Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa em Educação, Linguagens e Identidades do Mestrado Profissional em Educação e Diversidade da Universidade do Estado da Bahia, tem como objetivo desvelar os repertórios interpretativos que os partícipes da Educação Especial Inclusiva atribuem a sua participação ou não participação nas atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão do IFBA Seabra e que dão sentido a sua formação acadêmica. Teve como objetivos secundários: Analisar o desenvolvimento da Educação Especial, utilizando os conceitos de tempo longo, tempo curto e tempo vivido, desde os períodos de segregação da deficiência na escola até a sua oficialização legal sob a perspectiva da Inclusão, tornando-se Educação Especial Inclusiva; Analisar a trajetória da Educação Superior no país e sua contribuição; Examinar a influência transversal da Educação Especial na formação acadêmica, com foco específico no campus em questão, assim como elaborar um jogo pedagógico como produto técnico-científico e dispositivo de construção dos dados. Em sua metodologia, trabalhou com a perspectiva epistemológica do construtivismo social e com a abordagem qualitativa, nas perspectivas da pesquisa formação e colaborativa. O produto técnico científico foi um jogo pedagógico de tabuleiro – Campus - fundamentado e aperfeiçoado pelos repertórios interpretativos estudantis, trabalhando situações por eles vividas em sua própria jornada acadêmica. Foram utilizados como dispositivos para a construção dos dados o jogo de tabuleiro e a conversação durante a partida do jogo, assim os dados foram sendo construídos realizando uma análise qualitativa. Os resultados apontam a identificação da diferença entre os repertórios interpretativos de estudantes ingressantes e experientes do IFBA Seabra, sendo o dos mais experientes em relação à luta por direitos e os ingressantes uma maior gratidão às oportunidades, assim como a incipiência e desconhecimento de atividades de pesquisa e extensão.