O presente estudo teve como objetivo analisar por meio do discurso os sentidos da inclusão escolar para os educadores do ensino fundamental. Utilizamos como instrumentos de pesquisa a entrevista estruturada e semi-estruturada, optando pelo método indutivo, numa abordagem qualitativa, tendo como base os estudos da Análise do Discurso (AD) de linha Francesa. Discurso é analisado então, como prática de linguagem em que se observa o homem falando. A linguagem é vista como produtora de sentidos atuando como mediação entre o homem e a realidade em que ele está inserido. Os sentidos estão ligados a posição que cada sujeito ocupa nas formações discursivas, levando em consideração a história e as ideologias que essas posições representam. A partir disso, analisamos os discursos dos professores observando como eles concebem os processos de inclusão escolar, quais suas visões sobre a escola inclusiva, discutindo ainda sobre a formação docente na perspectiva da inclusão. A partir disso, tivemos como resultado a constatação de que os discursos trazidos por esses educadores ainda estão ligados ao contexto histórico da educação especial, e que a inclusão na escola está ligada a aceitação, uma inclusão apenas pelo contato, estando no nível de trazer esses alunos para a escola.