Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Acadêmico) em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC)

URI Permanente para esta coleção

https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/1935

Navegar

Navegando Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Acadêmico) em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC) por Orientador "Andrade, Dídima Maria de Mello"

Agora exibindo 1 - 2 de 2
  • Imagem de Miniatura
    Item
    A escola na contemporaneidade e o projeto político pedagógico: um estudo de caso na creche Antônia Magalhães
    (2021) Cruz, Lorames Bispo dos Santos; Andrade, Dídima Maria de Mello
    A presente pesquisa tratou das discussões em torno da escola na contemporaneidade e das demandas para reformulação do projeto político pedagógico de uma unidade de ensino. Assim, buscou responder a seguinte questão: De que maneira as demandas contemporâneas presentes no cotidiano escolar podem impulsionar a comunidade escolar para reformulação do projeto político-pedagógico da Creche Antônia Magalhães no município de Candeias/BA? Esta pesquisa teve como objetivo principal analisar demandas contemporâneas presentes no cotidiano escolar para reformulação do PPP da Creche Antônia Magalhães. Para alcance deste objetivo maior, os objetivos específicos consistiram em: a) discutir a escola e sua função frente às demandas contemporâneas; b) explorar conceitos, princípios e dimensões do projeto político pedagógico; e c) verificar, através do grupo de discussão, o posicionamento da comunidade escolar a respeito das demandas contemporâneas e as suas implicações na reformulação do projeto político-pedagógico. As discussões teóricas aqui levantadas foram pautadas principalmente nas obras de Veiga (2004, 2010), Libâneo (1994, 2004, 2011, 2012, 2016), Gadotti (2001, 2014, 2016), Vasconcellos (2000), Padilha (2017), Saviani (1999), Pacheco (2019), Nogueira (2009), Gandin (2010), dentre outras literaturas. A pesquisa foi realizada com vinte e dois sujeitos da comunidade escolar interna da Creche Antônia Magalhães. Deste modo, foi adotada a estratégia do estudo de caso como metodologia de pesquisa, numa abordagem de natureza qualitativa, por se tratar de um contexto educacional dinâmico e ao mesmo tempo complexo, do qual a pesquisadora é parte integrante do processo, ora como sujeito e noutra assumindo o papel de pesquisadora. Em razão disso, para levantamento dos dados foi utilizado questionário, grupo de discussão e documentos como instrumentos de pesquisa. Os dados foram tratados e analisados a partir da técnica de triangulação, segundo Yin (2001). Com base nos dados produzidos, foram levantadas algumas demandas contemporâneas que apontam para a reformulação do PPP, a exemplo da formação continuada de todos os membros da comunidade escolar, a gestão democrática, a realização do planejamento participativo, a aproximação e participação das famílias nas decisões da escola e questões que envolvem diretamente a infraestrutura do espaço. Os resultados evidenciaram a necessidade de: ampliação da compreensão acerca do sentido da escola na sociedade; entendimento a cerca do PPP enquanto instrumento transformador da realidade e elemento fundamental para orientação e organização das ações do espaço escolar; postura adequada do corpo escolar, pois há falta de autonomia dos membros da instituição; construção do sentimento de pertencimento dos sujeitos, pois foi evidenciado ausência da participação da comunidade escolar externa; necessidade de abertura para o diálogo, com tempos definidos previamente para o planejamento escolar; fortalecimento e efetivação dos princípios da gestão democrática; visão ampla a respeito da compreensão das demandas que fazem parte do cotidiano da escola. Espero que este estudo sirva como incentivo para prospecção de novas pesquisas na área educacional.
  • Imagem de Miniatura
    Item
    Trabalho docente no ensino fundamental I: desafios diante dos avanços da tecnologia
    (2021-03-08) Rosa, Claudia Urpia; Andrade, Dídima Maria de Mello; Cordeiro, Karina de Oliveira Santos; Santos, Antonio Pereira; Rios, Jane Adriana Vasconcelos Pacheco
    A presente pesquisa buscou compreender a relação entre trabalho docente e os desafios da tecnologia no Ensino Fundamental I. Adotamos uma pesquisa de base qualitativa e como metodologia o Estudo de Caso, por acreditarmos que a reflexão sobre o trabalho docente vai além das opções conceituais relacionadas à natureza institucional dessa ação. Para efetivação desta pesquisa, contamos com a colaboração de seis professoras regentes. Optamos pelo grupo de discussão e pela entrevista semiestruturada, que se adequaram, no momento de pandemia ocasionada pelo Covid-19, às nossas escolhas no atendimento aos objetivos traçados: analisar como os professores compreendem o trabalho docente; identificar as concepções acerca das tecnologias apontadas pelos professores do Ensino Fundamental I; descrever os desafios do trabalho docente apontados pelos professores do Ensino Fundamental I em relação às tecnologias, juntamente à análise documental e o uso da triangulação dos dados para análise. Tomamos como referenciais os seguintes campos teóricos e respectivos autores: Trabalho Docente e desafios: Tardif e Lessard (2000. 2005, 2008, 2014); Saviani (2013, 2014); Pimenta (1999, 2002, 2014, 2020); Tecnologia: Kenski (2012, 2013); Lévy (1996, 2016); Lima Júnior (2005, 2012, 2013), Sebarrojo (2001), para inferir através da técnica da triangulação, que trabalho docente e tecnologias têm uma relação imbricada, haja vista que aparecem como fenômenos inerentes ao ser humano em seus processos na vida, no mundo. Nesta pesquisa concluímos que o trabalho docente é realizado como ato de inscrição, ação política consciente e criativa frente aos desafios, que são históricos, e acumulam-se, entrelaçam-se, retorcem-se, afastam-se e refazem-se em novas configurações. São de ordem política, social, econômica, no decorrer da história.