Estratégias pedagógicas específicas para crianças com autismo: “modismo” ou necessidade fundamental?

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dc.contributor.advisorBenevides, Silvia Lucia Lopes
dc.contributor.authorSantos, Kecyanne Pereira da Silva
dc.contributor.refereeSousa, Clara Maria Miranda de
dc.contributor.refereeSilva, Antoneide Santos Almeida
dc.date.accessioned2025-09-04T23:10:59Z
dc.date.available2025-09-04T23:10:59Z
dc.date.issued2025-08-06
dc.description.abstractO presente estudo objetiva realizar uma análise crítica das estratégias pedagógicas indicadas para a escolarização de crianças com TEA, verificando a sua eficácia no processo inclusivo. Especificamente, buscou-se identificar as principais metodologias utilizadas e avaliar seus impactos em sala de aula. O marco teórico fundamenta-se em autores como Vygotsky (2021), Mantoan e Cunha (2020). Foi realizada uma revisão de literatura do tipo descritiva em bases de dados, contemplando artigos, dissertações, teses e capítulos de livros publicados entre 2014 e 2025. Como fonte de informações utilizamos plataformas de pesquisas no Portal de periódicos da Capes, no Catálogo de Teses & Dissertações – Capes, bem como no Scientific Electronic Library Online - Scielo e Google Acadêmico, Scielo. Entre as metodologias mais discutidas estão a Análise do Comportamento Aplicada (ABA), o TEACCH e o PECS. Pudemos observar que embora essas metodologias apresentem estratégias que favorecem o desenvolvimento da linguagem, habilidades sociais e acadêmicas, possuem estruturas rígidas. Sua eficácia depende da formação docente e do suporte de equipes multidisciplinares. Conclui-se que a adoção de metodologias inclusivas deve estar pautada pelo respeito às singularidades de cada aluno através de um currículo flexível e prática educativa mediatizada visando à construção de uma educação de qualidade e verdadeiramente inclusiva.
dc.description.abstract2This study aims to conduct a critical analysis of the pedagogical strategies recommended for the education of children with ASD, assessing their effectiveness in the inclusive process. Specifically, we sought to identify the main methodologies used and evaluate their impact in the classroom. The theoretical framework is based on authors such as Vygotsky (2021) and Mantoan and Cunha (2020). A bibliographic survey was conducted in databases, including articles, dissertations, theses, and book chapters published between 2014 and 2025. As sources of information, we used research platforms such as the Capes Journals Portal, the Theses & Dissertations Catalog (Capes), as well as the Scientific Electronic Library Online (Scielo) and Google Scholar (Scielo). Among the most discussed methodologies are Applied Behavior Analysis (ABA), TEACCH, and PECS. We observed that, although these methodologies offer strategies that promote the development of language, social, and academic skills, they are rigidly structured. Their effectiveness depends on teacher training and the support of multidisciplinary teams. We conclude that the adoption of inclusive methodologies must be guided by respect for the uniqueness of each student through a flexible curriculum and mediated educational practices, aiming to build a quality and truly inclusive education.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationSANTOS, Kecyanne Pereira da Silva. Estratégias pedagógicas específicas para crianças com autismo: “modismo” ou necessidade fundamental?. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade do Estado da Bahia, Departamento de Ciências Humanas – Campus III, Juazeiro, 2025.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/9583
dc.identifier2.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0186692283204962
dc.language.isopor
dc.publisherUNEB
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.rights2Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsAlfabetização
dc.subject.keywordsTranstorno do espectro autista
dc.subject.keywordsMétodos de ensino
dc.titleEstratégias pedagógicas específicas para crianças com autismo: “modismo” ou necessidade fundamental?
dc.title.alternativeSpecific pedagogical strategies for children with autism: “fad” or fundamental need?
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
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