Licenciatura em Geografia - DCH6
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- ItemEvasão no curso de Licenciatura em Geografia na Universidade do Estado da Bahia – UNEB, Campus VI(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-16) Caldeira, Gislane Silva; Mendes, Sabrina Zoraide Pereira; Moura, Euvania Máira Silva; Santos, Carliane Teixeira; Cruz, Osvaldo de JesusA evasão no Ensino Superior trata-se da interrupção dos estudos pelos estudantes antes do término do curso, e ocorre quando o discente pede transferência para outra instituição ou curso, ou pelo abandono do processo formativo. Especificamente no curso de Licenciatura em Geografia da Universidade do Estado da Bahia Campus VI, tem se mostrado um desafio, refletindo dificuldades socioeconômicas, acadêmicas e institucionais que afetam a permanência estudantil. Este trabalho teve como objetivo geral identificar e analisar os principais motivos que levaram os estudantes a evasão no curso de Licenciatura em Geografia da UNEB Campus VI. A pesquisa adotou uma abordagem quali-quantitativa, com revisão bibliográfica, análise documental do Projeto Pedagógico de Curso - PPC do Curso de Licenciatura em Geografia e dos dados de fluxo discente entre 2020 a 2024, além de realização de entrevistas feitas através de um roteiro com alunos evadidos. Os resultados apontam que fatores como longas distâncias, dificuldade de adaptação a cidade do Campus, necessidade de conciliar estudo e trabalho, desmotivação com o curso e limitações institucionais são determinantes no processo de abandono. Conclui-se que a evasão é um fenômeno complexo que exige ações de apoio financeiro, pedagógico e estrutural por parte da Universidade, a fim de garantir melhores condições de permanência e conclusão do curso.
- ItemPrática e formação dos professores de Geografia na Escola Natalino de Oliveira Lima, Lagoa Real – BA.(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-16) Barbosa, Josiane Xavier Azevedo; Moura, Euvania Máira Silva; Moreira, Poliana Machado da Silva; Cruz, Osvaldo De JesusA prática docente deve integrar os saberes geográficos aos saberes dos alunos, indo além da teoria para promover uma análise crítica do espaço. Para isso, a formação inicial e continuada do professor de Geografia são elementos que garantem a reflexão da/na prática, garantindo um processo de ensino e aprendizagem significativo e relevante no desenvolvimento de cidadãos atuantes. Esta pesquisa teve como finalidade compreender a formação e a atuação dos professores de Geografia da Escola Municipal Natalino de Oliveira Lima – anos finais, localizada na sede do Município de Lagoa Real, Bahia. A pesquisa adotou a abordagem qualiquantitativa, utilizando os questionários como instrumento para a produção dos dados, aplicados aos professores de Geografia da instituição escolar. Verifica-se a necessidade de um ensino de Geografia que ultrapasse a mera transmissão de conteúdo, valorizando a contextualização, a reflexão e o desenvolvimento do pensamento crítico. Assim, para que haja um ensino de Geografia engajado e uma maior valorização dos docentes, torna-se necessário repensar as políticas educacionais e ampliar os investimentos na formação e no reconhecimento profissional dos professores.
- ItemAlfabetização e letramento geográfico na Educação de Jovens, Adultos e Idosos em Tanque Novo – Bahia(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-08) Oliveira, Daiane Silva; Cruz, Vera Lucia Santos; Moura, Euvania Máira Silva; Santos, Carliane Teixeira; Cruz, Osvaldo de JesusA Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI) constitui uma modalidade de ensino fundamental para a promoção da cidadania e inclusão social de indivíduos que não tiveram acesso à escolarização na idade apropriada. Dessa forma, o processo de alfabetização e letramento geográfico se torna um passo crucial para que os alunos sejam sujeitos críticos e reflexivos na realidade em que está inserido. Como objetivo, a pesquisa consistiu em compreender como a alfabetização e o letramento geográfico contribuem para o desenvolvimento da leitura espacial dos alunos da EJAI. Para o desenvolvimento teórico e metodológico foi traçado o percurso da pesquisa que se baseou na revisão bibliográfica, na qual foram abordadas as questões que envolvem a Alfabetização e o Letramento Geográfico. No processo de produção das informações, foi empregado um questionário semi estruturado, desenvolvido com 02 (dois) professores atuantes da Escola Municipal Centro Educacional Professora Alzira Alves Carneiro dos anos finais do Ensino Fundamental da EJAI no Município de Tanque Novo Bahia. Assim, os resultados apontaram que os alunos do EJAI possuem dificuldades quanto ao ensino de Geografia, dificuldades estas relatadas pelos professores, como a desmotivação e a falta de interesse dos estudantes em sala de aula. Fica evidente que os professores muitas vezes encontram dificuldades em correlacionar os conteúdos programáticos com a realidade dos alunos, ou deixam de investir em práticas pedagógicas que consigam despertar o interesse dos mesmos, visando o modelo tradicional de ensino e não apostando em aulas lúdicas para uma melhor compreensão dos conteúdos abordados. Em suma, a pesquisa destaca a necessidade de uma abordagem mais contextualizada e inovadora no ensino de Geografia para os alunos da EJAI, visando promover a inclusão social e a cidadania. Além disso, é fundamental que os professores sejam formados para desenvolver práticas pedagógicas eficazes e adaptadas às necessidades dos alunos da EJAI.
- ItemDesenhos como estratégia metodológica aplicada à Geografia: análise de paisagem e espacialidade no Ensino Fundamental(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-12) Silva, Graciete de Jesus; Silva, Mariana Costa; Pimentel, Junívio da Silva; Rocha, Gabriela Silveira; Moura, Euvania Máira SilvaA Geografia, enquanto componente escolar e ciência dedicada ao estudo do espaço, possibilita compreender os elementos que nos cercam de diferentes maneiras, desde a observação direta da paisagem até modelos mais elaborados produzidos por representações cartográficas, como mapas, croquis e desenhos. Considerando o uso do desenho como recurso metodológico pertinente na representação do espaço, essa linguagem de expressão fortalece práticas pedagógicas significativas no ensino de Geografia. Assim, este estudo objetiva analisar o desenho como ferramenta metodológica no ensino de Geografia, enfatizando a construção da espacialidade da paisagem no Ensino Fundamental para os anos Finais. Parte-se da problemática de que, embora o raciocínio espacial e as linguagens visuais sejam valorizados em documentos oficiais como a BNCC, o desenho ainda é pouco explorado de forma sistemática nas aulas de Geografia, em um contexto marcado pela crescente centralidade das tecnologias digitais. Adota-se uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, fundamentada no método hipotético‑dedutivo, articulando pesquisa bibliográfica, documental (BNCC) e atividade de campo na escola municipal do Distrito de Maniaçu, Caetité‑BA, com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa empírica desenvolveu-se por meio da oficina “Geografia Desenhada: paisagens em traços do olhar à criação artística”, na qual os alunos produziram desenhos de paisagens rurais e urbanas. As produções foram analisadas à luz das noções de espaço (topológica, projetiva e euclidiana) e das fases do desenho infantil propostas por Luquet, articuladas às competências e habilidades da BNCC relacionadas à paisagem. Os resultados indicam a predominância de paisagens rurais e a recorrente mescla de elementos naturais e humanizados, revelando forte vínculo dos estudantes com o campo. Conclui-se que o desenho se configura como recurso potente para o desenvolvimento do pensamento espacial, da leitura crítica das paisagens e do sentimento de pertencimento ao lugar, consolidando-se como metodologia coerente com as orientações da BNCC.
- ItemO currículo da Escola Família Agrícola de Botuporã (EFAB) e suas estratégias para a produção do sujeito camponês(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-18) Marques, Tânia Bonfim; Dourado, Glhebia Gonçalves de Oliveira; Costa, Glauber Barros Alves; Moreira, Edna SouzaEste estudo analisa o currículo da Escola Família Agrícola de Botuporã (EFAB) a partir da perspectiva pós-crítica, compreendendo o currículo como um instrumento constituído por discursos que atuam na produção de subjetividades. Partindo dessa abordagem, buscou-se analisar como as estratégias pedagógicas são acionadas pelo currículo da EFAB para a constituição do sujeito camponês. A pesquisa se orienta pela seguinte questão norteadora: como as estratégias pedagógicas presentes no currículo da EFAB constitui na produção do sujeito camponês? Para responder a essa problemática, analisou-se o currículo da EFAB, considerando especialmente a Pedagogia da Alternância e os variados dispositivos, como o Plano de Estudo, o Caderno da Realidade, as aulas práticas, as viagens de estudo e o Projeto Profissional do Jovem. Os resultados evidenciam que o currículo da EFAB opera como um instrumento de divulgação de discursos voltado à formação de jovens do campo, produzindo sujeitos campesinos com marcas específicas das atividades laborais do campo, sendo também politicamente engajado e percussor de incentivos de desenvolvimento rural, que valoriza a atividade campesina. Para que se chegasse a esse resultado, foi feita a pesquisa de campo, através de visitas a EFAB, entrevistas com estudantes egressos e analise bibliográfica e documental relacionada ao contexto histórico e pedagógico da EFA. Dessa forma, essa pesquisa é de cunho qualitativa, trazendo uma analise de como os diversos dispositivos presente no currículo da EFA contribuem para a formação do sujeito camponês.