A presente pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza autobiográfica, tem como tema: “Escuta ativa de crianças com autismo: ferramenta de acessibilidade na garantia de inclusão.” O objetivo é evidenciar como a escuta ativa pode se consolidar como uma prática pedagógica transformadora, capaz de promover acessibilidade e garantir a inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na escola pública. A metodologia articula aportes da pesquisa (auto) biográfica além de uma fundamentação teórica ancorada em autores como Paulo Freire, Vygotsky, Conceição Evaristo e Débora Diniz. A experiência autobiográfica da autora, marcada pela vivência em uma comunidade de oralidade e pertencimento, é mobilizada como suporte teórico-metodológico para compreender a escuta ativa como prática sensível, afetiva e inclusiva no cotidiano escolar. As categorias de análise incluem estratégias pedagógicas, vínculo afetivo, escuta sensível e mediação escolar. Chegou-se à conclusão de que a escuta ativa, quando aliada ao conhecimento pedagógico e à valorização das singularidades, favorece aprendizagens significativas e o sentimento de pertencimento das crianças com autismo no contexto da escola regular.