Geotecnologias no ensino da engenharia topográfica da Universidade Distrital Francisco José de Caldas: um estudo de caso

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dc.contributor.advisorHetkowski, Tânia Maria , Tânia Maria
dc.contributor.authorCadena, Germán Torrijos
dc.contributor.refereeMoreira, Rosangela Patricia de Sousa
dc.contributor.refereeSantos, Carla Liane Nascimento dos
dc.contributor.refereeVelazco, Edier Hernán Bustos
dc.contributor.refereeBomfim, Natanael Reis
dc.contributor.refereePereira, Inaiá Brandão
dc.date.accessioned2026-01-29T14:13:37Z
dc.date.available2026-01-29T14:13:37Z
dc.date.issued0025-11-19
dc.description.abstractO projeto intitulado de “Geotecnologias no ensino da Engenharia Topográfica da Universidade Distrital Francisco José de Caldas: um estudo de caso” tem, como objetivo geral, validar o Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC) construído pelos professores de Engenharia Topográfica no ensino de Geotecnologias (Imagem de Satélite — IS), utilizando o modelo hexagonal de Park e Oliver (2008). Os objetivos específicos incluem identificar os componentes do CDC, determinar suas relações e reconhecer os Eixos DOC (Dinamizador, Obstáculo e Questionamento). A metodologia é qualitativa, baseada em um estudo de caso intrínseco, com abordagem descritiva e interpretativa, empregando técnicas como questionários ReCo, observações em sala de aula e entrevistas de autoconfrontação. As categorias teóricas abrangem os componentes do CDC (Orientação do Ensino, Conhecimento da Avaliação, Estratégias Instrucionais, Compreensão do Aluno, Currículo e Eficácia do Ensino). Autores de destaque como Park e Oliver (2008), Stake (1999), Denzin, Lincoln e Giardina (2006) fundamentam a pesquisa, enfatizando a triangulação, o conhecimento experiencial e o contexto educacional. O estudo é realizado na Universidade Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colômbia), com 2 professores experientes em Geomática, selecionados por sua abordagem pedagógica interativa e contingente. Os procedimentos incluem análise de dados qualitativos, triangulação de fontes e construção de mapas do CDC. Os resultados demonstraram que o CDC dos professores se caracteriza pela transformação do conhecimento técnico em conteúdo acessível e didático, um processo sustentado pela integração da sua experiência profissional, uma adaptação ao contexto educacional da universidade e uma abordagem holística. A identificação dos componentes do modelo hexagonal confirmou a presença e aplicação dos seis elementos: Conhecimento de Conteúdo (domínio técnico de IS), Conhecimento do Aluno (compreensão das necessidades dos estudantes), Conhecimento Curricular (alinhamento com os objetivos do programa), Estratégias de Ensino (uso de ferramentas para facilitar a compreensão), Conhecimento de Avaliação (métodos para medir a aprendizagem) e Eficácia do Professor (reflexão contínua). A análise determinou que estes componentes relacionam-se de forma dinâmica e integrada, onde o conhecimento do aluno e a avaliação retroalimentam constantemente as estratégias de ensino, em um processo de transformação do conhecimento mediado pela reflexão docente. Na construção do CDC, foram identificados os Eixos DOC: os Dinamizadores (inovação tecnológica e interesse dos professores), os Obstáculos (formação pedagógica inicial limitada, superada pela experiência) e os Questionamentos (necessidade de adaptar o ensino às demandas do século XXI). Concluiu-se que o CDC analisado é fundamental para transformar conteúdos especializados em ferramentas pedagógicas eficazes, estabelecendo uma estrutura para a inovação educacional na Engenharia Topográfica. Sob a perspectiva de Milton Santos, o estudo evidencia que o ensino de Geotecnologias, através de um CDC robusto, permite conectar os objetos técnicos com as implicações sociais na construção dinâmica do espaço geográfico, formando engenheiros com uma visão crítica e integral.
dc.description.abstract2Il progetto intitolato "Geotecnologie nell'insegnamento dell'Ingegneria Topografica presso l'Università Distrettuale Francisco José de Caldas: uno studio di caso" ha come obiettivo generale la validazione della Conoscenza Didattica dei Contenuti (DCK) costruita dai docenti di Ingegneria Topografica nell'insegnamento delle Geotecnologie (Immagini Satellitari - IS), utilizzando il modello esagonale di Park e Oliver (2008). Gli obiettivi specifici includono l'identificazione delle componenti del CDC, la determinazione delle loro relazioni e il riconoscimento degli assi DOC (Dinamizzatore, Ostacolo e Questionario). La metodologia è qualitativa, basata su uno studio di caso intrinseco, con un approccio descrittivo e interpretativo, che impiega tecniche come questionari ReCo, osservazioni in classe e interviste di auto-confronto. Le categorie teoriche comprendono le componenti del CDC (Orientamento all'Insegnamento, Conoscenza della Valutazione, Strategie Didattiche, Comprensione degli Studenti, Curriculum ed Efficacia dell'Insegnamento). Autori di spicco come Park e Oliver (2008), Stake (1999) e Denzin, Lincoln e Giardina (2006) forniscono le basi per questa ricerca, enfatizzando la triangolazione, la conoscenza esperienziale e il contesto educativo. Lo studio è stato condotto presso l'Università Distrettuale Francisco José de Caldas (Bogotà, Colombia) con due professori di Geomatica esperti, selezionati per il loro approccio pedagogico interattivo e contingente. Le procedure includevano l'analisi qualitativa dei dati, la triangolazione delle fonti e la costruzione di mappe CDC. I risultati hanno dimostrato che il CDC dei professori è caratterizzato dalla trasformazione delle conoscenze tecniche in contenuti accessibili e didattici, un processo supportato dall'integrazione della loro esperienza professionale, dall'adattamento al contesto educativo universitario e da un approccio olistico. L'identificazione delle componenti del modello esagonale ha confermato la presenza e l'applicazione dei sei elementi: Conoscenza dei Contenuti (padronanza tecnica dei Sistemi Informativi), Conoscenza degli Studenti (comprensione dei bisogni degli studenti), Conoscenza Curriculare (allineamento con gli obiettivi del programma), Strategie di Insegnamento (uso di strumenti per facilitare la comprensione), Conoscenza della Valutazione (metodi per misurare l'apprendimento) ed Efficacia dell'Insegnante (riflessione continua). L'analisi ha stabilito che queste componenti sono correlate in modo dinamico e integrale, dove la conoscenza degli studenti e la valutazione si riflettono costantemente sulle strategie didattiche, in un processo di trasformazione della conoscenza mediato dalla riflessione dell'insegnante. Nella costruzione del CDC, sono stati identificati i seguenti Assi DOC: i Facilitatori (innovazione tecnologica e interesse degli insegnanti), gli Ostacoli (formazione pedagogica iniziale limitata, superata dall'esperienza) e le Domande (necessità di adattare l'insegnamento alle esigenze del XXI secolo). Si è concluso che il CDC (Centro per lo Sviluppo Didattico ed Educativo) analizzato è fondamentale per trasformare i contenuti specialistici in strumenti pedagogici efficaci, stabilendo un quadro per l'innovazione didattica nell'Ingegneria Topografica. Dal punto di vista di Milton Santos, lo studio dimostra che l'insegnamento delle geotecnologie attraverso un solido CDC consente di collegare gli oggetti tecnici con le implicazioni sociali nella costruzione dinamica dello spazio geografico, formando ingegneri con una visione critica e olistica..
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dc.identifier.citationCADENA, Germán Torrijos. Geotecnologias no ensino da engenharia topográfica da Universidade Distrital Francisco José de Caldas: um estudo de caso. Orientadora: Tânia Maria Hetkowski. 2025. 187f. Tese (Doutorado em Educação e Contemporaneidade). Departamento de Educação. Campus I, Universidade do Estado da Bahia, Salvador - BA, 2025.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/10600
dc.identifier2.ORCID0000-0002-2594-2817
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Do Estado da Bahia
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.rights2Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsGeotecnologias
dc.subject.keywordsConhecimento Didático do Conteúdo
dc.subject.keywordsestudo de caso
dc.subject.keywordsensino universitário
dc.subject.keywordsmodelo hexagonal de Park e Oliver
dc.titleGeotecnologias no ensino da engenharia topográfica da Universidade Distrital Francisco José de Caldas: um estudo de caso
dc.title.alternativeGeotechnologies in the teaching of topographic engineering at the Francisco José de Caldas District University: a case study.
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
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