As imagens estão presentes em todos os espaços sociais em que o sujeito se encontra, assim tornando-se essencial para a leitura discursiva de imagens. Nesse contexto, tal leitura presente aqui envolveu a análise crítica e interpretativa de representações visuais, considerando contextos sociais, culturais e históricos. Além disso, buscamos permitir que os sujeitos desenvolvam habilidades de pensamento crítico, análise e interpretação. Ademais, o presente estudo tem como tema a leitura discursiva de imagens como um conhecimento verbo-visual que estimula o desenvolvimento da criticidade do sujeito por meio do estudo discursivo dos textos imagéticos. Ainda, a pesquisa buscou esclarecer as dinâmicas de poder e as problematizações que emergem no campo educacional, considerando o currículo como um documento normativo que constrói, vigia e disciplina os corpos nas instituições educativas, especialmente na escola. Para tal, a análise fundamentou-se nas noções foucaultianas de sujeito, saber-poder e discurso. Ainda, a Análise do Discurso (AD) ofereceu um arcabouço teórico para a reflexão sobre o papel da leitura discursiva de imagens, tanto no contexto educacional quanto em esferas extramuros. Assim, o aporte teórico baseou-se em estudos seminais sobre semiótica visual e análise de imagem, incluindo as obras de Foucault (1995, 1979, 1996), Barthes (1990), Eco (1975), Aumont (1993) e Milanez (2013). Essa abordagem foi executada ainda para examinar a materialidade das imagens presentes no Enem nos anos de 2020 a 2023, com temática de gênero retiradas da área de Linguagens, códigos e suas tecnologias, português e inglês. Para considerar o papel da leitura discursiva de imagens como uma ferramenta de produção de sentido na formação de sujeitos críticos e leitores do mundo, foi essencial conhecer o percurso histórico da imagem, compreender como as imagens foram utilizadas ao longo do tempo para comunicar ideias, olhar como a mesma influencia comportamentos e constrói narrativas, permitindo ao sujeito não apenas decodificá-las, mas também questioná-las e reconstruí-las, desenvolvendo, assim, uma leitura crítica e consciente das realidades que as circundam. Do mesmo modo, buscou-se responder à seguinte questão: como promover a leitura discursiva de imagens visando expandir a criticidade do sujeito-leitor por meio de seu estudo discursivo? Simultaneamente, foi necessário compreender o papel da leitura discursiva de imagens no desenvolvimento da criticidade do sujeito-leitor por meio de uma abordagem discursiva. Além disso, como objetivo geral, buscou-se compreender o papel da leitura discursiva de imagens no desenvolvimento da criticidade do sujeito-leitor por meio de uma abordagem discursiva. Além disso, nos objetivos específicos, buscou analisar como as relações de poder vão sendo institucionalizadas através do currículo, bem como as viabilidades de resistência que os sujeitos encontram na interpretação da leitura discursiva de imagens, visto que esse processo é parte da construção identitária de um sujeito; descrever a leitura das imagens como uma prática discursiva enraizada na história, capaz de produzir sentidos e refletir sobre como esse objeto de poder se manifesta durante as aulas, carregado de múltiplos sentidos; e elaborar um caderno de imagens do Enem voltado para professores, alunos e demais pessoas interessadas na leitura discursiva de imagens, com o intuito de fornecer recursos e ferramentas que promovam uma leitura crítica e reflexiva das imagens presentes no exame. A leitura discursiva de imagens envolveu a análise e interpretação de representações visuais, levando em conta não só o conteúdo visível, mas também os contextos sociais, culturais e históricos. Essa abordagem ajudou a identificar nuances e significados, tanto implícitos quanto explícitos, revelando relações de poder e ideologias subjacentes.