativo combinando el análisis de contenido y el análisis del discurso, sostiene que, a pesar de la obligatoriedad de la legislación, estos materiales escolares cristalizan el silenciamiento y la invisibilidad de los pueblos originarios, confinándolos a un pasado lejano y a un paradigma de contribución. El trabajo concluye que los libros de texto reproducen la lógica colonial en la educación y propone un contraproceso civilizatorio, a través del universo de las cartografías plurales del mundo, que busca priorizar las epistemologías indígenas en los procesos educativos. | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.identifier.citation | PEREIRA, Renan Torres da Silva. Processo civilizador e contra processo civilizatório na educação: análise das representações dos povos indígenas nos livros didáticos de história do ensino médio triênio (2018–2020). Orientador: Gilmário Moreira Brito. 2025. 172f. Tese (Doutorado em Educação e Contemporaneidade). Departamento de Educação Campus I, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, BA, 2025. | |
| dc.identifier.uri | https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/11264 | |
| dc.identifier2.Lattes | http://lattes.cnpq.br/9315088115178915 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.publisher | Universidade do Estado da Bahia | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.rights2 | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | en |
| dc.subject.keywords | Livros didáticos | |
| dc.subject.keywords | Processo Civilizador | |
| dc.subject.keywords | História | |
| dc.subject.keywords | Representação | |
| dc.subject.keywords | Povos Indígenas | |
| dc.title | Processo civilizador e contra processo civilizatório na educação: análise das representações dos povos indígenas nos livros didáticos de história do ensino médio triênio (2018–2020) | |
| dc.title.alternative | Proceso civilizador y contraproceso civilizatorio en la educación: análisis de las representaciones de los pueblos indígenas en los libros de texto de Historia de la enseñanza media (trienio 2018–2020) | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |