Este trabalho analisa a formação de professores/as de Biologia a partir da articulação entre minhas narrativas autobiográficas e revisão bibliográfica, considerando o reconhecimento racial como elemento central da constituição docente antirracista. Parto da minha trajetória enquanto mulher negra na licenciatura e discuto como o silenciamento racial presente no ensino de Ciências e Biologia influencia processos identitários, pedagógicos e formativos. A fundamentação teórica dialoga com autoras/es como Gomes, Munanga, Carneiro e Silva, que problematizam o racismo estrutural e a importância da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER) na formação inicial. Adoto uma abordagem qualitativa, na qual utilizo minhas narrativas como instrumento de reflexão e análise, compreendendo minha experiência de vida como saber formativo legítimo no campo da educação em Ciências. A pesquisa evidencia como licenciandos/as negros/as enfrentam desafios relacionados ao reconhecimento racial, à falta de representatividade, ao silêncio sobre questões étnico-raciais nos currículos e à persistência de concepções de ciência apresentadas como neutras. Concluo que a formação de professores/as de Biologia antirracistas requer a inserção efetiva da ERER nos processos formativos, o reconhecimento das experiências de estudantes negros/as como parte do aprendizado docente e a construção de práticas pedagógicas comprometidas com a equidade racial. Minha trajetória evidencia que assumir-se mulher negra em formação transforma a forma como compreendo o ensino de Biologia e orienta meu compromisso ético e político com uma educação antirracista.