O projeto intitulado de “Geotecnologias no ensino da Engenharia Topográfica da Universidade Distrital Francisco José de Caldas: um estudo de caso” tem, como objetivo geral, validar o Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC) construído pelos professores de Engenharia Topográfica no ensino de Geotecnologias (Imagem de Satélite — IS), utilizando o modelo hexagonal de Park e Oliver (2008). Os objetivos específicos incluem identificar os componentes do CDC, determinar suas relações e reconhecer os Eixos DOC (Dinamizador, Obstáculo e Questionamento). A metodologia é qualitativa, baseada em um estudo de caso intrínseco, com abordagem descritiva e interpretativa, empregando técnicas como questionários ReCo, observações em sala de aula e entrevistas de autoconfrontação. As categorias teóricas abrangem os componentes do CDC (Orientação do Ensino, Conhecimento da Avaliação, Estratégias Instrucionais, Compreensão do Aluno, Currículo e Eficácia do Ensino). Autores de destaque como Park e Oliver (2008), Stake (1999), Denzin, Lincoln e Giardina (2006) fundamentam a pesquisa, enfatizando a triangulação, o conhecimento experiencial e o contexto educacional. O estudo é realizado na Universidade Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colômbia), com 2 professores experientes em Geomática, selecionados por sua abordagem pedagógica interativa e contingente. Os procedimentos incluem análise de dados qualitativos, triangulação de fontes e construção de mapas do CDC. Os resultados demonstraram que o CDC dos professores se caracteriza pela transformação do conhecimento técnico em conteúdo acessível e didático, um processo sustentado pela integração da sua experiência profissional, uma adaptação ao contexto educacional da universidade e uma abordagem holística. A identificação dos componentes do modelo hexagonal confirmou a presença e aplicação dos seis elementos: Conhecimento de Conteúdo (domínio técnico de IS), Conhecimento do Aluno (compreensão das necessidades dos estudantes), Conhecimento Curricular (alinhamento com os objetivos do programa), Estratégias de Ensino (uso de ferramentas para facilitar a compreensão), Conhecimento de Avaliação (métodos para medir a aprendizagem) e Eficácia do Professor (reflexão contínua). A análise determinou que estes componentes relacionam-se de forma dinâmica e integrada, onde o conhecimento do aluno e a avaliação retroalimentam constantemente as estratégias de ensino, em um processo de transformação do conhecimento mediado pela reflexão docente. Na construção do CDC, foram identificados os Eixos DOC: os Dinamizadores (inovação tecnológica e interesse dos professores), os Obstáculos (formação pedagógica inicial limitada, superada pela experiência) e os Questionamentos (necessidade de adaptar o ensino às demandas do século XXI). Concluiu-se que o CDC analisado é fundamental para transformar conteúdos especializados em ferramentas pedagógicas eficazes, estabelecendo uma estrutura para a inovação educacional na Engenharia Topográfica. Sob a perspectiva de Milton Santos, o estudo evidencia que o ensino de Geotecnologias, através de um CDC robusto, permite conectar os objetos técnicos com as implicações sociais na construção dinâmica do espaço geográfico, formando engenheiros com uma visão crítica e integral.