O artigo em pauta apresenta um estudo que buscou analisar as estratégias pedagógicas acerca do letramento literário voltado para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no processo de escolarização. Consideram-se, para tanto, as especificidades e necessidades desses estudantes, como déficits de integração social, dificuldades de comunicação e interesses restritos, o que demanda abordagens pedagógicas diferenciadas. Tem como aporte teórico as contribuições de Cosson (2006), Soares (2009), Cunha (2010), Brito (2017), Silva (2018) e Grandin (2006), além de documentos normativos orientadores da Educação Especial Inclusiva no Brasil, como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, 2008). A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, mapeando artigos científicos publicados nos últimos cinco anos sobre o tema. Os resultados indicam que as escolas ainda enfrentam dificuldades para efetivar o letramento literário e a inclusão de estudantes com TEA, considerando a falta de recursos e de formação adequada dos professores. Entretanto, há experiências promissoras que apontam para práticas de letramento literário capazes de contribuir com a inclusão desses alunos, considerando suas particularidades cognitivas e sensoriais. O estudo destaca ainda a importância da formação docente, do diagnóstico precoce e do uso de tecnologias acessíveis para favorecer o desenvolvimento integral desses estudantes.