Licenciatura em Pedagogia - DEDC15

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https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/2105

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Navegando Licenciatura em Pedagogia - DEDC15 por Orientador "Andrade, Aline de Oliveira"

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    A formação continuada na prática pedagógica: reflexões acerca do subsistema II do Orobó – Valença/BA
    (Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-17) Santos, Joseane da Silva; Andrade, Aline de Oliveira; Paixão, Cristiane Santos de Souza; Lima, Joara Porto de Alevar
    O presente estudo analisa a relevância da formação continuada para a prática pedagógica de professoras que atuam em escolas do Subsistema II da Comunidade do Orobó, situada no município de Valença, Bahia. A pesquisa busca compreender de que maneira os processos formativos, desenvolvidos no contexto da Educação do Campo, contribuem para o desenvolvimento profissional docente, para a organização do trabalho pedagógico e para o atendimento às especificidades dos sujeitos que vivem no meio rural. Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa, complementada por dados quantitativos, por meio da aplicação de questionários estruturados a quatro professoras e a uma coordenadora pedagógica. A análise dos dados, realizada a partir da técnica de análise de conteúdo, possibilitou a identificação de categorias relacionadas à formação inicial, às experiências em formação continuada, à atuação da coordenação pedagógica, aos desafios estruturais e às demandas formativas específicas. Os resultados indicam que as docentes reconhecem a formação continuada como fundamental para o aprimoramento da prática pedagógica; contudo, sua efetivação no município apresenta fragilidades, como a inexistência de políticas permanentes, a descontinuidade das ações formativas, a precarização das condições de trabalho e a carência de formações voltadas às especificidades da Educação do Campo, especialmente no que se refere à multisseriação, ao currículo contextualizado e às metodologias ativas. Conclui-se que a formação continuada, quando articulada às realidades do campo, fortalece a identidade docente e contribui para práticas pedagógicas mais contextualizadas e socialmente referenciadas, sendo imprescindível a consolidação de políticas públicas estruturadas e territorializadas.
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    Reflexões acerca do projeto político-pedagógico (2007 a 2010; 2014 a 2017) do ensino fundamental I no subsistema I e II da comunidade do Orobó – Valença (BA)
    (Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-21) Costa, Jocácia de Jesus; Andrade, Aline de Oliveira; Brandão, Jefferson Duarte; Paixão, Cristiane Santos de Souza
    O presente artigo trata-se sobre reflexões a acerca do Projeto Político Pedagógico (PPP), durante os anos de 2007 a 2010; e 2014 a 2017, do Ensino Fundamental I no Subsistema I e II da Comunidade do Orobó- Valença-BA, o objetivo geral é refletir sobre a educação do Ensino Fundamental I com base nos Projetos Políticos Pedagógicos (2007 a 2010; 2014 a 2017) para tal, os procedimentos da pesquisa foram de cunho bibliográfico, documental e descritiva. Utilizando os PPP dos Subsistemas Educacionais I e II da Comunidade do Orobó, entrevistas semiestruturadas, artigos, livros e sites, assim, a abordagem foi qualitativa analisando dados que foram coletados e tecendo reflexões com base neles. Desse modo, o artigo apresenta reflexões e dados sobre o ensino da comunidade do Orobó, a estrutura das escolas, o impacto dos transportes e estradas, a valorização dos saberes locais dando ênfase no fortalecimento da participação da comunidade no processo educativo, logo, há no artigo uma contextualização das potências e histórias que compõem o Orobó. Percebeu-se que a existência e efetivação do Projeto Político Pedagógico é essencial para orientar a prática pedagógica, bem como, envolver a comunidade e fortalecer a prática pedagógica dos profissionais, consequentemente garantindo o direito à educação de qualidade que emancipe os sujeitos.
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    Saberes que transfomam: educação não formal em um espaço de economia solidária
    (Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-17) Nascimento, Ravena dos Santos; Andrade, Aline de Oliveira; Stopilha, Ana Lícia de S.; Souza, Paulo José G. de
    Este trabalho apresenta um estudo de caso sobre as práticas de educação não formal desenvolvidas no âmbito do Projeto de Extensão SETES, da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), junto à Cooperativa Feminina da Agricultura Familiar e Economia Solidária de Valença (COOMAFES). O problema de pesquisa consiste em compreender como a educação não formal, em espaços de economia solidária, contribui para os processos de alfabetização, letramento, autonomia e emancipação de mulheres rurais. O objetivo é investigar as práticas de educação não formal desenvolvidas no âmbito do Projeto SETES e sua articulação com o processo educativo vivido pelas mulheres da COOMAFES em contextos de economia solidária. A pesquisa possui abordagem qualitativa, fundamentada na pesquisa-ação, utilizando como procedimentos a observação participante, o diário de campo, a análise de materiais produzidos nas oficinas e relatos orais de quinze mulheres participantes. As oficinas foram organizadas a partir das demandas do cotidiano da cooperativa, articulando atividades de leitura, escrita, reflexão crítica e organização do trabalho coletivo. Os resultados indicam que a economia solidária se configura como um espaço educativo significativo, no qual as experiências de alfabetização e letramento, vinculadas ao trabalho produtivo, tornam a aprendizagem mais contextualizada e promovem maior autonomia das mulheres. Conclui-se que a educação não formal em espaços de economia solidária contribui para a formação de sujeitos críticos e participativos, evidenciando o papel da extensão universitária na promoção da cidadania, inclusão e transformação social.