Este trabalho tem como objetivo compreender de que forma os instrumentos de avaliação contribuem no acompanhamento e identificação sobre o progresso de leitura e na interpretação de textos, durante os primeiros anos do ensino fundamental. Busca-se refletir sobre o conceito de educação, leitura e de avaliação, bem como caracterizar os diferentes tipos de instrumentos avaliativos, destacando aqueles considerados adequados, de modo que possam ser utilizados pelos docentes em suas práticas pedagógicas. Trata-se de uma revisão bibliográfica, fundamentada nos pressupostos da pesquisa qualitativa. A interlocução teórica inclui tanto autores clássicos quanto contemporâneos, que focam nas temáticas sobre avaliação da aprendizagem, leitura, interpretação textual, letramento e instrumentos avaliativos utilizados no contexto escolar. Foram realizadas leituras, fichamentos de textos e resumos, visando à sistematização das informações coletadas em livros, tese, dissertação, artigos revisados por pares, publicados em revistas científicas e em congressos da área, bem como a legislação específica. Dentre os principais autores, destacam-se as contribuições de Luckesi (2011; 2014), Condemarin e Medina (2005), Haydt (1994; 2011), Vianna (2000), Carvalho (2022), entre outros. Os resultados permitem compreender que a avaliação se caracteriza como ferramenta essencial para que o professor reflita sobre sua prática pedagógica e aperfeiçoe o processo de ensino-aprendizagem. Além disso, os estudos analisados contribuíram para que pudéssemos reunir os principais instrumentos de avaliação relatados na literatura da Língua Portuguesa como recursos indispensáveis ao desenvolvimento da prática pedagógica nessa etapa da educação básica, especificamente dos anos iniciais do ensino fundamental.