Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Ensino de Física (PROFIFÍSICA - MNPEF)
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O Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física – MNPEF é um programa de pós-graduação com caráter profissional, capitaneado pela Sociedade Brasileira de Física, e destinado ao aperfeiçoamento de professores da Educação Básica no que tange ao domínio de conteúdos de Física e técnicas nupérrimas de ensino, relacionadas às estratégias tecnológicas, computacionais e experimentais.
A UNEB integra o programa nacional em 2015, iniciando suas atividades em 2016 e constituindo o Polo 60. Está lotado no Departamento de Ciências Exatas e da Terra – DCET, do Campus I, em Salvador.
As aulas presenciais são condensadas em dois dias da semana, especificados em edital, de forma a não obstaculizar a atividade profissional do estudante.
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- ItemEscape room digital com lastro em fenômenos ondulatórios (mecânicos e eletromagnéticos): uma proposta de gameficação ausubeliana(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-18) Silva, Estefane Bahia da; Gonçalves, Marcelo Albano Moret Simões; Fontoura, José Roberto de Araújo; Naziazeno, Ronaldo Nascimento; Ferreira, Mario de JesusIntrodução: O ensino de Física, especialmente na área de Ondulatória, ainda enfrenta o problema central da abstração de conceitos como interferência, difração, ressonância, eco e batimentos sonoros, que se mostram pouco visíveis no cotidiano dos estudantes e dificultam tanto a compreensão conceitual quanto o engajamento nas aulas. Diante desse cenário, delimita-se como foco deste estudo o desenvolvimento, aplicação e avaliação de um escape room digital gamificado, construído na plataforma Genially, baseado em fenômenos ondulatórios e voltado a estudantes do ensino médio, integrando enigmas que articulam conteúdos de Física Ondulatória e elementos de jogo como tempo, pistas e progressão por fases. Objetivo geral: Investigar em que medida essa proposta contribui para a aprendizagem conceitual em Ondulatória e para a motivação dos estudantes. Objetivo específico: Busca-se analisar os efeitos da intervenção sobre a compreensão prévia e posterior dos fenômenos, bem como sobre a usabilidade percebida, a satisfação e o engajamento durante a experiência gamificada, por meio do cruzamento entre dados conceituais e perceptivos. Justificativa: Reside na necessidade de integrar gamificação e tecnologias digitais acessíveis ao professor, explorando o potencial dos escape rooms educacionais como estratégia para tornar o ensino de Física mais interativo, significativo e alinhado às linguagens digitais dos estudantes. Hipótese: A hipótese central sustenta que o uso de um escape room digital gamificado, fundamentado em fenômenos ondulatórios, favorece ganhos de aprendizagem e aumenta a motivação em comparação ao ensino exclusivamente expositivo, tornando o conteúdo mais dinâmico e acessível. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa de abordagem quantitativa e qualitativa, estruturada em: (i) revisão bibliográfica sobre gamificação, escape rooms e ensino de Física; (ii) design instrucional do escape room digital, com elaboração de telas, enigmas e mecânicas de jogo no Genially; (iii) aplicação do produto educacional em turma de ensino médio; (iv) coleta de dados por meio de questionário conceitual pré e pós-game sobre ondas (para mensurar evolução do desempenho), questionários de usabilidade e satisfação em escala Likert e registros qualitativos das interações; e (v) análise estatística descritiva dos resultados, comparação dos escores pré e pós-intervenção e cruzamento entre indicadores de desempenho conceitual, percepção de usabilidade, satisfação e engajamento dos participantes. Resultados: Os resultados indicam melhoria na compreensão de conceitos ondulatórios, alta aceitação do recurso, avaliações predominantemente positivas de clareza, navegabilidade e experiência de jogo, além de evidências de aumento de engajamento. Conclusão: que o escape room digital baseado em fenômenos ondulatórios se configura como ferramenta promissora para o ensino de Física, passível de replicação e aperfeiçoamento em diferentes contextos escolares.
- ItemModelo de desenvolvimento de projetos para construção de conceitos de eletrodinâmica no ensino médio(2023) Borges, Maiane Pereira de SáEste produto educacional é parte integrante da dissertação: CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS DE ELETRODINÂMICA NO ENSINO MÉDIO ATRAVÉS DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS, desenvolvida no âmbito do Programa de Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, polo 60 – UNEB, Salvador-BA, como parte dos requisitos necessários à obtenção do título de Mestre em Ensino de Física.
- ItemConstrução de conceitos de eletrodinâmica no ensino médio através da aprendizagem baseada em projetos(Universidade do Estado da Bahia, 2023-12-07) Borges, Maiane Pereira de Sá; Hohenfeld, Dielson Pereira; Lapa, Jancarlos Menezes; Santos, Edson MascarenhasO presente trabalho tem como objetivo estruturar um modelo de desenvolvimento de projetos que coloque os estudantes como sujeitos ativos, de forma colaborativa, através da metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) utilizando a tecnologia do Arduino como ferramenta educacional, para contribuir na construção de conceitos no Ensino de Eletrodinâmica. Para isto, iremos desenvolver um modelo de construção de projetos que coloque os estudantes como sujeitos ativos, de forma colaborativa, através da metodologia de ABP e utilizar a tecnologia do Arduino como ferramenta educacional, para contribuir na construção de conceitos no Ensino de Eletrodinâmica. Desta forma, se torna possível a aplicação do modelo em uma escola de ensino médio, analisando o contexto de estudo e os sujeitos da pesquisa. Após a aplicação, este trabalho trás uma avaliação da efetividade do modelo dentro da realidade escolar e do estudante, para realizar os ajustes necessários dos recursos instrucionais da pesquisa, além de avaliar a contribuição do método proposto na construção de conceitos no Ensino de Eletrodinâmica, de forma qualitativa, através de uma metodologia de análise de conteúdos. A partir da análise dos resultados obtidos, esta dissertação traz uma reflexão sobre os objetivos alcançados e a pretensão futura da autora em relação à continuidade desta pesquisa.
- ItemQ-Matrix: um jogo de tabuleiro integrado a uma unidade de ensino potencialmente significativa para uma abordagem de conceitos de computação quântica no ensino médio(Universidade do Estado da Bahia, 2024-10-25) Malra,, César Alexandre Oliveira; Trindade, Marco Antônio Silva ; Jesus, José Carlos Oliveira de; Silva, Eliene Maria da; Nascimento, Wallas SantosEste trabalho tem como proposta aplicar uma sequência didática, tendo como recurso didático um jogo para favorecer a abordagem de conceitos de computação quântica, uma vez que vivemos em uma era digital na qual os produtos tecnológicos despertam extrema curiosidade pelos jovens. A computação quântica é uma tecnologia disruptiva, com significativo potencial de transformação social e que vem despertando sobremaneira o fascínio da juventude, sendo foco de intensa pesquisa científica no sentido do desenvolvimento de computadores com uma capacidade de processamento cada vez maior. O objetivo geral dessa pesquisa é aplicar uma proposta de sequência didática com conceitos da computação quântica como produto, e, como objetivos específicos, têm-se o ato de desenvolver uma sequência didática e aplicar um jogo de tabuleiro como recurso didático. Para consolidar esses objetivos, se adota uma metodologia qualitativa, baseada numa revisão de literatura sobre a computação quântica. Em seguida, fazse o detalhamento da sequência didática a ser aplicada (baseada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel) e a posterior intervenção com o produto educacional. As informações obtidas após a aplicação do jogo, ocorreu a análise das interações entre os discentes e deles com o produto educacional. Com a aplicação da sequência didática, observam-se indícios de aprendizagem significativa. Com a aplicação do jogo como recurso didático, percebe-se que houve um aumento da curiosidade dos estudantes em relação aos conceitos de computação quântica. Esse jogo permite aproximar cada vez mais um tema de extrema relevância da comunidade científica aos discentes do ensino médio. Há também, com o game, a possibilidade de trabalhar outros campos do saber (além das ciências exatas do conhecimento).
- ItemOs Três Momentos Pedagógicos na Problematização da Iluminação Pública da Cidade do Salvador: Um Caminho para a Inserção do Conceito de Fotocondutividade no Ensino Médio(Universidade do Estado da Bahia, 2024-07-05) Silva, Rogério Santos da; Hohenfeld, Dielson Pereira; Jesus, José Carlos Oliveira de; Pereira, Marildo Geraldête; Ferreira, Mário de JesusA inserção da Física Moderna e Contemporânea (FMC) no ensino médio deve ocorrer com o protagonismo efetivo dos professores de física da educação básica e mediada por intervenções didáticas que modifiquem a práxis em sala de aula. Nesta perspectiva, o objetivo geral desta pesquisa foi desenvolver uma proposta de ensino para o nível médio sobre o conceito de fotocondutividade suleada nos três momentos pedagógicos e na problematização da iluminação pública da cidade do Salvador, aplicar e relatar as suas contribuições. A questão que orientou o trabalho foi: Como os três momentos pedagógicos contribuem para o processo de ensino-aprendizagem e a inserção de conceitos da FMC na educação básica, a partir do estudo do conceito de fotocondutividade? O método de pesquisa adotado na investigação é o estudo de caso descritivo, no qual se busca, por meio da descrição, interpretação e análise dos dados coletados durante a aplicação, evidenciar as contribuições da intervenção suleada nos três momentos pedagógicos como estratégia didática potencialmente problematizadora na inserção, no ensino e na aprendizagem de conceitos da FMC. Os dados foram coletados de duas formas: anotações dos diálogos que ocorreram nas aulas no diário de bordo e as respostas das atividades e avaliações aplicadas. Com base na análise dos dados coletados e no relato da aplicação da proposta de ensino, concluiu-se que a proposta apresentou algumas contribuições: a dialogicidade em sala de aula que proporcionou o compartilhamento de significados em torno dos conceitos físicos estudados, a problematização inicial da proposta se caracterizou por apresentar uma situação-problema que mostrou-se significativa para os estudantes, as atividades, o texto de apoio e a aplicação do conhecimento evidenciaram como os estudantes se envolvem com o objeto de estudo, de modo que esses resultados elucidaram como a dinâmica dos três momentos pedagógicos contribui, enquanto uma práxis problematizadora, na inserção e no processo de ensino e aprendizagem de conceitos da FMC na educação básica.