O presente trabalho investigou como a leitura de livros infantis contextualizados contribui para a formação da Identidade Cultural e do Protagonismo Infantil de crianças de uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental, em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Juazeiro-BA. Para alcançar os objetivos propostos, realizou-se inicialmente uma Pesquisa Bibliográfica, fundamentada em livros e artigos científicos, a fim de compreender os conceitos de Literatura Infantil, Identidade Cultural, Protagonismo Infantil e Educação Contextualizada. Além disso, utilizou-se o método Estado da Arte, com o intuito de identificar como essa temática vem sendo discutida ao longo dos anos. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, por possibilitar a compreensão aprofundada do fenômeno investigado. Quanto aos procedimentos metodológicos, adotaram-se a Pesquisa de Campo e a Pesquisa Participante, envolvendo a realização de oficinas de contação de histórias, produções textuais e artísticas, desenvolvidas em interação com as crianças. A coleta de dados ocorreu por meio do Diário de Bordo e de registros fotográficos. A análise dos dados, realizada à luz do método da triangulação, evidenciou que a inserção de livros infantis contextualizados na rotina escolar ainda é limitada. Contudo, quando presentes, esses materiais fortalecem memórias, saberes e experiências das infâncias, além de contribuírem significativamente para o desenvolvimento da Identidade Cultural e do Protagonismo Infantil.