Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Ensino de Física (PROFIFÍSICA - MNPEF)

URI Permanente para esta coleção

https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/4972

O Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física – MNPEF é um programa de pós-graduação com caráter profissional, capitaneado pela Sociedade Brasileira de Física, e destinado ao aperfeiçoamento de professores da Educação Básica no que tange ao domínio de conteúdos de Física e técnicas nupérrimas de ensino, relacionadas às estratégias tecnológicas, computacionais e experimentais. A UNEB integra o programa nacional em 2015, iniciando suas atividades em 2016 e constituindo o Polo 60. Está lotado no Departamento de Ciências Exatas e da Terra – DCET, do Campus I, em Salvador. As aulas presenciais são condensadas em dois dias da semana, especificados em edital, de forma a não obstaculizar a atividade profissional do estudante.

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Subsunçores na Matemática e Aprendizagem Signiicativa em Física (Cinemática): aplicações a plataforma "wordwall.net.com" no Colégio Estadual Proessor Rômulo Almeida
(Universidade do Estado da Bahia, 2026-03-17) Queiroz, Rosane de Alcantara; Santos, José Vicente Cardoso; Santos, Dilson Antonio Rosário dos; Santos, Melina Silvade Lima
Os subsunçores de conteúdos da Matemática nos processos de Aprendizagem Significativa aplicados à Cinemática representam uma abordagem que destaca a importância do conhecimento prévio dos alunos no próprio processo de aprendizagem. Nesse contexto, busca-se estabelecer conexões entre os novos conceitos matemáticos e os conhecimentos prévios dos estudantes. Com isso essa pesquisa tem como objetivo geral analisar a relação entre o conhecimento matemático e sua influência na aprendizagem de Cinemática Escalar no Colégio Estadual Professor Rômulo Almeida, e como objetivos específicos, pretende-se construir e disseminar, por meio do produto/guia didático “Caminhando para a Física”, um conjunto de organizadores prévios capazes de conduzir estudantes do Ensino Médio a uma aprendizagem significativa dos conceitos de Cinemática Escalar, com destaque para o estudo da Queda Livre com o uso da plataforma wordwall.net; e analise da relação entre conhecimento matemático e aprendizagem da Física com apresentação dos organizadores prévios a partir do guia didático “Caminhando para a Física”. Para alcançar esses objetivos, utiliza-se uma metodologia baseada em revisão de literatura sobre os temas abordados, incluindo a proposta teórica de Ausubel e os conceitos e aplicações da Cinemática, associados à elaboração de sequências didáticas. Por fim, apresenta-se um produto educacional/guia didático denominado “Caminhando para a Física” associado ao tempo em que se reconhece que a linguagem matemática desempenha um papel fundamental na compreensão da Física, sendo comum a inter-relação entre os conteúdos abordados e espera-se que a observação dos relatos dos estudantes e a análise das atividades aplicadas proporcionem uma coleta de dados significativa para o estudo.
Tutorial de confecção de videocast para ensino da interação nuclear fraca utilizando inteligência artificial
(2026-02-23) Dores, Jorge Lucio Rodrigues das
O tutorial de confecção de videocast para Ensino da Interação Nuclear Fraca utilizando Inteligência Artificial é uma proposta didática que utiliza métodos inovadores para tornar o aprendizado mais alinhado às necessidades do século XXI. Para Moran (2015), se desejamos formar estudantes proativos, precisamos adotar metodologias em que estes se envolvam em atividades cada vez mais complexas, onde tenham que tomar decisões e avaliar os resultados com apoio de materiais relevantes. A pesquisa se ampara no tripé Ensino-Tecnologia-Comunicação: a fina relação entre esses três campos de estudo vem sendo desenvolvida na literatura desde que os artefatos tecnológicos começaram a figurar em dispositivos curriculares nacionais como potenciais recursos pedagógicos. O diferencial desta proposta está na confecção de vídeos (videocasts) a partir de uma base de dados confiáveis (artigos científicos, livros paradidáticos, notas de aulas e capítulos de livros didáticos) e Inteligência Artificial como ferramenta auxiliar na produção, outro diferencial é a postagem em plataforma gratuita para atingir um público mais amplo. Considerando que a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) incorpora as metodologias ativas no processo de aprendizagem, este trabalho se propõe a aprofundar a exploração dos recursos audiovisuais no ensino, especificamente buscando novas possibilidades de aplicação desse recurso no ensino de Física.
Ensino da interação nuclear fraca com auxílio de ferramentas de inteligência artificial no ensino médio: abordagem baseada em pressupostos da teoria sociocultural de Vygotsky e aprendizagem baseada em equipes
(Universidade do Estado da Bahia, 2026-02-23) Dores, Jorge Lucio das; Albuquerque, Jader Cristiano; Santos, José Vicente; Farias, Franz Peter; Silva, Eliene Maria da
Esta dissertação tem como objetivo geral investigar a utilização da Aprendizagem Baseada em Equipes e ferramentas de Inteligência Artificial como potencializadoras do ensino da Interação Nuclear Fraca na 3ª série do Ensino Médio tendo como referencial teórico a Teoria Sociocultural de Vygotsky. Os objetivos específicos foram, construir tutoriais e materiais didáticos baseados em IA, planejar e implementar atividades individuais e em equipe sobre decaimento e interação fraca e comparar o desempenho dos estudantes nas etapas individual e colaborativa da Aprendizagem. O produto educacional desenvolvido inclui roteiro de criação de vídeodcasts mediadas por Inteligência Artificial e banco de materiais didáticos. O lócus da pesquisa foi o Colégio Estadual Professora Ivaneck Maria Aguiar Costa, uma escola pública situada no Distrito de Porto Sauipe, localizado no litoral norte da Bahia, sendo o público-alvo uma turma do terceiro ano do ensino médio composta por quarenta e dois estudantes matriculados. Os resultados mostraram indícios de que o método utilizado ampliou a interação entre os estudantes, favoreceu a mediação social e possibilitou avanços conceituais, alinhando-se à noção de Zona de Desenvolvimento Proximal. A utilização do Notebooklm, ChatGPT e Spotify for Creator para a criação de material didático, à primeira vista pareceu ser um caminho viável utilizado para melhorar a compreensão dos conceitos do Modelo Padrão de Partículas Elementares, sem substituir o papel mediador do professor. Conclui-se que a integração entre Aprendizagem Baseada em Equipes e Inteligência Artificial constitui uma estratégia promissora para o ensino de Física na Educação Básica, promovendo maior engajamento, argumentação científica e aprendizagem.
Escape room digital com lastro em fenômenos ondulatórios (mecânicos e eletromagnéticos): uma proposta de gameficação ausubeliana
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-18) Silva, Estefane Bahia da; Gonçalves, Marcelo Albano Moret Simões; Fontoura, José Roberto de Araújo; Naziazeno, Ronaldo Nascimento; Ferreira, Mario de Jesus
Introdução: O ensino de Física, especialmente na área de Ondulatória, ainda enfrenta o problema central da abstração de conceitos como interferência, difração, ressonância, eco e batimentos sonoros, que se mostram pouco visíveis no cotidiano dos estudantes e dificultam tanto a compreensão conceitual quanto o engajamento nas aulas. Diante desse cenário, delimita-se como foco deste estudo o desenvolvimento, aplicação e avaliação de um escape room digital gamificado, construído na plataforma Genially, baseado em fenômenos ondulatórios e voltado a estudantes do ensino médio, integrando enigmas que articulam conteúdos de Física Ondulatória e elementos de jogo como tempo, pistas e progressão por fases. Objetivo geral: Investigar em que medida essa proposta contribui para a aprendizagem conceitual em Ondulatória e para a motivação dos estudantes. Objetivo específico: Busca-se analisar os efeitos da intervenção sobre a compreensão prévia e posterior dos fenômenos, bem como sobre a usabilidade percebida, a satisfação e o engajamento durante a experiência gamificada, por meio do cruzamento entre dados conceituais e perceptivos. Justificativa: Reside na necessidade de integrar gamificação e tecnologias digitais acessíveis ao professor, explorando o potencial dos escape rooms educacionais como estratégia para tornar o ensino de Física mais interativo, significativo e alinhado às linguagens digitais dos estudantes. Hipótese: A hipótese central sustenta que o uso de um escape room digital gamificado, fundamentado em fenômenos ondulatórios, favorece ganhos de aprendizagem e aumenta a motivação em comparação ao ensino exclusivamente expositivo, tornando o conteúdo mais dinâmico e acessível. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa de abordagem quantitativa e qualitativa, estruturada em: (i) revisão bibliográfica sobre gamificação, escape rooms e ensino de Física; (ii) design instrucional do escape room digital, com elaboração de telas, enigmas e mecânicas de jogo no Genially; (iii) aplicação do produto educacional em turma de ensino médio; (iv) coleta de dados por meio de questionário conceitual pré e pós-game sobre ondas (para mensurar evolução do desempenho), questionários de usabilidade e satisfação em escala Likert e registros qualitativos das interações; e (v) análise estatística descritiva dos resultados, comparação dos escores pré e pós-intervenção e cruzamento entre indicadores de desempenho conceitual, percepção de usabilidade, satisfação e engajamento dos participantes. Resultados: Os resultados indicam melhoria na compreensão de conceitos ondulatórios, alta aceitação do recurso, avaliações predominantemente positivas de clareza, navegabilidade e experiência de jogo, além de evidências de aumento de engajamento. Conclusão: que o escape room digital baseado em fenômenos ondulatórios se configura como ferramenta promissora para o ensino de Física, passível de replicação e aperfeiçoamento em diferentes contextos escolares.
Modelo de desenvolvimento de projetos para construção de conceitos de eletrodinâmica no ensino médio
(2023) Borges, Maiane Pereira de Sá
Este produto educacional é parte integrante da dissertação: CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS DE ELETRODINÂMICA NO ENSINO MÉDIO ATRAVÉS DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS, desenvolvida no âmbito do Programa de Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, polo 60 – UNEB, Salvador-BA, como parte dos requisitos necessários à obtenção do título de Mestre em Ensino de Física.

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