O presente estudo analisa a relevância da formação continuada para a prática pedagógica de professoras que atuam em escolas do Subsistema II da Comunidade do Orobó, situada no município de Valença, Bahia. A pesquisa busca compreender de que maneira os processos formativos, desenvolvidos no contexto da Educação do Campo, contribuem para o desenvolvimento profissional docente, para a organização do trabalho pedagógico e para o atendimento às especificidades dos sujeitos que vivem no meio rural. Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa, complementada por dados quantitativos, por meio da aplicação de questionários estruturados a quatro professoras e a uma coordenadora pedagógica. A análise dos dados, realizada a partir da técnica de análise de conteúdo, possibilitou a identificação de categorias relacionadas à formação inicial, às experiências em formação continuada, à atuação da coordenação pedagógica, aos desafios estruturais e às demandas formativas específicas. Os resultados indicam que as docentes reconhecem a formação continuada como fundamental para o aprimoramento da prática pedagógica; contudo, sua efetivação no município apresenta fragilidades, como a inexistência de políticas permanentes, a descontinuidade das ações formativas, a precarização das condições de trabalho e a carência de formações voltadas às especificidades da Educação do Campo, especialmente no que se refere à multisseriação, ao currículo contextualizado e às metodologias ativas. Conclui-se que a formação continuada, quando articulada às realidades do campo, fortalece a identidade docente e contribui para práticas pedagógicas mais contextualizadas e socialmente referenciadas, sendo imprescindível a consolidação de políticas públicas estruturadas e territorializadas.