Esta monografia teve como motivação compreender como a escola pode contribuir para a estimulação das habilidades socioemocionais das crianças na fase pré-escolar, uma vez que é nesse local que elas dividem o seu tempo com o seu primeiro campo afetivo, que é o seio familiar. Em contrapartida, existe a estrutura curricular da educação básica atual que privilegia o ensino cognitivo em detrimento do ensino socioemocional, o que demonstra um defícit no desenvolvimento integral do ser humano. Diante disso, surgiu a necessidade de entender a influência da contação de história no desenvolvimento socioemocional das crianças na pré-escola. Sendo assim, este trabalho intenciona responder o problema: quais pesquisas têm sido feitas no sentido de apresentar a contação de história como contribuição para o desenvolvimento socioemocional das crianças na pré-escola? Desse modo, o objetivo geral é descrever o papel da contação de histórias para o desenvolvimento socioemocional das crianças na pré-escola. Os objetivos específicos são: a) discutir a influência da contação de história na educação infantil; b) identificar o que caracteriza o desenvolvimento socioemocional da criança na segunda infância; c) estabelecer relações entre as práticas de contação de histórias e o desenvolvimento socioemocional das crianças e d) compreender as contribuições da contação de histórias no desenvolvimento socioemocional de crianças na pré-escola. A metodologia utilizada englobou uma pesquisa básica, de abordagem qualitativa e de caráter exploratório, fundamentado em uma revisão bibliográfica, com o aporte de livros, documentos oficiais brasileiros e cinco trabalhos selecionados em Repositórios de pesquisa. Devido à escassez de estudos envolvendo o objeto de pesquisa foi necessário ampliar a investigação, sendo selecionadas cinco pesquisas que mais se aproximaram dessa finalidade. A análise demonstrou que é necessária uma reformulação em todos os pilares que envolve o desenvolvimento socioemocional na Educação Infantil e que seja iniciado pela mudança do currículo da formação de professores. Conclui-se que para que a contação de história seja utilizada de forma assertiva na promoção das competências socioemocionais é fundamental que docentes tenham conhecimento da arte de contar histórias.