Licenciatura em Historia - DEDC14

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https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/2022

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Navegando Licenciatura em Historia - DEDC14 por Orientador "Carvalho, Maria Cezarela Oliveira"

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    Desafios de aprendizagem e inclusão de uma aluna surda no ensino médio na cidade de são domingos – bahia: enfrentamentos e perspectivas
    (Universidade do Estado da Bahia, ) Avelino, Edvânia Dos Santos; Carvalho, Maria Cezarela Oliveira; Carvalho, José Ernane de; Cardoso, Jusceli
    Este trabalho de conclusão de curso aborda os desafios de aprendizagem e inclusão enfrentados por uma aluna surda no ensino médio na cidade de São Domingos, Bahia, entre 2020 e 2023. O estudo tem como objetivo analisar o cotidiano escolar da aluna em uma escola pública, destacando os aspectos relacionados à inclusão, desenvolvimento e práticas pedagógicas ofertadas. Adotou se uma abordagem qualitativa, com coleta de dados por meio de entrevistas com professores, colegas, familiares e a própria aluna, além de observações de documentos e contextos escolares. Os resultados indicam que a aluna não estava completamente alfabetizada em Libras ou língua portuguesa, e que a presença de uma intérprete foi crucial para seu aprendizado no ensino médio. Destaca-se a necessidade de formação continuada para professores, investimentos em recursos acessíveis e maior envolvimento familiar para promover a inclusão efetiva. Este estudo reforça a importância de políticas públicas que garantam a educação bilíngue e o desenvolvimento integral dos estudantes com deficiência.
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    Repercussões da pedagogia jesuíta na educação contemporânea: resistência da rattio studiorum na política pedagógica
    (Univesidade do Estado da Bahia - Campus XIV, 2025-07-22) Silva, Bruna Nathiele da; Carvalho, Maria Cezarela Oliveira; Carvalho, José Ernane Carneiro de; Boas, Antônio Villas
    Este trabalho emerge de uma inquietação teórica diante das tendências pedagógicas vigentes na educação brasileira contemporânea, buscando investigar suas origens e continuidades históricas a partir do estudo da educação colonial, especialmente a influência hegemônica da pedagogia jesuítica. A pesquisa se apoia na compreensão de que práticas pedagógicas históricas, marcadas pelo eurocentrismo, autoritarismo disciplinar, catequese e exclusão de saberes e sujeitos subalternizados, não foram superadas, mas sim resinificadas e incorporadas ao sistema educacional contemporâneo. Esse processo ocorre mesmo diante do discurso oficial que se pauta pela inclusão, pluralidade e democratização, revelando tensões estruturais entre permanências coloniais e rupturas propostas pelas políticas educacionais recentes. A análise documental é o principal procedimento metodológico adotado, orientada por uma abordagem qualitativa e contextualizada, que considera as condições históricas, políticas e sociais da produção e circulação dos documentos. Documentos-chave como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o Plano Nacional de Educação (PNE) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são examinados não como avanços neutros ou progressistas, mas como espaços de disputa ideológica e reprodução de desigualdades sociais e culturais historicamente sedimentadas. Essa perspectiva crítica revela como esses documentos, ao mesmo tempo que proclamam direitos e ampliam o acesso formal à educação, incorporam em suas entrelinhas elementos que reforçam lógicas meritocracias, centralizadoras e disciplinadoras. Dessa forma, evidencia-se que o modelo educacional brasileiro, longe de romper com sua matriz colonial e jesuítica, adapta seus dispositivos para sobreviver no contexto neoliberal atual, marcado pela mercantilização da educação e pela manutenção das hierarquias sociais. Assim, o estudo propõe uma problematização profunda sobre o grau em que as reformas educacionais recentes efetivamente rompem com os paradigmas coloniais ou apenas os reproduzem sob novas roupagens, mantendo um modelo que limita o acesso real e qualitativo à educação para a grande maioria da população. Enfatiza-se, portanto, a necessidade de compreender a educação brasileira como um campo de conflito político-cultural, onde a luta pela democratização e inclusão verdadeira enfrenta a persistência de mecanismos históricos de exclusão e controle social.