A pesquisa teve como ponto de partida a crescente presença da cultura digital no cotidiano dos estudantes e as suas implicações no processo de ensino-aprendizagem, especialmente no ensino de História do Brasil. Diante da popularização dos memes como forma de comunicação entre os jovens, observou-se a necessidade de compreender de que maneira essa linguagem pode ser utilizada de forma pedagógica, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico e a aproximação dos conteúdos históricos com a realidade dos discentes. O objetivo geral da pesquisa foi analisar o potencial pedagógico dos memes como ferramenta didática no ensino de História do Brasil, especialmente no ensino fundamental II. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa, com foco na revisão de literatura. A seleção do material considerou artigos científicos publicados entre os anos de 2021 a 2025, disponíveis nas bases Lilacs, Periódicos Capes, Google Acadêmico e Scielo. Também foram incluídas jurisprudências consultadas nos Tribunais de Justiça do Brasil com a finalidade de compreender os limites legais e éticos relacionados ao uso de memes em contextos escolares. Este estudo ainda traz como fontes memes, criteriosamente selecionados após uma longa pesquisa no Twitter e Instagram através da comunidade História no Paint, para compor a análise aos dados encontrados nos artigos científicos .Os resultados evidenciaram que os memes, quando utilizados com planejamento e mediação docente, contribuem para tornar o ensino de História mais atrativo, participativo e contextualizado. Foi possível constatar que o uso dessa linguagem possibilita a leitura crítica de conteúdos históricos, estimula a criatividade dos alunos e fortalece o protagonismo estudantil no processo de aprendizagem. O estudo demonstrou que os memes não apenas comunicam ideias, mas também constroem sentidos e ampliam as possibilidades de interação entre saberes acadêmicos, históricos e as experiências dos discentes.