A presente dissertação tem como objetivo analisar as ações de gestão escolar e de formação docente voltadas à inclusão de pessoas com deficiência na Educação de Jovens e Adultos (EJA) diurna, no município de Taperoá-BA. A pesquisa parte da compreensão de que a escola pública, ao assumir o compromisso com a educação inclusiva, reafirma seu papel social na garantia do direito à aprendizagem para todos os sujeitos, independentemente de suas condições físicas, intelectuais ou sociais. Para alcançar esse objetivo, a investigação adota a pesquisa-ação como abordagem metodológica, permitindo integrar teoria e prática de forma contínua e participativa. Esse método possibilita que os pesquisadores, professores e gestores atuem de maneira colaborativa, planejando, implementando, observando e refletindo sobre intervenções pedagógicas que promovam mudanças reais no contexto educacional (Lewin, 1946). O estudo fundamenta-se em autores como Mantoan (2003), Carvalho (2012), Glat e Pletsch (2011), Freire (1996) e Nóvoa (2009), articulando os conceitos de Atendimento Educacional Especializado (AEE), Plano Educacional Individualizado (PEI) e formação docente colaborativa. As questões norteadoras investigam como a gestão escolar e a coordenação pedagógica podem contribuir para garantir acesso, permanência e êxito de pessoas com deficiência na EJA diurna, bem como de que forma a formação continuada dos professores favorece a implementação de práticas inclusivas efetivas. Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa e colaborativa, desenvolvida por meio de observações, aplicação de questionários, entrevistas e realização de oficinas formativas com professores da EJA diurna da Escola Municipal Associação Pestalozzi. Os dados foram analisados à luz da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), revelando que as ações de gestão escolar e de formação docente são determinantes para o sucesso das práticas inclusivas. O produto educacional resultante — um conjunto de oficinas formativas sobre práticas inclusivas na EJA — constitui uma proposta de formação continuada comprometida com a construção de uma escola democrática, participativa e acolhedora das diferenças.